每经编辑｜陈国海    

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91脱(tuo)：点(dian)燃学(xue)生(sheng)学(xue)习新(xin)引擎，从“摸(mo)”索(suo)中看(kan)见知识的光芒

在这个信息(xi)爆(bao)炸的时(shi)代，传(chuan)统(tong)的(de)教学(xue)模式(shi)往往(wang)难以(yi)满足(zu)新一代学(xue)生(sheng)旺盛的好奇心和(he)求(qiu)知欲(yu)。“91脱(tuo)”这个名字，或许初听之下(xia)带着(zhe)一丝(si)叛逆，但(dan)它所(suo)蕴(yun)含的深意(yi)，恰恰是打破常(chang)规、拥(yong)抱创新(xin)的(de)关键。它(ta)并(bing)非单纯(chun)的“脱(tuo)离”束缚(fu)，而是鼓励(li)学生(sheng)“脱颖而(er)出”，摆脱(tuo)被动接(jie)受(shou)的(de)模(mo)式(shi)，转(zhuan)而成为学(xue)习的主(zhu)动(dong)探索(suo)者。

“91脱(tuo)”，它(ta)代表着(zhe)一种(zhong)全新(xin)的学(xue)习理(li)念，一种(zhong)将(jiang)理论与实践深度融(rong)合(he)的(de)教育(yu)哲学(xue)，一种(zhong)让学生在(zai)“摸”索中成(cheng)长的强大驱动(dong)力。

我们常常听(ting)到“纸(zhi)上得(de)来终(zhong)觉浅(qian)，绝知此事(shi)要躬(gong)行”。在许多(duo)教学场(chang)景(jing)中，“躬(gong)行”的机会(hui)却屈(qu)指(zhi)可(ke)数(shu)。学生们(men)在教(jiao)室里(li)听着(zhe)枯(ku)燥的理论，即(ji)使课本(ben)上的插(cha)图再(zai)精(jing)美(mei)，也无(wu)法与亲手(shou)触(chu)碰(peng)、亲眼见(jian)证的真(zhen)实感相媲美(mei)。“91脱(tuo)”正是看(kan)到(dao)了(le)这(zhe)一点，它致(zhi)力于搭建一个让学生能(neng)够(gou)“动手(shou)”、“动(dong)脑”的(de)真实操作(zuo)平台。

想象(xiang)一下(xia)，学习(xi)物理的(de)同学不(bu)再只(zhi)是看着公(gong)式，而是可(ke)以通过“91脱(tuo)”提供(gong)的模拟(ni)实(shi)验环(huan)境，亲手搭(da)建(jian)电(dian)路，观察(cha)电(dian)流的(de)流动，甚至可以尝(chang)试(shi)不(bu)同的参(can)数组合(he)，直观地理解(jie)欧姆(mu)定律(lv)的(de)奥(ao)妙。学(xue)习生(sheng)物的同(tong)学，不必(bi)再局限(xian)于(yu)课本(ben)上的(de)二(er)维图(tu)像(xiang)，可以通过虚拟(ni)现实技(ji)术，“91脱”让(rang)学生“摸”索到人(ren)体(ti)内部的奥秘(mi)，了解(jie)器(qi)官(guan)的(de)运作，感受生命的(de)奇妙(miao)。

学习(xi)历史(shi)的同(tong)学(xue)，可以通(tong)过沉浸式(shi)体(ti)验，“91脱(tuo)”让(rang)他们“穿越”回历史(shi)长河(he)，亲(qin)临重(zhong)大(da)事(shi)件的(de)现场，感受那个(ge)时代(dai)的(de)氛(fen)围，让(rang)历史(shi)不再是冰(bing)冷的文(wen)字，而是(shi)鲜活的生命故(gu)事。

“91脱(tuo)”的核心价(jia)值(zhi)在于其(qi)“去中(zhong)心化”和(he)“个体化(hua)”的赋能(neng)。它(ta)不设(she)限，鼓(gu)励(li)每一个(ge)学生(sheng)去尝试，去(qu)犯(fan)错(cuo)，去(qu)发现。当(dang)学生(sheng)能够(gou)主动去“摸(mo)”索时(shi)，他们(men)的学习兴(xing)趣会(hui)被极(ji)大地激发(fa)。这种兴趣并非(fei)短暂的(de)猎奇(qi)，而(er)是源于对(dui)未知(zhi)的好(hao)奇(qi)心和解(jie)决问题的(de)成就(jiu)感(gan)。每(mei)一次(ci)的“摸(mo)”索，都是(shi)一(yi)次对(dui)知识(shi)的深度理(li)解和个(ge)性(xing)化加(jia)工。

当(dang)学生通过(guo)自己(ji)的努力，克(ke)服(fu)了技术难题(ti)，解决了现(xian)实(shi)问(wen)题，那种发自内心的(de)喜(xi)悦(yue)和自(zi)信，是(shi)任何外部(bu)奖励都(dou)无法比(bi)拟的。“91脱”就是这(zhe)样一种催(cui)化剂(ji)，它(ta)让(rang)学(xue)习(xi)过程变得更加(jia)生动(dong)、有(you)趣，甚至充(chong)满(man)挑战(zhan)和惊(jing)喜。

“91脱”也意味(wei)着一种(zhong)对传(chuan)统(tong)教(jiao)育界(jie)限的(de)“脱离(li)”。它不(bu)仅仅局限(xian)于课(ke)堂，而是延伸到(dao)课后(hou)，延(yan)伸(shen)到(dao)学(xue)生(sheng)的生(sheng)活(huo)，甚(shen)至(zhi)延(yan)伸到更广阔(kuo)的社会。通过(guo)“91脱(tuo)”平台，学生可以(yi)接(jie)触到最新的(de)科技(ji)动态(tai)，了解(jie)前沿(yan)的学术(shu)研(yan)究，与(yu)来自不(bu)同领域(yu)、不同(tong)背景(jing)的(de)人(ren)交流学习(xi)。这种跨学科(ke)、跨(kua)领(ling)域(yu)的融合，恰(qia)恰是(shi)培养创新(xin)型人才的(de)关键。

“91脱”提供(gong)了(le)一个(ge)开放(fang)的生(sheng)态系(xi)统，鼓励学生将(jiang)所学(xue)知识应用(yong)到实际(ji)项目中(zhong)，解决现(xian)实生活(huo)中的(de)问题。或许(xu)是一个(ge)环保装(zhuang)置的设计，或许(xu)是一款便捷的(de)生活APP的开发，又(you)或许(xu)是(shi)对某个社会现象的(de)深(shen)度研究。“91脱(tuo)”让学生明白，知(zhi)识不(bu)仅仅是(shi)为(wei)了考(kao)试，更是为了改(gai)变(bian)世界。

“91脱(tuo)”还是(shi)一种(zhong)对学生潜(qian)能的(de)“脱胎(tai)换骨(gu)”式的(de)挖掘(jue)。每个(ge)学生(sheng)都(dou)有自(zi)己(ji)独特的闪光点(dian)，只是在传(chuan)统的(de)模式(shi)下(xia)，这(zhe)些闪(shan)光点(dian)可(ke)能(neng)被埋(mai)没。而“91脱”，通过提(ti)供多样(yang)化的探索途(tu)径和丰(feng)富(fu)的(de)实(shi)践工(gong)具，让(rang)学(xue)生有(you)机(ji)会去(qu)发现自己的兴(xing)趣(qu)所(suo)在(zai)，去发(fa)挥(hui)自己的特(te)长。有(you)的(de)学生可能擅(shan)长逻(luo)辑(ji)分(fen)析(xi)，有(you)的(de)学生可能富有艺术(shu)细胞，有(you)的学(xue)生可能拥(yong)有卓(zhuo)越的(de)动手(shou)能力(li)。

“91脱(tuo)”能够(gou)为(wei)他们提供(gong)一个展示和(he)提升(sheng)的(de)舞台，让他们在(zai)“摸”索(suo)中(zhong)找(zhao)到属(shu)于自己(ji)的(de)位置(zhi)，实现(xian)自我(wo)价值(zhi)。

“91脱(tuo)”不(bu)仅(jin)仅是(shi)一(yi)个工(gong)具(ju)，它更是(shi)一种精神的象征。它代表(biao)着敢(gan)于尝试，敢于突破，敢于拥(yong)抱(bao)不(bu)确定性(xing)。它鼓励(li)学生在(zai)知识的(de)海洋里(li)尽情“摸(mo)”泳(yong)，不(bu)受条条框(kuang)框的(de)限制，去发(fa)现那些隐藏在(zai)深处(chu)的宝(bao)藏。它(ta)让学(xue)习从一(yi)项(xiang)被动(dong)的任(ren)务，变(bian)成了一场(chang)充满(man)乐趣(qu)的探(tan)险，一次激(ji)动(dong)人心的(de)创造之旅。

在这(zhe)场旅(lv)程中，学生(sheng)将(jiang)收获的不仅(jin)仅(jin)是知识，更(geng)是(shi)解(jie)决问题的能(neng)力，批判(pan)性(xing)思维(wei)，以及(ji)最重(zhong)要的(de)——永不(bu)熄灭的求(qiu)知欲和(he)探(tan)索精(jing)神。

“91脱(tuo)”：打(da)破藩篱(li)，让每(mei)个“摸(mo)”索(suo)都闪耀(yao)智(zhi)慧之光(guang)

“91脱”，这个词语或(huo)许(xu)会引(yin)发(fa)一些(xie)误解(jie)，但它(ta)的核(he)心精神(shen)，是关于(yu)“脱离”旧的束缚，“脱颖(ying)而(er)出(chu)”的(de)创(chuang)新，以(yi)及(ji)最重要的——鼓励学(xue)生在(zai)实践(jian)中“触摸”真实，在(zai)“摸”索中(zhong)理解(jie)世界(jie)。它(ta)所(suo)倡(chang)导的(de)，是一(yi)种更加(jia)主(zhu)动、更(geng)加个(ge)性化(hua)、更加(jia)充满(man)活力(li)的学(xue)习方(fang)式，旨(zhi)在让每一(yi)个学(xue)生都(dou)能(neng)在这场(chang)知(zhi)识的探(tan)险中，尽情(qing)施展才华，收(shou)获成长(zhang)。

在“91脱(tuo)”的理(li)念下(xia)，学(xue)习(xi)不再是(shi)教师的单方(fang)面输(shu)出，而(er)是师生共(gong)同参与(yu)的互动过程(cheng)。教师的角(jiao)色从(cong)知识的(de)灌(guan)输(shu)者，转(zhuan)变(bian)为学习的(de)引导(dao)者(zhe)、支(zhi)持者(zhe)和启(qi)发者(zhe)。“91脱”平(ping)台(tai)为教师(shi)提供了丰富的资源和(he)工具，他们(men)可(ke)以(yi)设(she)计(ji)出更具(ju)挑战性和趣味(wei)性的项目(mu)，引导(dao)学(xue)生(sheng)进(jin)行(xing)深入(ru)的探究。

例(li)如，在科(ke)学课上(shang)，教师(shi)可以发起(qi)一个关于(yu)“城市(shi)交通拥(yong)堵解决(jue)方案”的研(yan)究(jiu)项(xiang)目，学(xue)生(sheng)们(men)可以(yi)通(tong)过“91脱(tuo)”提供的模拟(ni)工(gong)具，收集(ji)数(shu)据，设(she)计模型(xing)，测试(shi)方(fang)案(an)，并最(zui)终呈现出(chu)自(zi)己(ji)的研究成果。在(zai)这个(ge)过程中，学(xue)生们(men)不(bu)仅学习(xi)到了交通工程、数(shu)据分(fen)析等知(zhi)识，更锻(duan)炼了他(ta)们的团(tuan)队协作(zuo)能力、问题(ti)解决(jue)能力(li)和创新思(si)维。

“91脱”特(te)别(bie)强调“体验(yan)式学(xue)习(xi)”的(de)重(zhong)要性。它(ta)相信(xin)，最深刻的理解(jie)往(wang)往来源(yuan)于亲(qin)身的体验。“91脱(tuo)”通(tong)过(guo)各种(zhong)形(xing)式的(de)实(shi)践(jian)活动，让(rang)学(xue)生有(you)机会(hui)将抽(chou)象(xiang)的理论转化(hua)为具象(xiang)的(de)感(gan)知(zhi)。“91脱”让(rang)学生“摸”到科(ke)学的(de)原理，例(li)如，通过搭建一(yi)个简单的机(ji)器(qi)人，学(xue)生(sheng)可以直(zhi)观地理解(jie)机械(xie)传(chuan)动(dong)、传感(gan)器的(de)工作(zuo)原理(li)，甚至(zhi)可以(yi)尝试(shi)编(bian)写(xie)简单的(de)控(kong)制程(cheng)序。

这(zhe)种“摸(mo)”得着(zhe)的(de)学习，让(rang)知识(shi)不(bu)再是遥远的(de)符号(hao)，而是触手(shou)可及的现(xian)实。“91脱”让学(xue)生(sheng)“摸”到(dao)艺(yi)术的灵魂，例如(ru)，通过(guo)使用数字(zi)绘画(hua)工具，学生可以(yi)自(zi)由地表(biao)达自(zi)己的情感(gan)和创意，探索色(se)彩、构图(tu)的(de)无限(xian)可能。这(zhe)种“摸”得(de)着的创造，让(rang)艺(yi)术不(bu)再是(shi)高高在上的(de)殿(dian)堂(tang)，而(er)是(shi)每个(ge)人都(dou)可以参(can)与的表达(da)方式(shi)。

“91脱(tuo)”也意味着(zhe)一种(zhong)对“试(shi)错(cuo)”文化的(de)包(bao)容。在(zai)传统的教(jiao)育模(mo)式(shi)下(xia)，犯错往往(wang)被视为失败(bai)，学(xue)生们(men)害怕(pa)承(cheng)担(dan)风(feng)险(xian)。“91脱(tuo)”鼓励学(xue)生大胆尝(chang)试(shi)，勇(yong)于犯(fan)错(cuo)。它相信(xin)，每(mei)一(yi)次的(de)错误都(dou)是(shi)一次宝贵(gui)的学习(xi)机会，是(shi)通往(wang)成(cheng)功的(de)必(bi)经之路。“91脱”为学(xue)生提(ti)供(gong)了一个(ge)安全的“试错”环境(jing)，让他们(men)可以(yi)在没(mei)有(you)过多顾虑的(de)情(qing)况下进(jin)行探索(suo)。

通过“91脱”，学生(sheng)可以反复(fu)试验(yan)，不断(duan)调整(zheng)，从错(cuo)误(wu)中吸取(qu)教训(xun)，最(zui)终找到(dao)最(zui)优的解决方(fang)案(an)。这(zhe)种(zhong)“不(bu)怕犯错”的精神，正是(shi)培养(yang)创新(xin)人(ren)才(cai)所必(bi)需(xu)的(de)品质。

“91脱”更是一(yi)种对(dui)未(wei)来教(jiao)育模(mo)式(shi)的(de)探索和展望(wang)。它预(yu)见(jian)到(dao)，未来(lai)的教育将(jiang)更(geng)加(jia)注重(zhong)个(ge)性化发(fa)展和终(zhong)身学习(xi)。“91脱”通(tong)过(guo)其(qi)灵活(huo)的(de)学习平(ping)台(tai)和丰(feng)富(fu)的资(zi)源库(ku)，能够满足不同(tong)学生的个性化(hua)需求。学生可以根据(ju)自己(ji)的(de)兴趣和(he)节奏(zou)，选择(ze)不同(tong)的学习路径，深(shen)入(ru)探索自己感兴趣(qu)的领(ling)域。

“91脱(tuo)”也为终(zhong)身(shen)学习提供(gong)了可(ke)能，它鼓(gu)励(li)学生将(jiang)学(xue)习视为一(yi)个(ge)持续(xu)不断(duan)的过(guo)程，即(ji)使离开(kai)校园(yuan)，也(ye)能(neng)继续通过(guo)平台(tai)获取(qu)知识(shi)，提升技(ji)能。

“91脱”所(suo)倡导的，是(shi)一种(zhong)“脱(tuo)俗”的(de)学(xue)习态度，一(yi)种“脱离”平(ping)庸(yong)的(de)追(zhui)求(qiu)，一种“脱(tuo)颖(ying)而出(chu)”的潜力(li)释放(fang)。它鼓励学(xue)生不仅(jin)仅是被(bei)动(dong)地接(jie)收(shou)信息(xi)，而是主(zhu)动地(di)去“触摸”知(zhi)识的本(ben)质，去“摸(mo)”索解(jie)决(jue)问题的(de)方法(fa)，去“脱”去一(yi)切限制(zhi)，让(rang)自己的智(zhi)慧(hui)之光尽(jin)情(qing)闪耀。它是(shi)一(yi)个激发(fa)无限(xian)创(chuang)造力的(de)熔炉，一(yi)个实现(xian)个人价(jia)值的(de)舞台(tai)，一个(ge)通往无(wu)限可能(neng)的奇妙旅程的起点(dian)。

在“91脱(tuo)”的指(zhi)引下(xia)，学(xue)生将不再是(shi)知识(shi)的旁(pang)观者，而是(shi)知识(shi)的创造者，是(shi)未(wei)来的设(she)计(ji)者，是时代的(de)开拓者(zhe)。

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图片来源：每经记者 闻松 摄

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