每经编辑｜钱澄静    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,yourpour永远回家

当“玩具(ju)”变“诱(you)惑(huo)”：一场关于儿童(tong)安全与(yu)认知的(de)迷雾

夜色渐深，本该是(shi)万(wan)籁俱(ju)寂的时刻，一(yi)则(ze)视(shi)频(pin)的出(chu)现，却(que)如同投(tou)入(ru)平(ping)静(jing)湖面的一(yi)颗巨石，激(ji)起了(le)滔天(tian)巨浪(lang)。视(shi)频中，稚(zhi)嫩的小手，笨拙地将某(mou)种(zhong)物品——被网(wang)络热议为(wei)“巴(ba)雷特(te)”的(de)东西(xi)——送(song)入熟睡中姐(jie)姐的口(kou)中(zhong)。这(zhe)一幕(mu)，简单(dan)，却又复(fu)杂得令(ling)人(ren)心惊。它(ta)以(yi)一(yi)种近乎(hu)荒(huang)诞的(de)方(fang)式(shi)，将儿童(tong)安全这个(ge)沉重的话题，直(zhi)接(jie)、粗(cu)暴地抛到(dao)了公(gong)众视(shi)野的(de)中(zhong)心，引(yin)发(fa)了(le)无(wu)数的(de)讨(tao)论(lun)、担(dan)忧(you)，甚至是愤(fen)怒。

我们必须厘(li)清的(de)是，这段视频中(zhong)的“巴雷特(te)”究竟(jing)为何物(wu)？从视频(pin)的模糊画面(mian)和(he)网上的讨论来看，它极(ji)有可能是一种(zhong)带有(you)刺(ci)激性、甚(shen)至(zhi)可能(neng)对身(shen)体有害的(de)物品(pin)，例如(ru)某种零(ling)食(shi)、糖(tang)果，或是(shi)某种(zhong)成人用品的仿(fang)制品。但无(wu)论(lun)它是什(shen)么，一(yi)个关(guan)键点不(bu)容(rong)忽视(shi)：视频(pin)中的(de)弟弟(di)，一个本(ben)应(ying)天真烂漫(man)、对世(shi)界充(chong)满好(hao)奇(qi)的(de)孩子(zi)，却在深夜(ye)进(jin)行着(zhe)这(zhe)样一(yi)件“喂(wei)食(shi)”行(xing)为，而(er)姐姐，在睡(shui)梦中被动接受。

这其(qi)中的(de)每(mei)一个细(xi)节，都值得我(wo)们(men)反(fan)复咀嚼(jue)，细(xi)细(xi)品味(wei)。

弟弟(di)的行为，究竟(jing)是(shi)出于(yu)单纯(chun)的模仿？是受到网(wang)络(luo)不良(liang)信息(xi)的(de)误导？还(hai)是某种潜(qian)在的心(xin)理(li)需求在作祟？我(wo)们不能简(jian)单(dan)地将原因归(gui)咎于(yu)孩子“不懂(dong)事”。三岁看(kan)老，六岁看(kan)八十(shi)，孩子(zi)的行为背后，往(wang)往(wang)折(zhe)射出(chu)的是(shi)家庭(ting)教育(yu)的影(ying)子(zi)，是(shi)社会环境的(de)影(ying)响(xiang)。一(yi)个(ge)孩(hai)子，会(hui)在深夜做(zuo)出这(zhe)样的举动(dong)，其背后(hou)可能存(cun)在的(de)“原因(yin)”是多方面(mian)的(de)。

可能是(shi)对网(wang)络上(shang)看到(dao)的成人化(hua)内容(rong)的好奇和(he)模仿(fang)，可能(neng)是对某种(zhong)“刺激(ji)”的追求，也(ye)可能(neng)是在缺乏(fa)有效(xiao)引导(dao)下，对(dui)“分(fen)享(xiang)”和“关爱”的(de)扭曲理(li)解(jie)。

更令(ling)人担忧的(de)是(shi)，为(wei)什(shen)么这样的视(shi)频会(hui)出现在网(wang)络上，并引(yin)发(fa)热议(yi)？这(zhe)是(shi)否(fou)意味(wei)着，在(zai)我(wo)们的网(wang)络空间中(zhong)，存在(zai)着一(yi)些不适(shi)合(he)儿童(tong)接触的内(nei)容？这(zhe)些内(nei)容，是(shi)如何绕过(guo)重重(zhong)防护(hu)，悄(qiao)无(wu)声(sheng)息(xi)地进入孩子(zi)的(de)视(shi)野(ye)，并对(dui)他们的认(ren)知产(chan)生潜(qian)移默化的影响(xiang)？我们(men)不(bu)禁要问(wen)，网(wang)络监(jian)管的(de)“防(fang)火(huo)墙(qiang)”是否足够(gou)坚固？家(jia)长(zhang)们的“监护(hu)网”是(shi)否足(zu)够(gou)严(yan)密(mi)？

“儿童安(an)全”这四(si)个(ge)字，从(cong)来都(dou)不(bu)是(shi)一句(ju)空洞(dong)的(de)口(kou)号。它(ta)关乎孩子(zi)身体的健(jian)康，心灵(ling)的成长(zhang)，以及(ji)未来(lai)的人生轨迹(ji)。当(dang)看到这样(yang)的视频，我们第一反(fan)应(ying)应(ying)该(gai)是警惕(ti)，是反思，而(er)不是(shi)简(jian)单的(de)围(wei)观(guan)和(he)转发(fa)。围观，或许(xu)能带来(lai)一时(shi)的关注(zhu)，但真(zhen)正的(de)解决，需要(yao)我们(men)深入(ru)挖掘问题(ti)根源，需要(yao)我们(men)从家(jia)庭(ting)、学校、社(she)会、网(wang)络(luo)平(ping)台(tai)等(deng)多(duo)个(ge)层面，共同(tong)构(gou)筑(zhu)一道(dao)坚(jian)不(bu)可摧(cui)的儿(er)童安(an)全屏障(zhang)。

这(zhe)段视频，无(wu)疑是对所(suo)有家长的(de)一记(ji)警钟(zhong)。它(ta)提醒我(wo)们(men)，在(zai)信(xin)息(xi)爆炸的(de)时(shi)代，我们不(bu)仅要关注(zhu)孩子(zi)们(men)的衣食住行(xing)，更要(yao)关注(zhu)他们(men)的精神世界，关(guan)注他们(men)所接触(chu)的外(wai)部信(xin)息(xi)。我(wo)们是(shi)否(fou)足(zu)够(gou)了(le)解孩(hai)子(zi)，是(shi)否(fou)能(neng)识别他们(men)行为背后的(de)异(yi)常(chang)信(xin)号？我们是否教会了(le)孩子(zi)如何(he)辨别(bie)网(wang)络(luo)信息的真(zhen)伪，如何(he)保护自己免受不(bu)良信(xin)息的(de)侵害(hai)？我们(men)是否在日(ri)常(chang)生(sheng)活(huo)中，给予(yu)了孩(hai)子足(zu)够(gou)的(de)关爱和(he)引(yin)导，让(rang)他们在(zai)健康的(de)环境中茁壮(zhuang)成(cheng)长？

“小孩(hai)儿(er)半夜(ye)喂姐姐(jie)吃(chi)巴雷(lei)特视频(pin)”的(de)出现(xian)，绝非(fei)偶然。它是(shi)一(yi)个信(xin)号，一个(ge)我(wo)们在儿童(tong)安(an)全(quan)问题(ti)上，需要(yao)更(geng)加(jia)认真、更加(jia)深入(ru)地去思考和行动(dong)的信号(hao)。这(zhe)不仅仅(jin)是关(guan)于一(yi)个孩(hai)子，而(er)是关于金年会所(suo)有孩(hai)子(zi)的未(wei)来。

拨开迷雾，守护(hu)未来(lai)：家(jia)长(zhang)、社会与网络的(de)“安全协奏曲”

“小孩儿(er)半夜喂姐(jie)姐吃(chi)巴雷特视(shi)频”的(de)轩(xuan)然(ran)大(da)波，让我们(men)不(bu)得(de)不(bu)再次正视一个严肃(su)的问题(ti)：在数字时代，儿(er)童的(de)安(an)全边(bian)界在哪里？当“巴(ba)雷(lei)特(te)”这类成人化(hua)的(de)、带有(you)刺(ci)激性(xing)的(de)概(gai)念，以如此令人匪(fei)夷(yi)所(suo)思的方(fang)式(shi)，出(chu)现在儿(er)童的(de)世界里(li)，这(zhe)背后折射(she)出的，是媒(mei)介素养教育的(de)缺失，是家庭教(jiao)育的(de)漏(lou)洞(dong)，更是整(zheng)个(ge)社(she)会在儿(er)童(tong)保护方面，存在的潜(qian)在风险(xian)。

让我(wo)们回(hui)到视频本身。虽然“巴雷(lei)特”的真(zhen)实身份(fen)扑(pu)朔迷离，但(dan)视频(pin)所(suo)传达出(chu)的“深夜”、“喂食(shi)”、“姐(jie)姐(jie)”、“弟(di)弟”这(zhe)些(xie)关(guan)键词(ci)，已经足以(yi)引发(fa)我(wo)们(men)的(de)警(jing)觉。这(zhe)不仅仅是(shi)一个(ge)孩(hai)子的好(hao)奇心(xin)或者恶作(zuo)剧，它可(ke)能是一(yi)种对成(cheng)人(ren)世界(jie)的模仿(fang)，一(yi)种对(dui)未知(zhi)事物(wu)不加(jia)分辨的(de)尝试，甚(shen)至，可能是某种(zhong)不良信息在孩(hai)子心中种下的(de)种子。

对于家(jia)长(zhang)而言，这(zhe)无疑(yi)是(shi)一次沉(chen)重的提(ti)醒。我们是(shi)否真(zhen)正了解(jie)我(wo)们孩(hai)子的网络生活(huo)？我们是否(fou)设定(ding)了合(he)理的(de)屏幕(mu)使用(yong)时间(jian)？我们(men)是(shi)否(fou)安装了家(jia)长控制软件？更(geng)重要(yao)的是(shi)，我们(men)是否与(yu)孩(hai)子进(jin)行了有(you)效(xiao)的沟(gou)通，引导(dao)他们(men)建立正(zheng)确的(de)价(jia)值(zhi)观，教会他(ta)们如何辨(bian)别和抵制(zhi)网(wang)络上的(de)不良(liang)信(xin)息？很多时(shi)候(hou)，家(jia)长(zhang)的一(yi)句(ju)“我家的(de)孩(hai)子不看(kan)那些东(dong)西(xi)”，并不(bu)能(neng)成(cheng)为(wei)绝对的(de)保(bao)护盾。

网(wang)络(luo)信息传(chuan)播的(de)隐蔽(bi)性和渗透(tou)性(xing)，远(yuan)超我(wo)们的想象(xiang)。

“喂食(shi)”这(zhe)个动作(zuo)，本(ben)身就(jiu)带有一(yi)定的亲密属性(xing)。在这(zhe)个视频(pin)中(zhong)，它被赋(fu)予(yu)了一(yi)种扭(niu)曲的含义(yi)。弟弟的(de)行(xing)为，可(ke)能源于他(ta)对“分(fen)享”和(he)“关(guan)爱(ai)”的理(li)解(jie)偏(pian)差(cha)，这种(zhong)偏差(cha)，可能(neng)来(lai)自于家庭(ting)教育(yu)的不(bu)足，也可能(neng)来自于网络(luo)上接触(chu)到的某些不健(jian)康的(de)互(hu)动模式。例如(ru)，一些(xie)低俗(su)的短(duan)视频，可能(neng)将一些不(bu)恰当(dang)的行为包(bao)装(zhuang)成(cheng)“有趣(qu)”或“有爱(ai)”，从(cong)而误导了认知(zhi)尚未(wei)成(cheng)熟的孩子。

因此(ci)，家庭教育的(de)重(zhong)心，除了(le)基础(chu)的生(sheng)活照(zhao)料，更(geng)应该(gai)放(fang)在(zai)品格(ge)塑造和媒介(jie)素养的(de)培养上。我们要(yao)教孩(hai)子什(shen)么(me)是(shi)对(dui)的，什么(me)是错的，什(shen)么是健康(kang)的(de)，什(shen)么是危(wei)险的。我(wo)们要鼓励(li)孩子(zi)提(ti)问(wen)，并(bing)耐心解答他(ta)们的困惑(huo)，而不是简(jian)单粗(cu)暴地制(zhi)止(zhi)。我们要建(jian)立开放的(de)沟通(tong)渠(qu)道(dao)，让孩子愿(yuan)意与(yu)我们(men)分(fen)享(xiang)他(ta)们的喜(xi)怒(nu)哀(ai)乐，以及他(ta)们在网(wang)络世界(jie)中的(de)经历。

网络(luo)平台需要承担(dan)起应(ying)有(you)的责任(ren)。这些不良(liang)信(xin)息的传播，是否与(yu)平(ping)台(tai)的审核(he)机(ji)制有关？平台(tai)的(de)算(suan)法推荐(jian)，是否(fou)在无(wu)意中(zhong)，将一(yi)些不适合(he)儿童的(de)内(nei)容(rong)推送给(gei)了他(ta)们(men)？虽然我(wo)们(men)理(li)解平台的商(shang)业(ye)逻辑，但当(dang)儿童(tong)的健康成(cheng)长受(shou)到威(wei)胁(xie)时(shi)，任何借口都显(xian)得苍(cang)白无力(li)。平(ping)台(tai)应该(gai)加强内(nei)容审(shen)核(he)，完(wan)善举(ju)报(bao)机(ji)制，并积极(ji)研发和应用能(neng)够有(you)效过滤不(bu)良信息(xi)的(de)技术(shu)。

也(ye)应(ying)该(gai)主(zhu)动(dong)承(cheng)担起(qi)科(ke)普教育(yu)的责任(ren)，通过(guo)各(ge)种形式，向家(jia)长(zhang)和孩(hai)子们(men)普及(ji)网络安全(quan)知识(shi)。

社会(hui)各界(jie)也应(ying)形(xing)成合力(li)，共同(tong)守(shou)护儿童的健(jian)康成长(zhang)。学(xue)校(xiao)可(ke)以将(jiang)媒介素养(yang)教(jiao)育(yu)纳入(ru)课程体(ti)系(xi)，从(cong)小培养(yang)孩子的批(pi)判性思维和(he)信息辨(bian)别能(neng)力。心理健(jian)康(kang)服(fu)务机构，也(ye)应(ying)该关注儿童(tong)在成(cheng)长过(guo)程中(zhong)可能(neng)遇到(dao)的心(xin)理问(wen)题，并提供(gong)及时(shi)的(de)帮(bang)助(zhu)。媒体，在(zai)报(bao)道此(ci)类(lei)事件(jian)时(shi)，应(ying)注重(zhong)引导，而非(fei)煽情(qing)，避免过(guo)度(du)渲染(ran)，将焦(jiao)点引向解(jie)决方(fang)案(an)。

“小孩(hai)儿半夜(ye)喂姐姐吃(chi)巴(ba)雷特视(shi)频”的(de)出现(xian)，是一个警(jing)示，更(geng)是一个契机(ji)。它逼(bi)迫(po)我们(men)所(suo)有(you)人(ren)，放下手(shou)中的(de)忙(mang)碌(lu)，停下(xia)来(lai)思(si)考(kao)，我们为孩子(zi)们构建的(de)安全网(wang)络(luo)，是否(fou)真的(de)足够牢固(gu)？我们(men)是否(fou)真正理解了“儿(er)童安(an)全”的深层(ceng)含义？只(zhi)有当家(jia)长、社(she)会(hui)、网(wang)络平台，共(gong)同奏响(xiang)一(yi)曲“安(an)全协奏(zou)曲(qu)”，我(wo)们(men)才能(neng)为孩子们(men)铺就一条(tiao)通往(wang)健康(kang)、快乐、光(guang)明(ming)未来的道路。

我(wo)们不希望看到这样(yang)的“惊魂一(yi)幕”再(zai)次上演，我(wo)们期待的是，每(mei)一个(ge)孩子(zi)，都能在(zai)安全(quan)、温(wen)暖的环境(jing)中(zhong)，自由地(di)呼吸，快乐地成(cheng)长。

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图片来源：每经记者 钱俶 摄

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