每经编辑｜陈大林    

当地时间2025-11-02,,明明说好的只蹭蹭苦苦恳求歌词

青春的靶场：当老师化身“神枪手”，我们还是青(qing)涩的“靶子”

教室里，总有那(na)么几个角落，承载着我们最肆意的欢(huan)笑(xiao)和最傻气的梦想。而我们班的(de)“青春靶场”，则藏着一段比任何游戏都更刺激、更温(wen)馨的记忆——那就是关于(yu)老师“打脚(jiao)枪”的故事。

那时，我们都还是一群懵懂的少年，对世界充满了好奇，对未来却有些迷(mi)茫。学校组织了一次特别的户外拓(tuo)展活动，其中一个(ge)项目叫做“打脚枪”。我至今仍(reng)记得，那天阳光正好，微风不燥，我们一队人马兴高采烈地来到学校操(cao)场(chang)旁边(bian)的一片空地。说是“打脚枪”，其实就是一种改良的投掷游戏(xi)，用一种特制的、带有软垫的“子弹”投向远处(chu)的不同大小的靶(ba)子，据说能锻炼臂力、专注力和团队协(xie)作。

对于我们(men)这群连铅球都掷不远的(de)“文弱书生”来说，这个游戏简直是(shi)天大的挑战。大家跃跃欲试，却又笨手笨脚。有的(de)同学用力过猛，子弹飞(fei)得歪歪扭扭，直接(jie)落地(di)；有的同学则畏首畏尾，手中的“子弹”还没离开手掌，就已经失去准头。操场上一片唉声叹气，偶尔夹杂(za)着几声(sheng)夸张的“哎呀！”、“飞了！”。

就在大家(jia)热情逐(zhu)渐消退，开始互相埋怨，甚至有人提出要放弃的时候，我们(men)的班主任，王老师，走(zou)到了场地中央(yang)。王老师平(ping)时总是板着一副面孔，教导我们学习，严厉(li)是我们对他的第一印象。可那天，他脸上却露出了难得的轻松笑容。他示意大家安静，然后拿起一颗(ke)“脚枪子弹”。

“你们(men)看，这‘脚枪’，不是靠蛮力打的。”王老师一边说着，一边示范。他没有像我们一样猛地发力，而是调整(zheng)了一下站姿，身体微微前倾，手臂以(yi)一个舒展而流畅(chang)的弧度挥出。那颗“子弹”仿佛有了生命，划过一道优美的抛物线，稳稳地(di)、准确地(di)击中(zhong)了远(yuan)处的一个小靶子，发出了清脆的“砰”声。

我们看得目瞪口呆。这就是传说中的“神枪手”吗？比我们想(xiang)象中的王老师要酷(ku)多了！

“关键在于瞄准，以及身体的协调发力。”王老师接着说，“你们想象一下，你们不是在投掷一颗子弹(dan)，而是要让这颗子(zi)弹找到它该去的‘家’。眼睛跟着靶子，感觉你的手臂是弓，子弹是箭。”

王老师开始耐心地一个一个(ge)指导我们。他(ta)会走到每个同学身边，轻轻地调整我(wo)们的握姿，纠正我们的站姿，甚至会抓(zhua)住我们(men)的手，带着我们感受发力的节奏。他的手温暖而有力，带着一股说不出的安定感。

我记得轮到我的时候，我怎么也投不准。我的“子弹”总是偏向左边，或者(zhe)力道不够。王老师就站在我身后，一只手搭在我的肩膀上，另一只手握住我的手臂，一步一步地带着我完成动作。

“放松，别紧张。感觉你肩膀的力量，顺着手臂(bi)，再到你的(de)手指。”王老师的声音低沉而富(fu)有磁性，带着一种让人平静的力量。“你看，这里，你的手腕可以再(zai)往上抬一点点(dian)。对，就是这样！现在，跟着我一起，呼——”

伴随着王老师的引导，我猛地发力。那颗“子弹”带着(zhe)我的期望，划出了一道(dao)前所未有的完美的弧线，虽然没有直接命(ming)中靶心，但却比我之前任何一次都更接近！我激动得几乎要跳起来，转头看向王老师，他(ta)也在对我微微点头，眼中带着鼓励的笑意。

那一刻，我感觉自己仿佛也变成了一个小小的“神枪手(shou)”。

不仅仅是我，班里的很多同学都得到了王老师的“一对一指导”。那些平时在我(wo)们看来严肃(su)的老师(shi)，在那一刻，卸下了所(suo)有的光环，变得如(ru)此亲切和有耐心(xin)。他们不厌(yan)其烦地(di)重复着讲解，一次又一次地帮助我们调整姿势，他们的鼓励就像阳光一样，温暖着我们每一个略显沮丧的心灵。

“打脚枪”这个游戏，就这(zhe)样在王老师的耐心指导下，变成了我们班一次独特的、充满温情(qing)的集体活动。我(wo)们不再是只会埋头苦读的书呆子，在老师的引导下，我们学会了如何去尝试，如何去坚持，如何在失败(bai)中找到成长的契机。

那天下午，我(wo)们不仅学会了“打脚枪”，更学会了如何与(yu)老师建立一种更平等、更友好的关系。原(yuan)来，老师也可以是我们的朋友，是那个愿意花时间和我们一起挥洒汗水，分享喜悦的人。

夕阳的余晖洒在我们身上，我们身上的汗水闪耀着光(guang)芒。虽然成绩并不算特别突出，但每个人脸(lian)上都洋溢着满(man)足和快乐。我们围着王老师，叽叽(ji)喳喳地分享(xiang)着自己的(de)“战绩”，而(er)王老(lao)师(shi)也时不时地笑(xiao)着，拍拍(pai)某个同学的肩膀，或者揉(rou)揉某个同学的头。

脚印与足迹：从“打脚枪”延伸出的师生(sheng)情与(yu)同学谊

“打脚枪”那个下午的阳光，似乎格外耀眼，它不仅照亮了我们手中的“子弹”，更照亮了我们心中那些关于师生情和同学情的美好画面。那段特殊的经历，如同在青春的跑道上留下的深深的脚印，引领着我们向前，也让我(wo)们回首时，温暖依旧。

在王老师的耐心指导下，我们班的“打(da)脚枪(qiang)”水平有了突飞猛进的提升。虽(sui)然我们依旧不是专业的射击选手，但每个人的脸上都洋溢着自信和成就感。那些曾经笨拙的投掷，现在变得更加流畅，靶子上(shang)的“击中”次数(shu)也越来越多。我们开(kai)始互相鼓励，互相“嘲笑”对方的失误，欢声笑语此起彼伏，回荡在(zai)整(zheng)个操场。

我还记得，一个叫小强的同学，平时学习成绩一般，但体育却总是不及格。那天，他也是最先遇到困难的几个同学之一。他的“子弹”总是像没骨头(tou)一样软绵绵地飞出去，根(gen)本(ben)够不到靶子。小强当时特别沮(ju)丧，几乎要哭出来(lai)。王老师看(kan)到了，走过去，蹲下身子，轻声在他耳边说了几句话(hua)，然后亲自示范了几次(ci)。

小强仿佛受到了(le)鼓舞，重新振作起来，虽然依旧不高，但至少比之前有进步了。他激动地跑过来，给了王老师一个大大的拥抱，王老师也笑着回应了他。那一(yi)刻，我们都感受到了那种师生之间超越课堂(tang)的关怀和信任(ren)。

而我们同学之间的情谊，也在这次活(huo)动中(zhong)得到了升(sheng)华。以前，我们更多的是在课堂上为了某个问题争论，或者在课间偷偷传纸条。这次，我们是在阳光下，一起流汗，一起奋斗。当一个同学投出了漂亮的“一(yi)杆”，我们会齐声欢呼；当另一个同学失误了，我们会互相开玩笑，让他下次再接再厉。

我记(ji)得，有一个女同(tong)学，叫小雅，她个子不高，力气也小。一(yi)开始，她对“打脚枪”简直毫无信心。但我们几个男生，还有班里的几个女生，都围在她身边，给她加油打气。我们帮她(ta)分析靶子的距离，告诉她哪里(li)用力比较好，甚至在她投掷的时候，齐声喊“加油！加油！”，给(gei)她(ta)增添信心。

当小雅终于投中了一(yi)个靶子时，我们所有人都(dou)激动地跳了起(qi)来，把她高高地抛了起来，为她庆祝(zhu)。那(na)一刻，我们不再是独立的个体，而是紧密相连的一个集体。

“打脚枪”的结束，并不是故事的终点。那天的经历，成为我们班级里一个独特的(de)“梗”，一(yi)个温暖的符号。当我们在(zai)课堂上遇到难题时，会有人开玩笑说：“没关系，就像当时打脚枪一样，王老师会教我们！”；当我们在运(yun)动会上取得好成绩时，也会有人提起：“这得益(yi)于当年王老师的‘打脚枪’训(xun)练！”

它不仅仅是一次游戏(xi)，更是一段共同的回忆，一种(zhong)无形的纽带，将我们和老师、将我们彼此紧密地联系在(zai)一起。王老师也不再仅仅(jin)是那个(ge)在讲台上严(yan)厉的老师，他变成了我们心中那个有温度、有耐心、愿(yuan)意和我们一起疯、一起笑的“朋友”。

每当想起那段日子，我都会感到一(yi)阵温暖。那段日子，有我们为了一个靶子而(er)努力的身影，有老师循循善诱的声音，有同学们此起彼伏的笑声，更有那份纯粹而美好的师生情和同学谊。

时隔多(duo)年，我们早已(yi)各奔东西，踏上了不同的人生道路。但每当我们在同学聚会上重逢，话题总(zong)会不经意间绕到当年“打脚枪(qiang)”的那段往(wang)事。我(wo)们会互相模仿王老师当年指导的动作，会回忆起当年某个同学的糗事，然(ran)后爆发出阵阵(zhen)笑声。这些笑声，就像当年的“砰砰(peng)”声一样，依然清脆而响亮，诉说着我们心中永恒不变的青春。

而那份“打脚枪”的温馨回忆，更是我们共同心(xin)底最柔软的角落，让我们无论走到哪里，都能感受到那份来自青(qing)春的、温暖的力量。

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图片来源：每经记者 陈长水 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄