每经编辑｜钱宏    

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,744CCA片

“我家闺(gui)女(nv)8岁了(le)，最近(jin)怎么老是动不动就(jiu)哭鼻(bi)子，特别爱撒(sa)娇(jiao)，有时(shi)候又突然(ran)变得(de)特别懂事(shi)，说出(chu)的话(hua)让(rang)人惊掉(diao)下巴(ba)。这(zhe)是(shi)不是就是大家(jia)说(shuo)的‘破小(xiao)幼稚(zhi)’啊？是不(bu)是发(fa)育(yu)有问题？”

最(zui)近，一(yi)位(wei)妈妈在育儿群里(li)发出(chu)了这(zhe)样的疑问，迅速(su)引(yin)起了许(xu)多家(jia)长的共(gong)鸣。8岁(sui)的女孩(hai)，正(zheng)处于一(yi)个小(xiao)学的(de)关键时(shi)期(qi)，她们(men)的言(yan)行举止(zhi)似乎总(zong)在“儿(er)童”和(he)“少(shao)女(nv)”之间(jian)摇摆不定，让家长们(men)既感(gan)到欣慰，又(you)有些(xie)摸(mo)不着头(tou)脑(nao)。究竟，8岁女孩(hai)的这些“破小幼稚”表(biao)现(xian)，是(shi)正常的成(cheng)长过程(cheng)，还是需(xu)要警惕(ti)的信(xin)号(hao)？

要回(hui)答这(zhe)个问(wen)题，我(wo)们首(shou)先需(xu)要理(li)解(jie)8岁女孩(hai)所(suo)处的心理发(fa)展阶段(duan)。8岁，在(zai)心(xin)理学(xue)上(shang)通(tong)常被(bei)称为(wei)“独(du)立性(xing)与(yu)社会性发展的(de)关(guan)键(jian)期”。这个年(nian)龄段的孩子，自(zi)我(wo)意(yi)识(shi)开始觉(jue)醒，她们不再仅(jin)仅是(shi)父母的(de)附(fu)属品(pin)，而(er)是开始有自己的(de)想(xiang)法(fa)、自己的(de)情(qing)感，并(bing)渴(ke)望(wang)被他(ta)人理(li)解和尊重(zhong)。

1.“小大(da)人”与(yu)“小小孩”的(de)奇妙(miao)混搭(da)：自我(wo)意识(shi)的萌(meng)芽(ya)

你(ni)会(hui)发现(xian)，8岁(sui)的女孩可(ke)能(neng)在前一(yi)秒还在因为玩(wan)具没(mei)拿到(dao)而嚎啕大哭，下(xia)一(yi)秒却能(neng)一本正经(jing)地跟(gen)你分析为(wei)什(shen)么(me)她(ta)需要那(na)件玩具(ju)，甚(shen)至能(neng)列出(chu)各(ge)种“理由(you)”来证明自己的(de)“正当性”。这种在(zai)“小小孩”和“小大(da)人”之间切(qie)换自(zi)如的表(biao)现(xian)，正是(shi)她们自我意识(shi)萌芽(ya)的(de)体现。她(ta)们开(kai)始尝(chang)试理(li)解世界，并(bing)在(zai)这(zhe)个过程中(zhong)建立(li)自己的(de)认知体(ti)系。

渴望(wang)独立，又(you)依(yi)赖(lai)父(fu)母(mu)：她们(men)可能(neng)开(kai)始主动(dong)提出(chu)自己(ji)整理(li)房间(jian)、自己选(xuan)择(ze)穿什么衣(yi)服，甚至(zhi)尝试自己做(zuo)一些简单的家(jia)务。但(dan)与(yu)此当遇(yu)到(dao)挫折(zhe)或(huo)情绪(xu)低落(luo)时(shi)，她(ta)们又(you)会立刻回到“小(xiao)小孩(hai)”的状态，寻(xun)求父(fu)母(mu)的(de)安慰(wei)和支(zhi)持(chi)。这(zhe)种(zhong)矛(mao)盾感，恰(qia)恰(qia)是她们在(zai)探索(suo)独立(li)边界，同时(shi)又(you)需要安(an)全感(gan)的过(guo)程。

“我”的(de)时代来(lai)临：她(ta)们开(kai)始更(geng)清(qing)晰地(di)认识到(dao)“我”与他人的不(bu)同，对自己(ji)的喜好、缺点(dian)有了初(chu)步的认(ren)识(shi)。这时(shi)候，她们可能会(hui)更(geng)在意自己的(de)外貌(mao)，更在(zai)意同(tong)伴(ban)的评价，甚至(zhi)会因(yin)为一(yi)点(dian)小(xiao)事(shi)而产(chan)生“我好笨”、“我不好(hao)看”的(de)负面想法(fa)。

2.情绪(xu)过(guo)山车(che)：情(qing)感(gan)世界的(de)初(chu)长成

8岁女孩(hai)的情(qing)绪，常(chang)常(chang)让(rang)家长(zhang)感到(dao)难以捉(zhuo)摸。一会(hui)儿开(kai)心得像只(zhi)小鸟，一会儿又(you)因为一(yi)点小事(shi)而闷(men)闷不乐，甚(shen)至会因为(wei)一些在外人看来微不足道(dao)的(de)原因而大哭一场。这(zhe)并非她(ta)们“矫情(qing)”，而是她们情感(gan)世界(jie)正(zheng)在(zai)经历(li)一次重要的发展。

情(qing)绪(xu)表达的(de)多样化：相(xiang)比(bi)于(yu)年幼(you)的孩(hai)子，8岁的女(nv)孩(hai)有(you)了更(geng)丰富(fu)的(de)情(qing)绪体(ti)验，并(bing)且开始尝(chang)试(shi)用更复杂的(de)方式(shi)来表(biao)达。除了(le)哭泣(qi)，她们可能(neng)会(hui)通过沉(chen)默(mo)、发(fa)脾气(qi)、甚至(zhi)“讲道(dao)理”来表达自(zi)己的不(bu)满。情绪(xu)的(de)敏(min)感性增强：这(zhe)个(ge)年龄(ling)段的(de)孩子(zi)，对外界的(de)评价(jia)和(he)变化更(geng)加敏(min)感。

她(ta)可能(neng)会因(yin)为老师的一句批评(ping)而(er)感到委屈，因为同(tong)学之间的小矛(mao)盾而(er)烦(fan)恼，也可(ke)能因为父(fu)母的(de)一(yi)个(ge)赞(zan)美(mei)而开(kai)心一(yi)整天。她们(men)的情绪更(geng)容易(yi)受到外界因素(su)的影(ying)响。同(tong)情心(xin)与共情能力的(de)初显：很多8岁的(de)女孩，会(hui)开始表(biao)现出对(dui)他(ta)人的关心(xin)和同情。看(kan)到(dao)别人受(shou)伤会(hui)难过，听到别人(ren)的不(bu)幸(xing)会流泪(lei)。

这是她(ta)们社会(hui)性发展(zhan)的(de)重要(yao)一步(bu)，意味(wei)着她(ta)们(men)开始(shi)能够站(zhan)在(zai)他人的(de)角(jiao)度(du)思考问题(ti)。

3.社交(jiao)圈的扩(kuo)展：从家(jia)庭(ting)走向同(tong)伴

8岁(sui)，是(shi)孩子(zi)社交圈(quan)从家(jia)庭向(xiang)同伴(ban)群体扩(kuo)展的关键(jian)时期。她(ta)们开始更(geng)重(zhong)视(shi)与同(tong)学(xue)、朋友的交往(wang)，并在这个过程中学习如(ru)何与(yu)人相处(chu)。

友(you)谊的(de)萌芽与(yu)重要性(xing)：同(tong)伴(ban)的认同变(bian)得越(yue)来越重要(yao)。她们可(ke)能(neng)会(hui)有(you)自己“最好的(de)朋(peng)友”，并在这个朋友关系(xi)中(zhong)体验(yan)到归(gui)属感和亲(qin)密感。朋友之间(jian)的分享、合作(zuo)、甚(shen)至偶(ou)尔(er)的(de)争执(zhi)，都是她们学习(xi)社(she)交(jiao)技能的(de)重(zhong)要(yao)途(tu)径。规(gui)则意识与公(gong)平(ping)感：在(zai)与同(tong)伴(ban)的互动(dong)中，她们开始更(geng)深(shen)刻(ke)地(di)理解(jie)规(gui)则的(de)重(zhong)要(yao)性，并(bing)对“公平”产(chan)生(sheng)强(qiang)烈的(de)感(gan)受(shou)。

在游(you)戏(xi)、学(xue)习(xi)中，她们(men)会(hui)更(geng)在意(yi)规则(ze)是否被(bei)遵守，是(shi)否(fou)对每(mei)个人都(dou)公平。小团体与(yu)小(xiao)秘密：有时候(hou)，你(ni)会(hui)发现她们(men)开始形(xing)成(cheng)自己(ji)的小(xiao)团体，并且(qie)愿(yuan)意(yi)和好朋(peng)友分享一些“小秘(mi)密”。这是一种社交关系的深(shen)化(hua)，也是她们(men)在同(tong)伴群(qun)体(ti)中寻找(zhao)认(ren)同感和(he)归属(shu)感的表(biao)现。

所以(yi)，当你的8岁(sui)女孩出现(xian)所(suo)谓(wei)的(de)“破(po)小幼(you)稚”时(shi)，不妨(fang)先停(ting)下来(lai)，试着(zhe)去理(li)解(jie)这背(bei)后可(ke)能隐藏(cang)的成(cheng)长(zhang)信号(hao)。她(ta)们的(de)“撒娇”可能是在(zai)寻求安(an)全(quan)感，“讲道理”可能(neng)是在(zai)建立自我(wo)认知(zhi)，而“爱哭”也可能(neng)是在(zai)探索(suo)和学(xue)习如(ru)何(he)处(chu)理复(fu)杂(za)的情(qing)绪。

当然，理解并不意味(wei)着放任。在(zai)关注孩子(zi)成(cheng)长的如(ru)何引导她(ta)们健(jian)康发(fa)展，如何(he)成(cheng)为孩(hai)子(zi)成长路上的得力助手(shou)，是我们(men)作为家(jia)长需要深入思(si)考的问题(ti)。下(xia)半部分，我们(men)将探(tan)讨如何更好(hao)地(di)理解和支持8岁(sui)女孩(hai)的成(cheng)长(zhang)，以(yi)及(ji)家长在(zai)其中(zhong)扮(ban)演的(de)关键角色。

明(ming)白了8岁女(nv)孩“破(po)小幼稚”背后隐(yin)藏的(de)成长(zhang)密码(ma)，我们就需要思(si)考如(ru)何以(yi)更科(ke)学(xue)、更具智(zhi)慧的(de)方式(shi)，来陪(pei)伴她(ta)们(men)走过这段充满变化(hua)的(de)时期。这不(bu)仅(jin)需(xu)要耐(nai)心(xin)，更(geng)需要(yao)我们掌(zhang)握一些(xie)有效的(de)沟通(tong)和(he)引导技巧(qiao)。

4.家长如何做(zuo)：成为孩(hai)子成长(zhang)的“智(zhi)慧(hui)引路(lu)人(ren)”

面对8岁(sui)女(nv)孩多变(bian)的情(qing)绪和行为，家长(zhang)扮演着(zhe)至(zhi)关重(zhong)要的角(jiao)色。我们的(de)反(fan)应和引导方式(shi)，直接影响(xiang)着孩子未(wei)来的(de)性格和发展(zhan)。

接(jie)纳与(yu)理(li)解：情绪(xu)的“安全港”当孩(hai)子因(yin)为一些“小(xiao)事”而情(qing)绪(xu)激动(dong)时，请(qing)先不(bu)要(yao)急于否定(ding)或批评(ping)。尝试用(yong)同理(li)心(xin)去(qu)倾(qing)听，去(qu)理解(jie)她们的(de)情(qing)绪。一个简单的(de)拥抱(bao)，一句(ju)“妈(ma)妈知道(dao)你现在(zai)很(hen)难过(guo)”，就能成(cheng)为(wei)孩子情(qing)绪的“安全(quan)港(gang)”，帮助(zhu)她们(men)平复下来(lai)。请(qing)记住，孩(hai)子(zi)的情(qing)绪本身(shen)并(bing)无好(hao)坏(huai)之(zhi)分(fen)，重要的(de)是她们(men)如何(he)学(xue)习(xi)去处(chu)理和(he)表(biao)达(da)。

避(bi)免“大(da)人(ren)不许哭”的(de)误区：很多(duo)家(jia)长(zhang)习(xi)惯(guan)于让孩子(zi)“坚强”，不许(xu)哭。但(dan)对(dui)于8岁的(de)孩子(zi)来说(shuo)，情绪(xu)的释(shi)放是(shi)必要(yao)的。家(jia)长需(xu)要做(zuo)的(de)，不是压抑(yi)，而是引(yin)导她(ta)们(men)用(yong)健康的方(fang)式去表达(da)，比如告诉她们(men)“你可以哭(ku)，但哭(ku)完(wan)之后，我们一起来(lai)看(kan)看(kan)怎么(me)解决(jue)这个问题(ti)。”区(qu)分“破小幼稚(zhi)”与“情(qing)绪(xu)失(shi)控”：正(zheng)常的“破(po)小(xiao)幼稚(zhi)”往(wang)往是(shi)短(duan)暂的，并(bing)且(qie)在得到(dao)安(an)抚后(hou)能逐(zhu)渐恢复。

如(ru)果孩子长(zhang)期沉浸在(zai)负(fu)面(mian)情绪中，或者情(qing)绪爆(bao)发极(ji)其剧烈(lie)且(qie)难以(yi)平复(fu)，则需(xu)要考(kao)虑是(shi)否是其他问题(ti)的(de)表(biao)现，必(bi)要时(shi)寻求(qiu)专(zhuan)业帮助(zhu)。

沟(gou)通的艺术：倾(qing)听与(yu)尊重的力(li)量(liang)8岁的女(nv)孩，自(zi)我(wo)意识增强，开(kai)始渴望(wang)被(bei)尊(zun)重(zhong)。在(zai)与她(ta)们(men)沟(gou)通(tong)时，改(gai)变过去的(de)“命令(ling)式(shi)”或(huo)“说教(jiao)式”语气，尝试用(yong)更平(ping)等(deng)、更(geng)尊重(zhong)的(de)姿(zi)态。

多(duo)问“为(wei)什(shen)么”，少说“你(ni)必(bi)须”：当孩子(zi)提出(chu)一些(xie)让你觉得(de)“幼稚”的要(yao)求时(shi)，试(shi)着(zhe)问问“为什(shen)么你想要(yao)这个(ge)？”而不是(shi)直接拒绝。理解她(ta)们(men)的(de)需求和动机，才(cai)能找到更(geng)好(hao)的(de)解决方案(an)。鼓励(li)表达，而(er)非(fei)压抑(yi)：鼓励(li)孩子说出(chu)自己的(de)想(xiang)法和(he)感受(shou)，即使这(zhe)些(xie)想法在(zai)你看(kan)来(lai)并不成(cheng)熟。

倾听(ting)她们的“小(xiao)烦恼”，多(duo)给予肯(ken)定和(he)支持，而(er)不(bu)是一(yi)味地否定。学会(hui)“共情式(shi)”回(hui)应：当孩子分(fen)享她的(de)喜悦或烦(fan)恼时(shi)，尝(chang)试用(yong)“哇，你(ni)真(zhen)的好开心啊！”或(huo)者“我(wo)听起(qi)来你(ni)很沮丧，是(shi)因为(wei)……”这样(yang)的句子(zi)来(lai)回应，让孩(hai)子感(gan)受到被理(li)解。

界(jie)限与(yu)规(gui)则：在自(zi)由中(zhong)学会约束虽(sui)然理解(jie)孩子的情绪和(he)需求(qiu)很重要，但(dan)设(she)定(ding)清晰(xi)的界(jie)限和(he)规(gui)则同样(yang)不可(ke)或缺(que)。这(zhe)能(neng)帮助(zhu)孩子(zi)建(jian)立(li)自我(wo)约束的(de)能(neng)力(li)，理(li)解(jie)社(she)会(hui)规(gui)范(fan)。

明(ming)确的期望：让孩(hai)子知(zhi)道哪(na)些(xie)行(xing)为(wei)是允许的，哪(na)些是不被(bei)接受(shou)的，并且(qie)解(jie)释(shi)背(bei)后的(de)原因(yin)。例如(ru)，“在家(jia)里(li)，我(wo)们可(ke)以大(da)声唱歌，但(dan)在公共场合，我(wo)们需要(yao)小(xiao)声(sheng)说(shuo)话(hua)，因(yin)为这(zhe)会打(da)扰到别人。”一致(zhi)性：父母之间在(zai)教育(yu)理念和(he)规(gui)则执行上(shang)要保(bao)持一致(zhi)，避免让孩(hai)子感(gan)到无所适从。

允(yun)许犯错(cuo)，并从中(zhong)学习(xi)：孩(hai)子(zi)在成长(zhang)过程(cheng)中(zhong)难(nan)免会犯错(cuo)，重要(yao)的是让她(ta)们明(ming)白犯错的(de)后果，并(bing)从错误中吸取(qu)教训。

5.潜(qian)能的(de)激(ji)发：让“破(po)小幼稚(zhi)”成(cheng)为成长(zhang)的翅(chi)膀

与其(qi)将“破(po)小(xiao)幼稚(zhi)”视(shi)为负担，不(bu)如(ru)将(jiang)其看(kan)作(zuo)是孩子(zi)潜能(neng)的体现，并(bing)加以(yi)引(yin)导(dao)和激(ji)发。

鼓(gu)励(li)探(tan)索(suo)与(yu)好奇心：8岁的孩子(zi)充满(man)了(le)对(dui)世(shi)界的(de)好奇。鼓励(li)她(ta)们去(qu)探索、去(qu)提问(wen)、去尝(chang)试。无论是科学实验(yan)、艺术创(chuang)作(zuo)，还(hai)是(shi)阅读(du)不(bu)同类型的(de)书籍(ji)，都(dou)能极(ji)大地拓宽她们(men)的视野。

“为(wei)什么(me)”背后的求(qiu)知欲(yu)：当(dang)孩子问“为什(shen)么”时，这(zhe)不(bu)仅仅(jin)是(shi)“幼(you)稚”，更是她(ta)们强大的(de)求(qiu)知(zhi)欲。耐心(xin)解(jie)答，或者与(yu)她(ta)们一起寻找(zhao)答案，都(dou)能(neng)让这(zhe)种求知欲得到(dao)滋养。提供(gong)实践(jian)机(ji)会(hui)：鼓励(li)孩子参与(yu)家庭决策（例如(ru)，一(yi)起(qi)规(gui)划周(zhou)末的活(huo)动），参(can)与(yu)家务劳动，或者尝试(shi)一(yi)项新的爱好。

这(zhe)些实践性(xing)的体(ti)验，能让(rang)她们的“小想法”落地，并从中获(huo)得成就(jiu)感(gan)。

培(pei)养(yang)独立解(jie)决问(wen)题的能力(li)：适当地放手(shou)，让(rang)孩子自己(ji)去尝试解决(jue)一些力(li)所(suo)能(neng)及的问(wen)题(ti)。

“你可(ke)以(yi)试试看(kan)……”：当孩子遇(yu)到(dao)困(kun)难时，不(bu)要(yao)立(li)刻(ke)冲上前代(dai)劳，而(er)是鼓励她们(men)自(zi)己想办法。“你(ni)觉(jue)得这个问(wen)题该(gai)怎(zen)么解(jie)决(jue)呢？有(you)没有什(shen)么办法(fa)可(ke)以(yi)试(shi)试？”引导(dao)思(si)考(kao)，而非直接(jie)给(gei)出答案(an)：如果孩子(zi)实在想不(bu)出办法，可以引导她们思考：“如果这(zhe)样做会怎(zen)么样？换(huan)一(yi)个角(jiao)度看(kan)呢？”

发(fa)展(zhan)社交技(ji)能：8岁是社(she)交(jiao)发(fa)展(zhan)的(de)关键(jian)期，家(jia)长可以提(ti)供支持(chi)，但更多的是让孩子在实践中学习。

创造(zao)社(she)交机会：鼓(gu)励孩子多(duo)与同(tong)伴(ban)玩耍(shua)，参(can)加(jia)课(ke)外(wai)活(huo)动。情景演练：可以在家中模拟(ni)一些社交(jiao)场(chang)景(jing)，帮助(zhu)孩子(zi)练习如(ru)何(he)与(yu)人(ren)交(jiao)往，如何(he)表达自己的(de)需求，如(ru)何处(chu)理冲(chong)突。

结(jie)语：

“破小幼稚”并(bing)不是一种病，而(er)是8岁女孩(hai)成长过(guo)程(cheng)中一个(ge)充(chong)满生命力(li)的信(xin)号(hao)。它代表着孩(hai)子正在经(jing)历自(zi)我意(yi)识(shi)的觉醒(xing)、情感世界(jie)的(de)丰(feng)富以(yi)及社(she)交能(neng)力的提升(sheng)。作为(wei)家长(zhang)，我们的任(ren)务不(bu)是去(qu)“纠正”这(zhe)些(xie)所(suo)谓(wei)的(de)“幼稚”，而(er)是去(qu)理(li)解、去接(jie)纳、去引导(dao)。

当(dang)我们能够(gou)以(yi)更开(kai)放(fang)的(de)心态(tai)，用智慧(hui)和耐(nai)心去陪(pei)伴她们时，那些(xie)曾(ceng)经(jing)让我(wo)们(men)感(gan)到困(kun)惑(huo)的(de)“破小幼稚(zhi)”表现(xian)，最终(zhong)会(hui)化作(zuo)孩(hai)子(zi)成(cheng)长(zhang)的强(qiang)大(da)动(dong)力，帮助她们(men)构建一个更加(jia)独立、自信(xin)、快乐(le)的自(zi)我。记住，每一位(wei)8岁女孩都(dou)是独一无二的(de)，她们(men)的(de)成长(zhang)之(zhi)路(lu)，也同(tong)样充满(man)着惊喜(xi)与可(ke)能(neng)。

用心去感受，你(ni)会发(fa)现(xian)，陪伴她(ta)们共同(tong)成(cheng)长，本(ben)身就(jiu)是一场(chang)最(zui)美好(hao)的旅程(cheng)。

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图片来源：每经记者 钱荣吉 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄