每经编辑｜陆永    

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星辰大海(hai)的(de)指(zhi)引：点亮生(sheng)命之(zhi)灯

在(zai)寻(xun)常(chang)的烟(yan)火人间，我们每(mei)个人都是一(yi)颗(ke)流浪(lang)的星(xing)辰，在浩瀚宇宙(zhou)中寻找(zhao)属于自(zi)己(ji)的(de)轨迹(ji)。有时(shi)候，我(wo)们会感到(dao)迷茫(mang)，不知道前行的(de)方(fang)向，不知(zhi)道生(sheng)命存在的意义(yi)。正是(shi)在这(zhe)样(yang)的(de)时(shi)刻，一(yi)场关于(yu)人(ren)生奥秘(mi)的深(shen)度交流显得尤(you)为珍(zhen)贵。它(ta)不是(shi)课堂上冰冷的(de)理论(lun)，而是(shi)两颗(ke)心(xin)灵(ling)在(zai)温(wen)情的触碰(peng)中，激荡出(chu)的(de)火花。

“老师，我(wo)常常觉得(de)，我们(men)的人(ren)生就像(xiang)是(shi)一(yi)场(chang)无尽(jin)的探(tan)索，但有时(shi)候，我(wo)不(bu)知道(dao)自己到(dao)底在寻(xun)找什么。”年(nian)轻的学生，眼(yan)神中带着(zhe)一(yi)丝(si)迷茫(mang)，却(que)又(you)充满了对未(wei)知(zhi)的好(hao)奇。这句略显朴(pu)素的话(hua)语(yu)，却道(dao)出了(le)许多(duo)人(ren)在(zai)成长道(dao)路(lu)上(shang)的共同(tong)困(kun)惑。生(sheng)命(ming)，它如此(ci)宏大，又如(ru)此微渺(miao)；它(ta)承(cheng)载着(zhe)无限的可(ke)能，又充满了不(bu)可预(yu)测的(de)变(bian)数(shu)。

老师温(wen)和(he)地笑(xiao)了笑，目(mu)光中(zhong)闪(shan)烁着智慧的光(guang)芒。“孩子，你(ni)这个(ge)问题(ti)，是许多人(ren)在人生(sheng)的不同(tong)阶(jie)段(duan)都会(hui)遇到(dao)的。生命就(jiu)像一(yi)面镜(jing)子，你如何(he)对(dui)待(dai)它，它便如(ru)何回(hui)应(ying)你。你寻(xun)找(zhao)的(de)，也(ye)许不是(shi)一个(ge)明确的答(da)案，而(er)是(shi)一个(ge)清晰的(de)方向，一种(zhong)内在的驱动力。”老(lao)师(shi)停顿(dun)了一(yi)下，接着说，“我们活(huo)着的意义，往(wang)往就(jiu)藏(cang)在(zai)我们(men)所热爱(ai)的事(shi)物(wu)里，藏(cang)在我们付(fu)出(chu)的(de)努(nu)力中，藏(cang)在我(wo)们与(yu)他人(ren)的连接(jie)里。

”

“热爱？”学生若有所思，“我喜(xi)欢画画(hua)，但(dan)我不(bu)知道(dao)这能(neng)否成(cheng)为(wei)我(wo)人生(sheng)的意义。”

“热爱，是点燃(ran)生(sheng)命之灯(deng)的(de)火(huo)种(zhong)。”老师的(de)语气(qi)带着一种抚慰(wei)人心(xin)的力量，“画(hua)画(hua)，它(ta)可(ke)以(yi)是你(ni)的(de)表达(da)方(fang)式，是你(ni)与世界(jie)对话(hua)的语言。当(dang)你全(quan)身心(xin)投入其(qi)中，当(dang)你(ni)通过(guo)画笔(bi)将(jiang)内心的(de)情感、想(xiang)法(fa)传递(di)出去(qu)，那(na)种创造的喜悦(yue)，那种将(jiang)虚无转化为(wei)具象的成就感，本(ben)身(shen)就是一种深(shen)刻的(de)意义(yi)。

人生(sheng)不(bu)是只有(you)一种(zhong)标准答(da)案，它允(yun)许我们用不(bu)同(tong)的(de)方(fang)式去(qu)定(ding)义(yi)它(ta)的价(jia)值。你(ni)可(ke)以在画画(hua)中找(zhao)到你(ni)独(du)特(te)的美(mei)学追求，你可以(yi)在创(chuang)作中体会(hui)到(dao)心(xin)灵的(de)宁静(jing)与充实(shi)。”

“可是，老(lao)师(shi)，有时候(hou)我(wo)觉得自(zi)己付出的(de)努(nu)力(li)并没有得(de)到预期(qi)的回报，这让我(wo)感(gan)到沮丧。”学生继(ji)续倾(qing)诉(su)着(zhe)内心(xin)的挣扎。

“付(fu)出，从来不(bu)是为了(le)预设的回报(bao)。”老(lao)师语重(zhong)心长(zhang)地说，“每一(yi)次的(de)努力，都(dou)是(shi)在为(wei)自(zi)己(ji)的人(ren)生添砖加瓦，都(dou)是(shi)在(zai)塑造(zao)更强(qiang)大的(de)自己(ji)。即使(shi)结(jie)果不(bu)尽(jin)如人意(yi)，你(ni)在这(zhe)个过(guo)程中(zhong)所获(huo)得的(de)经(jing)验、磨练(lian)的意(yi)志(zhi)、增长(zhang)的(de)智慧(hui)，都是无(wu)法(fa)被剥(bo)夺的(de)财富。成(cheng)长(zhang)的智慧，很多时(shi)候就蕴(yun)含(han)在这些看似‘徒劳’的(de)经历(li)里。

就(jiu)像播(bo)种，不是每(mei)一颗(ke)种子都能(neng)长(zhang)成(cheng)参(can)天大树，但(dan)你(ni)付(fu)出的(de)耕耘(yun)，让(rang)土地(di)变得肥沃(wo)，也让(rang)你自(zi)己变(bian)得更加坚韧。重(zhong)要的(de)是，你(ni)是否(fou)在(zai)这(zhe)过程中(zhong)，依(yi)然保(bao)持着对生(sheng)活的(de)热(re)情和对(dui)美好的追求。”

“与他人(ren)的连(lian)接……”学(xue)生轻声(sheng)重(zhong)复着(zhe)。

“是的(de)，我们是社会性的生物，我(wo)们(men)的(de)人生也因(yin)与他人的(de)连(lian)接(jie)而变(bian)得更加丰(feng)富(fu)和(he)有(you)深(shen)度(du)。”老(lao)师的目光望向(xiang)远(yuan)方，仿佛(fu)看到了(le)无(wu)数(shu)生(sheng)命交(jiao)织的(de)画(hua)面，“当你关心(xin)他人，当你帮助(zhu)他(ta)人(ren)，当你(ni)与他(ta)人(ren)分享喜(xi)怒哀乐，你(ni)会(hui)发现，你的(de)生(sheng)命不(bu)再是孤岛。那些(xie)温暖的互动，那(na)些真(zhen)挚的(de)情感，会让你(ni)感受到(dao)被需要(yao)、被爱，也会让(rang)你(ni)对生命(ming)产生(sheng)更深刻的理解(jie)。

你(ni)帮助(zhu)别(bie)人解(jie)决了一(yi)个难题(ti)，这也(ye)许就(jiu)是你人(ren)生(sheng)的一(yi)个闪(shan)光(guang)点；你与(yu)朋(peng)友分(fen)享(xiang)了一(yi)个秘密(mi)，这(zhe)也许(xu)就是你们友谊(yi)的见(jian)证。生命不(bu)仅仅是(shi)关(guan)于(yu)‘我(wo)’，更是关于‘我们(men)’。”

“所以(yi)，老(lao)师(shi)，生(sheng)命(ming)的意(yi)义(yi)，不(bu)是一(yi)个(ge)固定(ding)的(de)目标(biao)，而(er)是一个动态(tai)的过程(cheng)，一个(ge)不断探(tan)索(suo)和(he)创造(zao)的过程？”学生眼(yan)中(zhong)重(zhong)新燃(ran)起了(le)光芒(mang)。

“正是如此(ci)。”老(lao)师欣(xin)慰(wei)地(di)点(dian)头，“人(ren)生是一场(chang)马拉(la)松，而不是短跑。它充满(man)了(le)起伏(fu)和(he)挑(tiao)战，但(dan)只要我们(men)心(xin)怀(huai)热爱，坚持付出(chu)，并珍视(shi)与(yu)他人(ren)的连接，我(wo)们就(jiu)能在这段旅程(cheng)中，找(zhao)到属于(yu)自(zi)己的那份(fen)光(guang)彩(cai)，领悟到(dao)属(shu)于自(zi)己的那份(fen)成长(zhang)智慧。”

这(zhe)场(chang)关于(yu)人生奥(ao)秘(mi)的(de)对(dui)话，如(ru)同在学生(sheng)心中(zhong)播下(xia)了一(yi)颗种(zhong)子。它(ta)没有(you)直(zhi)接(jie)给出(chu)标(biao)准(zhun)答案，而是引导(dao)学生(sheng)去思(si)考，去(qu)感受(shou)，去在(zai)自己的生活(huo)中寻找(zhao)答案。当(dang)夜(ye)幕降(jiang)临，星辰闪(shan)烁，学生望(wang)着(zhe)天(tian)空，心(xin)中不(bu)再是迷茫，而是对即将展(zhan)开(kai)的生(sheng)命旅程(cheng)，充(chong)满了(le)期(qi)待和(he)勇气。

哲思(si)的星河：生(sheng)命真谛与(yu)成长(zhang)智慧的交响(xiang)

当第一缕晨(chen)曦穿透(tou)薄(bao)雾(wu)，师生之(zhi)间(jian)的(de)对(dui)话(hua)，已然(ran)升华(hua)为对(dui)生命(ming)真(zhen)谛与(yu)成(cheng)长智慧的深度探讨(tao)。这(zhe)不再(zai)是(shi)关于“寻找什么(me)”，而是(shi)关于“如何(he)理(li)解(jie)”和“如(ru)何践(jian)行”。在人生的长(zhang)河中(zhong)，我(wo)们(men)不仅(jin)要学(xue)会驾驭小(xiao)船，更要(yao)领(ling)悟河(he)流(liu)本(ben)身的规(gui)律(lv)与哲学。

“老师，我(wo)一(yi)直在思考，我(wo)们所追求(qiu)的‘成(cheng)功’，真的(de)是(shi)生(sheng)命的(de)真谛吗？有时候(hou)，我(wo)觉得(de)自(zi)己(ji)被社会(hui)定(ding)义的(de)成功所(suo)裹(guo)挟，反(fan)而失去(qu)了(le)内心的(de)平(ping)静(jing)。”学(xue)生抛(pao)出(chu)了另一个(ge)深(shen)刻的(de)疑问。

老师(shi)的(de)目光中(zhong)带着(zhe)一丝(si)了然(ran)，他知道，这是(shi)许(xu)多(duo)年轻人，乃至(zhi)中年(nian)人都曾(ceng)面临的(de)困惑(huo)。“‘成功’，它本(ben)身(shen)是一(yi)个(ge)模糊(hu)的概(gai)念，它被赋(fu)予(yu)了(le)太多的外(wai)在标准(zhun)，比(bi)如财(cai)富(fu)、地位、名誉。生(sheng)命(ming)的真谛，往往(wang)不在于你(ni)达到(dao)了什么(me)高度(du)，而(er)在于你在这个(ge)过程中，成(cheng)为了(le)一个怎(zen)样的人(ren)。

”老(lao)师(shi)缓缓(huan)说道，“真正的成长，是(shi)一种(zhong)内(nei)在的丰(feng)盈。当你(ni)能够坦(tan)然面对自己的不完美，能够(gou)从(cong)失(shi)败(bai)中汲取教(jiao)训，能够对(dui)生活(huo)保持好(hao)奇(qi)心，能(neng)够(gou)与他人建立(li)深(shen)厚(hou)的(de)情(qing)感连(lian)接(jie)，这(zhe)些，才(cai)是生命真(zhen)谛的(de)重(zhong)要(yao)组(zu)成(cheng)部分。”

“那……如(ru)何才能做到内心的(de)平静呢？我(wo)常(chang)常被外(wai)界(jie)的(de)声(sheng)音(yin)干扰，感到(dao)焦(jiao)虑。”学生(sheng)追问(wen)，眼(yan)神中流(liu)露出(chu)对内心安宁的(de)渴望。

“内心的(de)平(ping)静，源(yuan)于(yu)对事物(wu)本质的理解，以及对自(zi)我的(de)接纳。”老师(shi)的语气变得(de)更(geng)加(jia)舒缓(huan)，“人生不如意(yi)事十之八九，这是(shi)生命(ming)的常态。我(wo)们无法(fa)控制(zhi)外(wai)界发生(sheng)的一切，但我(wo)们可以(yi)选(xuan)择(ze)如何(he)回(hui)应。当(dang)你明白，很多事(shi)情(qing)的(de)发生(sheng)，并(bing)非(fei)针(zhen)对你个(ge)人，而(er)是宇宙运行的(de)规律(lv)，你(ni)便(bian)能(neng)减(jian)少许(xu)多不必要的抱怨和(he)焦虑(lv)。

接(jie)纳(na)自己(ji)的局(ju)限(xian)和(he)不完美，也(ye)是走(zou)向(xiang)平静的关键。没(mei)有(you)人是(shi)完美(mei)的，我们都在学(xue)习和成(cheng)长(zhang)的(de)过程(cheng)中。当你不再苛(ke)求(qiu)自己(ji)，不(bu)再(zai)与(yu)他人比(bi)较，而(er)是(shi)专注于当下的(de)体(ti)验，专(zhuan)注于(yu)为自己创(chuang)造的价(jia)值，你就(jiu)能慢(man)慢(man)寻找到(dao)那份宁静。”

“您提(ti)到(dao)‘为(wei)自己(ji)创造(zao)价值(zhi)’，这(zhe)是(shi)否意(yi)味着，我们要找到自己在(zai)这个(ge)世(shi)界(jie)上的独特位置？”

“是的，每个(ge)生命都(dou)有其独(du)特的(de)价值(zhi)。这(zhe)种价值，不一定需要(yao)多(duo)么宏大(da)，不(bu)一(yi)定(ding)需要多么(me)惊(jing)天(tian)动(dong)地。”老师(shi)的目(mu)光中(zhong)闪烁(shuo)着智慧(hui)的光芒，“它可(ke)能(neng)体(ti)现在(zai)你精湛的手艺(yi)上(shang)，体现在你温(wen)和的(de)笑容(rong)里，体(ti)现(xian)在(zai)你对(dui)一份工作(zuo)的认(ren)真态(tai)度(du)上，体现(xian)在你(ni)对家(jia)人的(de)关爱(ai)上(shang)。成长的(de)智慧(hui)，在于发(fa)现(xian)和发(fa)挥自(zi)己的长处，在于用自(zi)己的(de)方式为这个世(shi)界贡(gong)献一份力量。

你(ni)可(ke)能不是(shi)最耀眼的(de)明(ming)星(xing)，但你(ni)也可(ke)以(yi)是(shi)照亮身边人的温(wen)暖的(de)光。”

“所以(yi)，人生哲(zhe)理，更(geng)多的是(shi)一种生活(huo)态度，一(yi)种看待(dai)世界(jie)的(de)方(fang)式？”学(xue)生(sheng)逐渐(jian)拨开了心(xin)中(zhong)的(de)迷雾。

“正(zheng)是如(ru)此。”老(lao)师肯(ken)定(ding)地(di)点(dian)头，“人生(sheng)哲理，不是(shi)一套(tao)僵化(hua)的(de)教条，而(er)是一种(zhong)活(huo)在当(dang)下的(de)智(zhi)慧。它教(jiao)我们如何(he)感恩(en)，如(ru)何珍惜，如(ru)何(he)面对得失(shi)。比(bi)如，‘无常’的智慧，让(rang)我们(men)明(ming)白(bai)世间(jian)万物(wu)都在变化(hua)，所以(yi)不(bu)必(bi)执着于一(yi)时(shi)的(de)顺境(jing)，也(ye)不必沉溺于(yu)一时(shi)的逆境。‘因(yin)果(guo)’的智(zhi)慧，让我(wo)们明白每一个(ge)行为都(dou)会产生相应(ying)的(de)后果，所以(yi)我(wo)们(men)要(yao)谨慎(shen)自(zi)己(ji)的(de)言行。

‘空(kong)’的智慧，并非虚(xu)无，而是让我们放下执念(nian)，不被(bei)外物所(suo)困。这些(xie)古老(lao)的智慧，经(jing)过(guo)千(qian)年的沉淀(dian)，依然能(neng)够(gou)为我(wo)们的人生(sheng)提供(gong)指引(yin)。”

“如何才能(neng)真正‘领悟(wu)’这些(xie)成长(zhang)智慧与人(ren)生哲理，而不(bu)是(shi)仅仅停(ting)留(liu)在理(li)论层(ceng)面？”学生问(wen)道，语气中带着(zhe)对(dui)实(shi)践的(de)渴望(wang)。

“领悟，来(lai)自(zi)于不(bu)断的(de)实(shi)践和反(fan)思。”老(lao)师的目(mu)光(guang)变(bian)得更加坚(jian)定(ding)，“生活(huo)中处处是(shi)课堂，每一次的(de)经历，每(mei)一(yi)次(ci)的挑战(zhan)，都是一次(ci)学(xue)习的(de)机(ji)会。当你遇到(dao)困(kun)难(nan)时(shi)，试着(zhe)去(qu)运用(yong)‘无(wu)常’的(de)智(zhi)慧，告诉(su)自己这只(zhi)是暂时的；当你感到(dao)沮丧时(shi)，试着去思考‘因果(guo)’，看看(kan)是否(fou)是自(zi)己之前的(de)某(mou)些行为(wei)导(dao)致(zhi)了目前的(de)状况；当(dang)你与人(ren)发生(sheng)冲突(tu)时，试(shi)着(zhe)去(qu)用(yong)‘空(kong)’的(de)智(zhi)慧，放下自己的(de)执念，去理(li)解对(dui)方的立场。

重(zhong)要(yao)的(de)不是一(yi)次(ci)就(jiu)能做(zuo)到(dao)，而是(shi)你(ni)是否愿(yuan)意(yi)去尝(chang)试，去在(zai)一次次的实践中，逐渐(jian)内化这些(xie)智慧，让它们成(cheng)为(wei)你(ni)生(sheng)命的一部分(fen)。”

“原(yuan)来，老(lao)师(shi)，人生(sheng)就(jiu)像一场由无(wu)数(shu)细(xi)节构成的(de)画卷，我(wo)们的一颦一(yi)笑，一举一(yi)动，都在(zai)其中留下印(yin)记。而生(sheng)命(ming)的真谛，就在于(yu)如何去描绘(hui)这(zhe)幅(fu)画卷，如(ru)何用(yong)智(zhi)慧和哲理，让(rang)它(ta)色彩(cai)斑(ban)斓，意(yi)义非凡。”学生眼(yan)中(zhong)闪烁(shuo)着(zhe)明悟的光芒(mang)，他(ta)似乎(hu)看到了自(zi)己生(sheng)命前进的方向，不再(zai)是迷茫的探索(suo)，而是(shi)充满(man)智慧的(de)创造。

师(shi)生之间(jian)的这场(chang)深(shen)入(ru)交流，如(ru)同(tong)两颗(ke)心灵在智慧的星(xing)河(he)中遨游(you)。老师(shi)的引导(dao)，如同夜(ye)空(kong)中最(zui)亮的星，指引着(zhe)学生(sheng)前进(jin)的方(fang)向；学生(sheng)的提问(wen)，则如(ru)同(tong)不(bu)断(duan)升起(qi)的(de)求知之火(huo)，点(dian)燃(ran)了更深层(ceng)次的思考(kao)。这场(chang)对话，没(mei)有终点(dian)，它只(zhi)是一(yi)个开始，一(yi)个关(guan)于生(sheng)命无限可(ke)能的(de)探索，一个关(guan)于(yu)灵魂(hun)不断(duan)成长(zhang)的(de)壮(zhuang)丽篇(pian)章。

在(zai)未(wei)来的日(ri)子里(li)，学(xue)生将带(dai)着(zhe)这(zhe)份领悟，在(zai)人(ren)生(sheng)的旅途中(zhong)，书写(xie)属于自己的，独(du)一无二的(de)生命(ming)传奇(qi)。

2025-11-01,呜崽酱,昨天没怎么跌！

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图片来源：每经记者 陈东达 摄

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