每经编辑｜陈道胜    

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当“光(guang)脚(jiao)”的(de)试探(tan)触碰“界限”的敏(min)感

校园(yuan)，本应是(shi)纯洁美好的象牙(ya)塔(ta)，是(shi)知(zhi)识飞(fei)扬的(de)乐园。近(jin)日(ri)一则“初(chu)二(er)女(nv)生(sheng)光脚(jiao)踩在男生(sheng)小困困上(shang)”的校园事(shi)件，却(que)如(ru)同(tong)一颗投入(ru)平静湖面的石子，瞬(shun)间(jian)激起(qi)了轩然(ran)大波，引发(fa)了全社会对(dui)青少年(nian)成长(zhang)问题的(de)热(re)议。这究(jiu)竟是一(yi)场无(wu)心之失，还(hai)是一次不成熟(shu)的(de)情感(gan)试探(tan)？这(zhe)背后又折射(she)出(chu)青少年在成长(zhang)过程(cheng)中(zhong)，可能(neng)面(mian)临的(de)哪些不为(wei)人知的(de)困(kun)惑(huo)与(yu)挑(tiao)战(zhan)？

一(yi)、事件(jian)回(hui)溯(su)：好奇心(xin)与无(wu)意识的碰撞

事(shi)件本(ben)身并(bing)不复杂(za)，却(que)因为(wei)其涉(she)及的年龄和行(xing)为的特殊性，迅(xun)速在网络上发(fa)酵。故(gu)事的(de)主角(jiao)是(shi)两个尚处在(zai)青春(chun)期的初(chu)二(er)学生。一个(ge)活泼好动(dong)的女孩，可(ke)能出(chu)于(yu)好(hao)奇、模仿，或是某种未(wei)被(bei)理(li)解的情感冲动，做出(chu)了一(yi)个在成人(ren)世(shi)界(jie)看来(lai)“出格”的行为——她(ta)光(guang)脚(jiao)踩在(zai)了男(nan)同学的“小(xiao)困困”上。

而这个(ge)“小困困”，又恰恰是(shi)青(qing)春(chun)期(qi)男(nan)孩身体(ti)发育敏感(gan)而私密(mi)的部位。

这个(ge)举(ju)动，无论(lun)初衷如何(he)，都不(bu)可避免地(di)触碰(peng)了身(shen)体的(de)边界，尤其(qi)是男性身体在(zai)这(zhe)一(yi)特定(ding)时期(qi)的敏(min)感神(shen)经。男孩(hai)的(de)反应，从最初的(de)惊愕(e)、羞耻，到(dao)可能产(chan)生的(de)愤怒(nu)和抗(kang)拒，都(dou)是(shi)少年身(shen)体在(zai)面对(dui)未(wei)知(zhi)和(he)侵犯时最真(zhen)实的(de)写(xie)照(zhao)。而女(nv)孩，在做出(chu)这个(ge)行为(wei)的瞬间，是(shi)否真(zhen)正理(li)解自(zi)己(ji)行为(wei)的含义(yi)？是懵懂无知，还(hai)是在青(qing)春(chun)期特(te)有的(de)叛(pan)逆和试(shi)探中，逾越了应(ying)该有的界限(xian)？

二(er)、青(qing)春(chun)期的(de)“小困(kun)困(kun)”：身(shen)体与情(qing)感(gan)的双(shuang)重敏感

“小(xiao)困困”，这个略带稚(zhi)拙的称呼，却(que)指向了青春(chun)期(qi)男孩(hai)身(shen)体最私(si)密的部(bu)位(wei)。对于这(zhe)个(ge)年(nian)龄段的(de)男(nan)孩来说(shuo)，身体的快(kuai)速发育(yu)是(shi)他们(men)成长的重要标(biao)志(zhi)，也是他(ta)们建(jian)立自(zi)我认(ren)同(tong)感(gan)的(de)重要组(zu)成(cheng)部分。这个部位的(de)特(te)殊性，不(bu)仅在于其(qi)生理功能(neng)，更(geng)在(zai)于它承(cheng)载着(zhe)男孩(hai)对(dui)男(nan)性(xing)身(shen)份的认知、对身体的掌(zhang)控感，以及一种(zhong)尚未完(wan)全成熟(shu)的性(xing)意识。

因此(ci)，当女孩的(de)光脚(jiao)踩(cai)上(shang)来时(shi)，男孩(hai)所感受(shou)到的，不(bu)仅(jin)仅(jin)是身体上的不适，更(geng)可能(neng)是对自我(wo)身体(ti)完整性、私(si)密性(xing)的一种侵犯。这(zhe)种侵犯，无论是否有恶意，都可(ke)能(neng)在他心中留下(xia)难以磨灭的(de)印记，引(yin)发(fa)羞耻(chi)、恐惧(ju)、愤怒(nu)等复(fu)杂(za)的情绪。这就像是在一(yi)片刚(gang)刚萌芽的(de)土壤(rang)上，不(bu)小心踩下了一(yi)个(ge)深深的(de)脚(jiao)印，虽然(ran)土壤(rang)会逐渐愈(yu)合(he)，但那个(ge)印记(ji)，却可(ke)能成为(wei)男(nan)孩心(xin)中挥(hui)之不去的(de)阴影(ying)。

三(san)、女(nv)孩的“光脚(jiao)”：试探、模仿还是无知(zhi)？

反(fan)观(guan)女孩(hai)的行(xing)为，我们不(bu)能简单地(di)用“恶(e)作(zuo)剧”或“早(zao)熟”来(lai)定论。青春(chun)期是孩子(zi)们探(tan)索世(shi)界、认识自(zi)我的(de)重(zhong)要阶段(duan)。在(zai)这(zhe)个阶(jie)段，他(ta)们充满(man)了好奇心，渴望了解那些新(xin)鲜(xian)、未知的事物，包括异性(xing)之(zhi)间(jian)的(de)身(shen)体和(he)情(qing)感。

女(nv)孩(hai)的(de)行(xing)为，可(ke)能(neng)源于(yu)：

模(mo)仿心理：在(zai)网络(luo)文(wen)化(hua)、同伴群体中，孩子们(men)可(ke)能(neng)接触(chu)到一些不(bu)恰当的模(mo)仿对(dui)象或(huo)内容，从(cong)而(er)产生(sheng)了不加思索的模仿行为(wei)。情感试探(tan)：青春期的(de)少年(nian)少女，情感萌动(dong)是(shi)自(zi)然(ran)而(er)然的。女孩(hai)可(ke)能对男孩产(chan)生了(le)好(hao)感，但又(you)不知道如何(he)表(biao)达，于是(shi)采取了(le)这种大胆(dan)、甚至(zhi)有(you)些“出格”的方(fang)式来引起(qi)对(dui)方(fang)的注(zhu)意(yi)，以(yi)此(ci)来(lai)试探(tan)对方(fang)的反(fan)应(ying)。

边界模糊：许(xu)多孩(hai)子(zi)在(zai)青春(chun)期，对(dui)身体的边(bian)界、人际(ji)交往的(de)界限(xian)缺乏(fa)清(qing)晰(xi)的认(ren)知。他(ta)们可能认为，在好(hao)朋(peng)友之间，一(yi)些亲密的(de)接触是可(ke)以接受(shou)的(de)，而忽略了身体的私(si)密性和(he)个体差(cha)异。单纯(chun)的(de)好奇(qi)：也许(xu)，这仅(jin)仅是一(yi)种源于(yu)生理发育的好奇心(xin)，对(dui)身体构造(zao)的(de)不同感到(dao)不解，想要去“触(chu)摸”和(he)“感受(shou)”，但却缺乏(fa)正(zheng)确(que)的(de)引导和(he)认知(zhi)。

无(wu)论(lun)何种(zhong)原因，这种(zhong)“光脚(jiao)”的(de)行(xing)为，都暴(bao)露(lu)了青(qing)少(shao)年(nian)在成(cheng)长过(guo)程中，对于(yu)身(shen)体(ti)的(de)界(jie)限、情(qing)感的表(biao)达方(fang)式(shi)、以(yi)及人际(ji)交往(wang)的尺度，都(dou)可(ke)能(neng)存在(zai)着(zhe)认(ren)知上的偏差和能力(li)的不(bu)足。

四、校(xiao)园(yuan)的“热(re)议”：期待与(yu)反思并存(cun)

这起(qi)事件(jian)之所(suo)以引(yin)发(fa)“热议(yi)”，恰(qia)恰说(shuo)明了社会对此类校(xiao)园事件的高度关(guan)注，以及(ji)对(dui)青(qing)少年(nian)健康(kang)成长的(de)殷(yin)切期(qi)盼(pan)。

期(qi)待(dai)“纯净”的(de)校园(yuan)：很多家(jia)长(zhang)和教(jiao)育(yu)工作者，都希(xi)望校园(yuan)能(neng)够保持(chi)一(yi)份纯(chun)净(jing)，不(bu)被(bei)过早的(de)成人(ren)化信(xin)息或(huo)不当(dang)行(xing)为(wei)所污(wu)染。反(fan)思教育的(de)缺失：事件也促(cu)使我们(men)反(fan)思(si)，在(zai)家庭和学(xue)校教育中(zhong)，是(shi)否给予(yu)了青少年足够(gou)的(de)情感(gan)教育(yu)、性(xing)教(jiao)育(yu)，以(yi)及关于(yu)身(shen)体(ti)界限(xian)、尊重隐私的引导？

“初(chu)二女生(sheng)光脚踩(cai)男生(sheng)小困困”事件，不(bu)仅仅(jin)是一个(ge)孤(gu)立的校园插曲(qu)，它(ta)更像是一个信(xin)号(hao)，提醒着我(wo)们，青(qing)春期(qi)的孩子们正在(zai)经历一场(chang)复(fu)杂(za)而敏(min)感(gan)的成长(zhang)蜕变(bian)。他们(men)的好奇、他们的试探、他们(men)的懵懂，都(dou)需要我(wo)们(men)用理(li)解和(he)耐心去解(jie)读，用科学(xue)和引(yin)导(dao)去(qu)疏导。

当“热(re)议”回归理性：关(guan)注青(qing)少年(nian)成长(zhang)的深层(ceng)议(yi)题

当(dang)校园(yuan)事(shi)件的喧(xuan)嚣逐渐(jian)散去，留(liu)给(gei)我们(men)更多的(de)是对(dui)青少年成长深(shen)层(ceng)议(yi)题的(de)思(si)考(kao)。如何真正理解(jie)青春(chun)期的(de)复杂性，如(ru)何(he)构(gou)建(jian)一(yi)个健(jian)康、安(an)全的成长环境，如何(he)让“光(guang)脚”的(de)青春在“界(jie)限”的守(shou)护下，绽放(fang)出(chu)最美的(de)色彩？这(zhe)需要(yao)社会(hui)各界(jie)的共(gong)同努力和(he)深(shen)刻(ke)反(fan)思。

一、情(qing)感教育的(de)“缺失”与“必(bi)要(yao)”

青(qing)春期(qi)，是孩子(zi)们(men)情感(gan)世界(jie)悄然萌动(dong)的季节。荷尔蒙(meng)的涌动，让(rang)他们(men)对异性(xing)产(chan)生好奇(qi)，对(dui)爱情产(chan)生(sheng)朦胧(long)的向往。很(hen)多(duo)孩子却在情(qing)感的洪流中，显(xian)得(de)无(wu)所适从。

“不(bu)知道(dao)”的尴尬：很(hen)多孩子不知道如何(he)正(zheng)确(que)地表达(da)好(hao)感，不(bu)知(zhi)道(dao)如(ru)何理(li)解(jie)异性的情感信号，更(geng)不知道(dao)如何在(zai)追(zhui)求(qiu)情感(gan)的尊(zun)重对方的(de)意愿(yuan)和感受。他们(men)可(ke)能会(hui)采(cai)取一些不恰当(dang)的方式(shi)，如本文(wen)中的“光(guang)脚(jiao)”事(shi)件，来表达(da)自己的情(qing)感，实(shi)际上(shang)是对(dui)对方(fang)造成了伤害。“不(bu)被理解”的(de)困(kun)境(jing)：很多(duo)家(jia)长和(he)老师，往(wang)往对青春(chun)期的情感萌(meng)动(dong)持排(pai)斥甚至压(ya)制(zhi)的态度(du)，认为这(zhe)是“不务正(zheng)业(ye)”、“早恋”，从(cong)而(er)忽略了孩(hai)子们(men)在情(qing)感方(fang)面成长(zhang)的需(xu)求。

一(yi)旦出(chu)现(xian)问(wen)题，又往往是严厉(li)批(pi)评(ping)，缺乏(fa)耐心和引导。情(qing)感教育的“空(kong)白(bai)”：在学校的(de)课程(cheng)设(she)置(zhi)中，关于(yu)情(qing)感教育(yu)、性(xing)教育(yu)的内容往(wang)往是(shi)缺(que)失(shi)的，或者(zhe)流(liu)于形式(shi)。孩子们(men)获取关(guan)于情感(gan)和两(liang)性关(guan)系的(de)知(zhi)识(shi)，更(geng)多(duo)地依赖(lai)于网络(luo)、影视(shi)剧(ju)或是(shi)不(bu)靠谱的(de)同伴交流，这无疑增加(jia)了(le)他(ta)们误入(ru)歧(qi)途(tu)的(de)风(feng)险(xian)。

因此(ci)，加强(qiang)青春期情感教(jiao)育(yu)刻(ke)不容(rong)缓。这(zhe)并(bing)非(fei)是要(yao)鼓励(li)“早恋”，而是(shi)要教(jiao)会孩(hai)子们：

认识(shi)和接纳自己的(de)情感：理(li)解青春(chun)期情感(gan)的(de)正常性，学(xue)会识(shi)别和(he)管(guan)理自(zi)己的情(qing)绪。学(xue)习健康的(de)表(biao)达(da)方式：如何(he)用尊重、真(zhen)诚的(de)方式与异性交往(wang)，如何拒绝不(bu)恰(qia)当的追(zhui)求。建立坚(jian)固的自我(wo)边界：了解身体(ti)的私(si)密性，学会(hui)保护(hu)自己(ji)，拒绝侵(qin)犯(fan)。尊(zun)重他人(ren)：理解并尊(zun)重(zhong)他(ta)人的身(shen)体(ti)和(he)情(qing)感，不(bu)给(gei)他人造(zao)成困(kun)扰。

二、边界(jie)意识的“模糊”与(yu)“重塑”

“光脚踩(cai)在男生小(xiao)困(kun)困(kun)上(shang)”事件，最核心的(de)问题(ti)之一，便是(shi)“边界意识”的模(mo)糊。这(zhe)不(bu)仅是身体边界(jie)，也包括(kuo)情感边(bian)界、隐私边界(jie)。

身(shen)体界限的“未知”：很(hen)多孩(hai)子，尤其(qi)是青(qing)春(chun)期的女(nv)孩，对身(shen)体的(de)私密(mi)部位(wei)的认知非(fei)常有(you)限(xian)。她(ta)们可能不(bu)知道哪(na)些部位(wei)是绝对不能触(chu)碰的，不(bu)知(zhi)道身(shen)体(ti)的隐(yin)私性(xing)有多(duo)么重(zhong)要。情感(gan)界限(xian)的“模糊”：在(zai)朋友之间(jian)，界限(xian)有时会被有意(yi)无意(yi)地模糊。孩(hai)子们可能认为(wei)，亲密的(de)玩(wan)闹是(shi)友情的一种表(biao)现，却忽略(lve)了(le)这(zhe)种玩(wan)闹可(ke)能触(chu)及(ji)到(dao)对方(fang)的敏感区，给对方造(zao)成心理(li)上的不适。

隐私意(yi)识(shi)的“淡薄”：现代(dai)社会(hui)信息爆炸，孩子(zi)们接触(chu)到各种(zhong)各样(yang)的(de)信息，对(dui)于个人隐(yin)私(si)的保护(hu)意(yi)识相对(dui)薄(bao)弱。他们(men)可能不理(li)解，为(wei)什(shen)么(me)某些(xie)信(xin)息(xi)或行为会被视为“隐(yin)私”，需要被保护。

重(zhong)塑孩子们的(de)边界意识(shi)，需要家庭(ting)和(he)学(xue)校(xiao)共(gong)同(tong)努力：

家庭的(de)引导(dao)：家长(zhang)应该(gai)坦(tan)诚地(di)与孩子(zi)沟(gou)通(tong)，讲解(jie)关(guan)于(yu)身体(ti)的知(zhi)识，强(qiang)调身体(ti)的私(si)密(mi)性，教会孩(hai)子如何保(bao)护(hu)自己，并(bing)尊重(zhong)他人的身体(ti)。学校的教育(yu)：在学校教(jiao)育中(zhong)，应将(jiang)身(shen)体界限(xian)、性(xing)安全、隐(yin)私保(bao)护等内容纳入课程(cheng)，通(tong)过生动(dong)、易(yi)懂(dong)的(de)方式，帮(bang)助孩(hai)子们(men)建立(li)清晰(xi)的边界意(yi)识(shi)。

榜(bang)样(yang)的力(li)量(liang)：教师和(he)家长在(zai)日常生(sheng)活(huo)中，要(yao)以身作则，尊重(zhong)孩子(zi)的(de)隐(yin)私，维(wei)护他们的边(bian)界(jie)，为(wei)孩子树(shu)立良(liang)好的榜(bang)样。

三、成(cheng)长的“试(shi)错(cuo)”与“包(bao)容”

青(qing)春期是一(yi)个充(chong)满(man)“试(shi)错(cuo)”的(de)阶(jie)段(duan)。孩子(zi)们在探索世(shi)界、认识(shi)自我的过(guo)程中(zhong)，难(nan)免(mian)会犯这样(yang)或(huo)那样的(de)错误(wu)。本文中的事件，就属(shu)于一(yi)次(ci)典型的“试(shi)错”。

“无(wu)心之(zhi)过”的解读：我(wo)们不(bu)应(ying)过(guo)度解读女(nv)孩(hai)的行为(wei)，将其上(shang)升(sheng)到(dao)“道(dao)德败(bai)坏(huai)”的高度(du)。很(hen)多时候(hou)，这只是青(qing)春期孩子(zi)在特(te)定情(qing)境下(xia)，一种(zhong)不(bu)成(cheng)熟、不(bu)恰当(dang)的行(xing)为表(biao)现。“惩(cheng)罚”的尺度(du)：在处(chu)理这类事(shi)件时(shi)，学校和家(jia)长需要把握(wo)好(hao)“惩罚(fa)”的尺度。严(yan)厉(li)的(de)惩罚，可(ke)能(neng)会适(shi)得其(qi)反，让(rang)孩(hai)子产生(sheng)逆反(fan)心(xin)理，甚(shen)至导(dao)致(zhi)更严(yan)重的后果。

“引导”的温度：关(guan)键在(zai)于(yu)“引导”，而不是“批判”。应该(gai)通过(guo)耐(nai)心沟通(tong)，让(rang)孩(hai)子认识到(dao)自己(ji)行为的错误，理(li)解行(xing)为对(dui)他人造(zao)成(cheng)的(de)伤(shang)害，并从中吸取(qu)教训(xun)。

对青(qing)少年(nian)的(de)成长(zhang)，我(wo)们(men)需(xu)要更多的包容和理(li)解(jie)。他们像(xiang)含苞待放的花朵(duo)，需(xu)要阳光雨(yu)露的滋养(yang)，也需(xu)要细(xi)心的呵护。每一次“犯(fan)错”，都(dou)是他(ta)们成长过(guo)程中的(de)一(yi)次“试(shi)炼”，是他们学习(xi)和进步的(de)机会(hui)。

四(si)、构(gou)建“安全(quan)网(wang)”：学校、家庭与(yu)社(she)会协(xie)同

“初二女(nv)生光(guang)脚踩男生(sheng)小困困(kun)”事件，不(bu)仅(jin)仅是两个孩(hai)子之(zhi)间的问题(ti)，它折射出的是(shi)一个(ge)更(geng)广(guang)泛的(de)社(she)会议题(ti)：如何(he)为青少(shao)年构建(jian)一个全方位的(de)“安(an)全网”。

学校(xiao)的责任：学校(xiao)不(bu)仅(jin)是传(chuan)授(shou)知识的场所，更是青少(shao)年(nian)成(cheng)长的(de)重要(yao)阵地(di)。学(xue)校(xiao)应加(jia)强(qiang)心(xin)理健康教(jiao)育，开(kai)设情(qing)感(gan)、性(xing)教育课程(cheng)，建(jian)立(li)有效(xiao)的(de)危机干(gan)预机制(zhi)，并与家(jia)长保(bao)持密切沟(gou)通。家庭的基石：家(jia)庭是孩(hai)子的(de)第一(yi)课(ke)堂，也(ye)是(shi)他们(men)最坚实的(de)后盾(dun)。家长(zhang)需要(yao)与孩子建(jian)立良(liang)好的亲子关系(xi)，坦诚(cheng)沟(gou)通，给予孩子(zi)足够的关(guan)爱和(he)支(zhi)持(chi)，并成(cheng)为(wei)孩(hai)子健康(kang)成(cheng)长(zhang)的引导者。

社会的担当：社会(hui)应为青(qing)少年营(ying)造一(yi)个健康、积(ji)极的成(cheng)长环境(jing)，净化网(wang)络信息(xi)，抵制(zhi)不良(liang)文化(hua)侵蚀(shi)，并积极推(tui)广科学的(de)青少年教(jiao)育理(li)念(nian)。

结语(yu)：

“初二(er)女(nv)生光脚踩(cai)在(zai)男生的(de)小困困(kun)上(shang)”事(shi)件(jian)，也许只是冰山(shan)一角。它(ta)提醒着(zhe)我们，在关(guan)注(zhu)青(qing)少年学(xue)业成绩的更(geng)应(ying)该(gai)关(guan)注他们内(nei)心世界(jie)的(de)成长，关(guan)注他(ta)们情(qing)感的(de)健(jian)康，关(guan)注他(ta)们与世界建立连接的(de)方式(shi)。让我(wo)们用(yong)更宽广(guang)的(de)胸怀，更专(zhuan)业(ye)的(de)知识(shi)，更温暖(nuan)的(de)双手(shou)，去守护好这(zhe)群(qun)即(ji)将担(dan)当(dang)起未(wei)来重(zhong)任的青少(shao)年，让他们(men)在“光(guang)脚”的(de)青春(chun)里，学(xue)会尊(zun)重，学(xue)会爱(ai)，学(xue)会勇(yong)敢，在“界(jie)限”的守(shou)护下，健(jian)康、快乐地(di)成长(zhang)！

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图片来源：每经记者 钱选 摄

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