每经编辑｜闫亮    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,悠悠导航

教育(yu)的“新(xin)宠儿”：视频作业(ye)的迷(mi)思与(yu)隐(yin)忧(you)

时下(xia)，教育界(jie)涌动(dong)着(zhe)一股(gu)“创新”的浪(lang)潮，而(er)视频(pin)作(zuo)业(ye)，无疑(yi)是这(zhe)股浪(lang)潮中最引人瞩目的(de)“新宠(chong)儿”。它打破(po)了(le)传统纸(zhi)笔的束缚，以其(qi)生(sheng)动(dong)、直观(guan)、富于(yu)创造性(xing)的特点(dian)，迅速赢(ying)得了(le)不(bu)少教育工作(zuo)者(zhe)的青(qing)睐。想(xiang)象一下，学(xue)生(sheng)们(men)不再(zai)是埋头(tou)苦写(xie)，而(er)是化身小(xiao)小导(dao)演(yan)、剪辑师，将所(suo)学知识融(rong)入(ru)一(yi)场场(chang)生动(dong)有趣(qu)的影(ying)像叙事(shi)中——这画面，是(shi)不是(shi)听(ting)起来就(jiu)充满(man)了教育的诗(shi)意(yi)与活(huo)力？

正(zheng)如(ru)任(ren)何新兴(xing)事物在(zai)经历“蜜(mi)月期”后(hou)都会显(xian)露出其(qi)不完(wan)美的一面(mian)，视频(pin)作(zuo)业(ye)在给(gei)教育带(dai)来新(xin)可(ke)能性(xing)的也(ye)悄(qiao)然(ran)埋下(xia)了不(bu)少“痛(tong)点”。特别是在当今(jin)不少学(xue)校，“一(yi)位难(nan)求”的(de)老师(shi)们(men)，在面对不同学科(ke)、不同年级(ji)的学(xue)生时，他们(men)的作(zuo)业(ye)布置方式，尤(you)其是(shi)视频作业(ye)的设计与(yu)协调(diao)，正(zheng)逐渐成为一个不容忽(hu)视的(de)社会(hui)百态(tai)缩影，折射出教(jiao)育协(xie)作的(de)“老大(da)难”问(wen)题。

我们不(bu)妨先来描画一(yi)幅生(sheng)动的画面(mian)：小(xiao)明，一(yi)个(ge)勤奋好(hao)学(xue)的(de)六年级(ji)学生(sheng)，这(zhe)周(zhou)的(de)语(yu)文老师(shi)要求(qiu)他录制一(yi)段(duan)朗诵(song)视频，要求画面(mian)清(qing)晰(xi)、声(sheng)音(yin)洪亮、情感饱满；数学(xue)老师(shi)又布(bu)置了一项“挑战”：将(jiang)一(yi)道复(fu)杂的(de)应用题用(yong)动画短(duan)片(pian)的形式讲(jiang)解清(qing)楚；而到了英(ying)语(yu)课(ke)，老(lao)师则希望(wang)他能(neng)模(mo)仿一(yi)段(duan)英文对(dui)话(hua)，并配上相应(ying)的表(biao)情(qing)和动(dong)作。

这(zhe)还(hai)没(mei)完，历史老师可(ke)能(neng)又(you)会(hui)要(yao)求他拍摄一个关于(yu)某(mou)历(li)史事(shi)件的(de)微纪(ji)录片，科(ke)学(xue)老师甚至(zhi)鼓励(li)他制作(zuo)一个关(guan)于(yu)某个物(wu)理现(xian)象(xiang)的(de)实验演示(shi)视(shi)频……

在这些“花(hua)样(yang)繁多”的作(zuo)业(ye)要求面(mian)前，小明(ming)和他(ta)的(de)同学(xue)们(men)，正面临着(zhe)一场(chang)前所(suo)未有(you)的“作(zuo)业大山”。这不仅(jin)仅是(shi)数(shu)量(liang)上的(de)堆积(ji)，更(geng)是(shi)形式(shi)上的(de)“内卷”。原本(ben)旨在激发(fa)学生兴趣(qu)、培(pei)养综合(he)能力的(de)视频作(zuo)业(ye)，在缺乏有(you)效(xiao)统筹和教师间(jian)协作的(de)情况下(xia)，却演变成(cheng)了学生们(men)不(bu)堪重(zhong)负的“数(shu)字(zi)包(bao)袱”。

他(ta)们需要花费大(da)量(liang)的时间(jian)去学(xue)习如何使用各(ge)种视频剪(jian)辑软(ruan)件，如(ru)何构思(si)脚(jiao)本，如何克服(fu)设(she)备限(xian)制，如何保(bao)证视(shi)频的质量(liang)……而这(zhe)些(xie)，往往都(dou)挤占(zhan)了他(ta)们(men)原(yuan)本就(jiu)十分(fen)有限(xian)的学(xue)习和休息(xi)时间(jian)。

更深层(ceng)次(ci)的痛点(dian)在(zai)于，这(zhe)种“各(ge)自为政”的(de)作(zuo)业(ye)布置模式(shi)，无形(xing)中加剧(ju)了学生们的(de)学习(xi)负担(dan)和(he)焦虑感(gan)。当一个学(xue)生同(tong)时承担多门学(xue)科(ke)的视频(pin)作(zuo)业(ye)时，不(bu)同老师布(bu)置(zhi)的视频(pin)要(yao)求(qiu)可能(neng)在时间节(jie)点上发生(sheng)冲突(tu)，也可(ke)能在技能(neng)要(yao)求(qiu)上相互(hu)重叠，甚至(zhi)在主题(ti)内容上存在(zai)一(yi)定(ding)的(de)重(zhong)复(fu)。比如(ru)，不同学科(ke)都(dou)要(yao)求制作“讲解类(lei)”的视(shi)频，学(xue)生(sheng)需(xu)要花费重复的(de)精力(li)去学习和实践同一种技(ji)能，却难以(yi)在不(bu)同知识(shi)领(ling)域之间形(xing)成有效的迁移和(he)融(rong)会贯(guan)通。

这种(zhong)低(di)效的(de)重(zhong)复劳动，不(bu)仅(jin)没(mei)有(you)提升(sheng)学(xue)习(xi)效果(guo)，反(fan)而(er)可能(neng)让学(xue)生(sheng)对(dui)“创新(xin)作业(ye)”产(chan)生抵触(chu)情绪(xu)。

从(cong)教(jiao)师的(de)角度来(lai)看(kan)，视频(pin)作业(ye)的(de)兴(xing)起，也(ye)带来了(le)新(xin)的挑(tiao)战。如何设计出(chu)既有教(jiao)育意义(yi)又能(neng)兼顾学生(sheng)实际情(qing)况的视频作业？如何评(ping)估和(he)反馈学(xue)生(sheng)的视频(pin)作品？最(zui)关键(jian)的(de)是(shi)，如何(he)在教师(shi)团队内(nei)部形(xing)成有效的(de)协作(zuo)机制(zhi)，避(bi)免(mian)作(zuo)业布(bu)置的(de)“内(nei)耗”？

一些老师(shi)们(men)私下(xia)交(jiao)流时，也(ye)常常吐(tu)苦(ku)水：“我(wo)希望(wang)布置(zhi)的视(shi)频作业(ye)能让(rang)学(xue)生展示(shi)他(ta)们的(de)创造(zao)力(li)，但很多(duo)学生连基础的(de)拍(pai)摄和剪(jian)辑都(dou)很难完成(cheng)，我得花更(geng)多(duo)时(shi)间(jian)去(qu)指导他(ta)们，这已(yi)经超出(chu)了(le)我(wo)教(jiao)学的范畴。”“我布(bu)置的作业，其他(ta)老师(shi)知道(dao)吗？会(hui)不会和其(qi)他老(lao)师的(de)要(yao)求冲(chong)突(tu)？我(wo)真的不知道。

”这种“信息(xi)孤岛”式的(de)教(jiao)学状态，使(shi)得(de)教师们即(ji)便有心(xin)创新，也(ye)常常感到(dao)力不从心，甚至会因(yin)为担(dan)心(xin)“打扰”其(qi)他同事，而(er)选择(ze)“自(zi)我设限(xian)”，继续(xu)沿用传统(tong)的作业(ye)模(mo)式(shi)，或(huo)者敷(fu)衍了(le)事(shi)地(di)布置(zhi)一(yi)些(xie)形(xing)式大于(yu)内容(rong)的(de)视频任务。

这不(bu)仅是一个关(guan)于作(zuo)业布(bu)置的实(shi)践(jian)问题(ti)，更是对(dui)当前教(jiao)育(yu)理(li)念、教(jiao)学管(guan)理模(mo)式以(yi)及教(jiao)师专(zhuan)业(ye)发展协(xie)作机制(zhi)的一次(ci)深刻(ke)拷问(wen)。社会(hui)百(bai)态，教(jiao)育(yu)为先(xian)，当教(jiao)师们在(zai)教(jiao)育的航(hang)船(chuan)上，为(wei)了同一个目标——学生(sheng)的(de)成(cheng)长，却(que)在(zai)“如何(he)布置作(zuo)业”这个(ge)最(zui)基础(chu)的环节上，因为(wei)缺乏有效的协作而(er)步履维艰时(shi)，我(wo)们(men)有(you)理由(you)相信，是(shi)时候(hou)打(da)破这种“单(dan)打独(du)斗(dou)”的局面，寻求(qiu)更智慧、更协同的(de)解(jie)决(jue)方案(an)了(le)。

化解“作业(ye)冲突(tu)”：构建协(xie)同育人的新生态

上一(yi)部分(fen)，我们深入(ru)剖(pou)析了当前(qian)学(xue)校在视频(pin)作业(ye)布置中(zhong)普遍存在(zai)的(de)“作(zuo)业(ye)冲突(tu)痛点多，教(jiao)师协作不(bu)足”的(de)困境(jing)。这种困境不仅(jin)让(rang)学(xue)生(sheng)们疲于(yu)奔命，也(ye)让教师们感到(dao)力不从(cong)心，更折射(she)出教(jiao)育体(ti)系中协作机(ji)制的缺(que)失(shi)。我(wo)们不(bu)能(neng)止(zhi)步于(yu)抱怨和指(zhi)责，而是要(yao)积(ji)极(ji)寻求(qiu)化解之(zhi)道(dao)，探索构建一个(ge)更加(jia)协同、高(gao)效(xiao)、人性(xing)化的教育新生(sheng)态(tai)。

要解(jie)决视频(pin)作业冲(chong)突(tu)的(de)痛(tong)点，教(jiao)师之间的“协(xie)作(zuo)”二(er)字，绝(jue)非(fei)一句空洞的口(kou)号，而是需(xu)要落(luo)到实(shi)处(chu)、形(xing)成制度(du)、内(nei)化于(yu)心的(de)行动指(zhi)南(nan)。建立(li)常态(tai)化的教研(yan)协作(zuo)机制是当(dang)务之(zhi)急(ji)。这(zhe)包括(kuo)但不限于(yu)：

学科(ke)组与(yu)年(nian)级组的(de)联动(dong)：定期(qi)召开(kai)学科组会议和(he)年级组会议，将(jiang)作业设计(ji)与布(bu)置作为(wei)核(he)心议题。在(zai)这些(xie)会议(yi)上，教师们(men)可以(yi)分享各(ge)自的教(jiao)学计(ji)划、作(zuo)业(ye)设(she)计(ji)思(si)路，特别是(shi)关于视频(pin)作业(ye)的具体(ti)要求(qiu)、预(yu)期达成的能力(li)目标、以(yi)及学(xue)生(sheng)可能(neng)遇到(dao)的困(kun)难(nan)。通(tong)过(guo)这种机(ji)制，可(ke)以有(you)效避(bi)免不同学(xue)科、不(bu)同老师布置的作(zuo)业在(zai)时间、内容、难度(du)上发生(sheng)不必要的(de)冲突(tu)。

例如(ru)，如果(guo)语(yu)文(wen)老师计划(hua)布置一个需(xu)要(yao)较(jiao)多学生(sheng)自(zi)由创作(zuo)时间的朗(lang)诵视频，那么(me)在其(qi)他(ta)科目的布置上(shang)，就可(ke)以适(shi)当考(kao)虑避(bi)开(kai)高(gao)峰期，或者(zhe)设(she)计一些(xie)辅助性、低(di)时耗(hao)的(de)任务(wu)。

跨(kua)学科(ke)主题(ti)式作业设计(ji)：鼓(gu)励教师们(men)打(da)破学科(ke)壁垒(lei)，围绕(rao)一个共同(tong)的主题或(huo)项目，设计系列化的(de)、能够(gou)相互(hu)关联(lian)的(de)作(zuo)业。例如(ru)，可(ke)以(yi)围绕“我(wo)们身边(bian)的(de)科学”、“历(li)史(shi)上的今(jin)天(tian)”等主题(ti)，语文老师负(fu)责(ze)引(yin)导学生(sheng)撰(zhuan)写相(xiang)关的(de)文(wen)章(zhang)或脚本，数学老(lao)师设计数据分析和图(tu)表(biao)制作(zuo)任务，英语老师(shi)要求进行(xing)相关(guan)的英文资(zi)料搜(sou)集和口(kou)语表达，科学(xue)老师则负(fu)责实验(yan)演(yan)示或(huo)概念解释。

这种(zhong)跨学(xue)科(ke)的(de)整合式作业，不仅能(neng)够让学(xue)生(sheng)在不(bu)同学(xue)科间建立(li)起(qi)知识(shi)的(de)联(lian)系(xi)，更能(neng)培养其(qi)解决复(fu)杂问题(ti)的(de)能(neng)力(li)，同时(shi)也能(neng)最(zui)大(da)程(cheng)度(du)地避(bi)免重(zhong)复(fu)布(bu)置同(tong)质化、低效(xiao)能的作业。

作业“排期(qi)表”与“信息(xi)共(gong)享(xiang)平台”：引入(ru)类(lei)似(shi)项目管理中的(de)“甘特图”或“日历(li)”概念(nian)，建(jian)立(li)一套(tao)可视(shi)化的(de)作业“排(pai)期表”，明(ming)确各科在不同时间(jian)段(duan)内可以布置(zhi)的作(zuo)业类型(xing)、数量(liang)和重(zhong)要程度(du)。更进一(yi)步(bu)，可(ke)以(yi)搭建一(yi)个校内(nei)的“教(jiao)学信息共(gong)享平(ping)台(tai)”，教(jiao)师们(men)可(ke)以(yi)在(zai)平台上(shang)发(fa)布自己的作(zuo)业计划，查(cha)看(kan)其(qi)他老(lao)师(shi)的布置(zhi)情况，甚至(zhi)上传(chuan)一些可以(yi)共享(xiang)的教(jiao)学资源或(huo)视频作业(ye)范例(li)。

这(zhe)样一(yi)来(lai)，教师们便(bian)能清晰地(di)了解(jie)整体作业情况(kuang)，避免“信息(xi)孤(gu)岛”，并能更好(hao)地进(jin)行前期的规划(hua)和(he)协调(diao)。

优(you)化视频作(zuo)业的(de)设计理念(nian)与实(shi)施流程(cheng)，让“创新”真正(zheng)服务于“育(yu)人”。

明确作(zuo)业的(de)目(mu)标(biao)与层(ceng)级：并(bing)非(fei)所(suo)有学科、所有(you)知识点都适(shi)合以视频作业(ye)的形式呈(cheng)现。教(jiao)师(shi)在设(she)计视频作(zuo)业(ye)时，需要深(shen)入思(si)考：这个(ge)视频作(zuo)业的(de)核心(xin)学习目(mu)标是(shi)什么？它(ta)最(zui)能帮助(zhu)学生(sheng)掌握(wo)哪些(xie)知识或(huo)技(ji)能(neng)？是(shi)知识的理(li)解、能(neng)力的(de)培养(yang)、还是(shi)情感的体(ti)验？需要根据(ju)学(xue)生的(de)年龄(ling)、基础和(he)学(xue)校的设备条件(jian)，设计不同(tong)难度和要(yao)求的视频(pin)作业，将“一刀切(qie)”的(de)模(mo)式转变为(wei)“分层分类(lei)”的个(ge)性化指导(dao)。

例如(ru)，对于低(di)年(nian)级学(xue)生，可(ke)以侧重于(yu)简单的口(kou)头表达或情景模仿；对于高(gao)年级学(xue)生，则(ze)可以鼓励(li)更复杂(za)的分析(xi)、辩论或创意思(si)考(kao)。

提(ti)供必(bi)要的支(zhi)持(chi)与培训：鉴(jian)于视(shi)频(pin)作(zuo)业对(dui)技(ji)术(shu)和技(ji)能的(de)要求(qiu)，学校应(ying)为(wei)教师和学(xue)生提供必要的支持(chi)。这包(bao)括：

技(ji)术支持(chi)：学校可以提(ti)供一(yi)些基础(chu)的拍摄(she)设(she)备(bei)、剪(jian)辑软(ruan)件的授权，甚(shen)至设(she)立(li)一(yi)个“多媒(mei)体(ti)制(zhi)作室”，供(gong)学生和教(jiao)师们使用。技能培训(xun)：定期组(zu)织(zhi)针(zhen)对(dui)教师(shi)的视频制(zhi)作与(yu)教学应用(yong)的培(pei)训，提升(sheng)教(jiao)师们设计(ji)和指导视频作(zuo)业的(de)能力(li)。也要以适(shi)当的(de)方式（如工(gong)作坊、兴趣(qu)小组(zu)）引导和(he)帮(bang)助学(xue)生掌握基(ji)本的(de)视频制作(zuo)技能(neng)，减(jian)轻他(ta)们(men)的技(ji)术负担。

资源共(gong)享：鼓励教(jiao)师们(men)分享(xiang)优(you)秀的视频(pin)作业范例、脚(jiao)本模(mo)板、以及拍(pai)摄技巧(qiao)，形成(cheng)一(yi)种良(liang)性的(de)学习(xi)和分享氛围。

改(gai)进作业(ye)的(de)反(fan)馈与评(ping)价机(ji)制：视(shi)频作(zuo)业的反(fan)馈和评价(jia)，是促进学(xue)生学(xue)习和改(gai)进教学的(de)关键(jian)环节。教(jiao)师应将(jiang)更多精力放在对学(xue)生(sheng)创作内(nei)容、逻辑思路、表达能(neng)力等核心素养的评价上(shang)，而非过度纠(jiu)结(jie)于技术(shu)层面的瑕疵。可以(yi)引入(ru)同行(xing)互(hu)评、学生(sheng)自(zi)评(ping)、以及(ji)教(jiao)师(shi)综合(he)评价(jia)等多(duo)种方式，让评价(jia)过程更(geng)全面(mian)、更(geng)客观。

教师的(de)反(fan)馈要及(ji)时、具体(ti)、具(ju)有建(jian)设性(xing)，真(zhen)正帮助(zhu)学(xue)生认(ren)识到自己的优点和(he)不足(zu)，明确(que)改进(jin)的方(fang)向。

转(zhuan)变教育(yu)观(guan)念，培养(yang)协(xie)作文(wen)化，让(rang)“人人为(wei)我，我为(wei)人人(ren)”的(de)教育理(li)念深入(ru)人(ren)心(xin)。

领(ling)导层的支持与(yu)引领(ling)：学校领(ling)导(dao)、教务处、德育处(chu)等(deng)管(guan)理(li)部(bu)门，应(ying)充分(fen)认(ren)识到(dao)教(jiao)师协作(zuo)的(de)重(zhong)要(yao)性，将其(qi)纳入学(xue)校的教(jiao)育(yu)发(fa)展(zhan)规划(hua)中，并(bing)提供(gong)必要的(de)资源和(he)政策支(zhi)持。鼓励(li)教师们(men)在(zai)协作(zuo)中成长(zhang)，并在评(ping)价体(ti)系中(zhong)体(ti)现(xian)协作(zuo)的(de)价值(zhi)。

营(ying)造积极的(de)协作(zuo)氛围(wei)：教师之间(jian)应相互(hu)理解、相(xiang)互支(zhi)持，将“合作(zuo)”而非“竞争(zheng)”作为(wei)处理(li)教学事务的主旋(xuan)律(lv)。鼓励教师们(men)分享教(jiao)学经(jing)验，共(gong)同(tong)解(jie)决教(jiao)学难题，将(jiang)学生(sheng)的(de)发展放(fang)在首(shou)位(wei)。学校可(ke)以通(tong)过组织教师团(tuan)队建设活动(dong)、表彰(zhang)优(you)秀协(xie)作团(tuan)队(dui)等方式(shi)，强化协(xie)作的价(jia)值导向(xiang)。

家校社(she)的联(lian)动(dong)：呼(hu)吁家(jia)长(zhang)和(he)社会(hui)理解(jie)学校在(zai)作(zuo)业布置上(shang)的(de)改革和(he)尝试(shi)，引(yin)导(dao)家长关(guan)注(zhu)学生的学(xue)习过程和(he)核心(xin)素(su)养(yang)的(de)培养(yang)，而(er)非仅仅关注作(zuo)业的量和(he)形式(shi)。通过(guo)家(jia)校(xiao)社的(de)协同(tong)发力，形成(cheng)一个更(geng)加稳定、开(kai)放(fang)、支持(chi)性的(de)教育生态(tai)系统(tong)。

当“社(she)会(hui)百(bai)态”中(zhong)的一隅(yu)——“教师轮(lun)流(liu)给(gei)学生(sheng)布(bu)置(zhi)作业视频(pin)作业(ye)冲突痛点(dian)多教师协(xie)作”——能(neng)够得(de)到(dao)有(you)效破解，当(dang)协(xie)作的种子在(zai)教育的(de)沃土(tu)中(zhong)生根发芽(ya)，我们(men)看到的将不(bu)再是“作业(ye)山”压垮(kua)学生(sheng)，也不(bu)是教(jiao)师们在“单兵作(zuo)战”的疲(pi)惫，而是(shi)一个(ge)充满(man)智慧(hui)、活力与协(xie)同(tong)的(de)教育新景象(xiang)。

这不仅(jin)仅(jin)是(shi)对“视(shi)频作业”这一具(ju)体形(xing)式的优化(hua)，更是对中(zhong)国教(jiao)育未(wei)来(lai)发展方向的一次(ci)有益探索(suo)。让(rang)我们携(xie)手(shou)，为孩子(zi)们创(chuang)造一个更美好(hao)的学(xue)习环境，为(wei)教育(yu)注入更强大(da)的协(xie)作(zuo)力量！

2025-11-01,婷婷性雅阁,达势股份绩后涨超6% 中期经调整净利润同比增长79.6%

1.男女差差差网站,【银河机械鲁佩】公司点评丨纽威数控 ：业绩短期承压，产能稳步扩张男女打pk的原声,华夏银行副行长杨伟谈公允价值变动损益亏损：降幅已较一季度末显著收窄

图片来源：每经记者 阮文诗 摄

2.寸止挑战9圣诞特别篇在哪找+呱呱爆料网每日爆料缅北,长城汽车法务部公示网络侵权案处理结果，涉及“大眼哥说车”等6个账号

3.夏晴子秦可欣中秋团圆节短剧四方+日本WWW高清免费入口,多项业务收缩！金运激光下半年何去何从？

日逼小视频+美国妈妈需要播种1,美克家居披露总额1500万元的对外担保，被担保方为美克数创（赣州）家居智造有限公司

2020电影《ipx327岬奈奈美侵犯到怀孕》高清德语免费在线观看

封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄