每经编辑｜陈硕颖    

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走进沈芯语老师的家访之路：教育的温度，从心开始

在中国广袤的教育(yu)版图上，无数辛勤的园丁(ding)默默耕(geng)耘，用爱与智慧浇灌着祖国的花朵。麻花传媒的沈芯语老师，便是其中一位用(yong)真心丈量教育(yu)、用行动(dong)书写温情的(de)杰出(chu)代表。她的家访，不仅仅是例行公事的走访，更是一次次深入心灵的对话，一次次(ci)情感的传递，一次次师生情谊的升华。

家访，作为连接学校与家庭的(de)桥梁(liang)，承载(zai)着传递信息、了解学(xue)生、促进家校合作的重任。沈芯语老师的家访，早已超越了这些功能性的定义。她的家(jia)访，更像是一场精心策划的“情感约会”，一次充满温度的“心灵对话”。她深知，每一个孩(hai)子都是一个独特的个体，他们的成长轨迹、性格特点、家庭环境都各有不同。

只有走进他(ta)们的生活，走进他们的内心，才能真正理解他们，才(cai)能给予(yu)他们最恰当的引导和支持。

这次的家访，我们跟随沈芯语老师的脚步，走进了一个名叫小雅（化名）的家庭。小雅是沈老师班上一(yi)个聪慧却略显内向的学生，在学校里，她(ta)总是安安静静地坐在角落，学习成绩优秀，但似乎(hu)总与同学们保持着一丝距离。沈老师注意到这一点，心里一直牵挂着，于是便有了这次充满期待的家访。

当沈老师踏入小雅家那扇门(men)时，迎接她的是小雅父母略带拘谨的笑容，以及小雅本人眼中闪烁着一丝好奇与羞涩。沈老师没有丝毫的架子，她像一位熟悉的老朋友，微笑着环顾四周，然后亲切地和小雅的父母打招呼。“叔叔阿姨，真不好意思，特意过来打扰了。”简单的一句开场白，瞬间拉(la)近了彼此的距离。

她并没有急于询(xun)问小雅的学习情况，而是先和蔼地(di)和小雅聊起了学校里的趣事。“小雅，最近学校组织了什么有趣的活动吗？有(you)没有认识什么新朋友？”沈老师的提问，带着鼓励和开放，她希望(wang)小(xiao)雅能够放松下来，自在地表达自己。小(xiao)雅起初有些犹(you)豫，但看到沈老(lao)师真诚的眼神，她慢慢地开口，断断续续地分享(xiang)着学校里发生的一些小故事，虽然声音不大，但每一个字都(dou)透露着对沈老师的信任。

在和小(xiao)雅的交流中，沈老师敏锐地捕捉到了一些信息。她(ta)发(fa)现小雅的父母工作都比较忙碌，平(ping)时陪伴小雅的时(shi)间相对较少。这或许是小雅性(xing)格内向，不善于与人交往的原因之一。沈老师并没(mei)有直接点破，而是用一种非常温和的方式，引导小雅的父母思考。“小雅是(shi)个很懂事的孩子，她也很喜欢你们，看得出来你们也很爱她。

不(bu)过，我觉得(de)她有时候可能需要多一点点陪伴，让她感觉到自己是被关注的。”沈老师的话语，没有丝毫的指责，更多的是一种建议和(he)分享。

接下来的时间，沈老师和小雅的父母坐下来，详细地交流了小雅在学校的表现。她肯定了小雅在学习上的努力和进步，也指出了她在人际交往方面可以提升的空间。沈老师从不吝啬对学生的肯定，她相信赞美是激励学生进步的最好良(liang)药。她也坦诚地指出了问题，并和家长一起探讨解决方案。

她并没有把(ba)问题一股(gu)脑地抛给家长，而是主(zhu)动提出，在学校里会多创造机会让小雅参与集体活动，鼓励她主动与同学交流。

“其实，小雅的潜力非常大，她(ta)只是需要一个契机，一个能够让她自信(xin)地展示自己的舞台。”沈老师一边(bian)说着，一边观察着小雅的反应。她发现，在听到老师的(de)肯定时，小雅的眼睛里闪烁着光芒，嘴角也露出了一(yi)丝不易察觉的笑容。那一刻，沈老师知道，自己的话语已经触动了小雅的心弦。

家访的氛围越来越轻松，小雅的父(fu)母也敞开了心扉，和(he)小雅一起回(hui)忆了一些童年的趣事。小雅也变得更加活泼，时不时地插上几句话，脸上洋溢着久违的快乐。沈老师静静地听着，偶尔适时地插一句话，让谈话更加流畅。她深知，家访的目的不仅仅是了解学生，更是(shi)为了建立一个温暖的连接，让学生感受到来自学校和家庭的双重关爱。

当(dang)家访接近尾声时，沈(shen)老师和小雅约定，下一次家访时，要和小雅一起读一本(ben)她最喜欢的书，或者一起做一道她最拿手的小点心。这个小小的约定，就像一颗希望的种子(zi)，在小雅的心里悄悄地埋下。她看着(zhe)沈老师离开的背影，眼中充满了不舍，同时也充满了对未来的憧憬。

不止于课堂：沈芯语老师家访中的“润物细无声”

沈芯语(yu)老师的家访，之所以能够触动人心，在于她始终秉持(chi)着一份“润物细无声”的教育理念。她不追求轰轰烈烈的(de)形式，而是专注于每一个细微之处，用真诚和关爱，在不经意间播撒下教育的种子。她的家访，更(geng)像是一场精心编排的“情感疗愈”，一次(ci)充满智慧(hui)的“成长引导”。

让我们继续跟随沈芯语老师的脚步，深入探究她家访(fang)中(zhong)那些令人动容的细节，以及这些细节背(bei)后蕴含的深厚教(jiao)育智慧。

在上一次小雅的家访中，沈老师(shi)敏锐地捕捉到小雅父母工作的繁忙，以及由此可能带来的陪(pei)伴缺失。这一次，她带着更具针对性的目的再(zai)次来到小雅家。这次，她特意带上(shang)了一本色彩斑斓、图(tu)文并茂的绘本，这是她和小雅之前约定(ding)的“读书之约”。

一进门，沈老师并没有急着拿出绘本，而是先递给小雅一个(ge)充满童趣的小礼物——一套精美的彩色画笔。小雅惊喜地接过，脸上露出了灿烂的笑容。沈老师趁热打铁，温和地说：“小雅，你看，这套画(hua)笔是不是很漂亮？我(wo)记得你上次说，你喜欢画画。今天我们一起来画画，好不好？”

小雅的眼睛亮了，她(ta)迫不及待地拿起(qi)画笔(bi)，在沈老师带来的画纸上涂抹起来。沈老师并没有在一旁指指点点，而是静静地陪伴着，偶尔递上一张纸巾，或者赞许地看一(yi)眼小雅的作品。“哇，小雅画得真好，这只小兔子画得栩栩如生，很有灵气！”沈老师的赞美，真诚而有力，让小雅更(geng)加自信。

在小雅专心致志地画画(hua)时，沈(shen)老师和小雅的父母开始了一场更为深(shen)入(ru)的交流。这一次，她分享了一些关于“高质量陪伴”的理念。她结合小雅的实际情况，提出了一些简单易行的方法。比如(ru)，每天抽出15分钟，放下手机，陪孩子一起做一件简单的事情，无论是读一本书、玩一个桌游，还是仅仅是聊聊(liao)天。

“其实，有时候孩子需要的不是多么昂贵的礼物，也不是(shi)多么宏大的计划，而是那份能够让他们感受到自己被深深爱着(zhe)、被认真倾听的真实感觉。”沈老师的话(hua)语，如同一股清泉，缓缓地注入小雅父(fu)母的心田。他们坦承，因为工作忙碌，确实忽略了对小雅情感上的关注，他们也意识到，这是小雅性格内(nei)向的一个重要原因。

沈老师并没有停留在理论层面，她和小雅的(de)父母一起，制定了一个(ge)小小的(de)“陪(pei)伴计划(hua)”。这个计划很简单，就是每周安排一次“亲子时光(guang)”，可以是周末一起去公园散步，或者在家一起做一(yi)顿饭。沈老师还鼓励小雅的父母，在日常生活中，多用积极的语言和小雅交流，多鼓励她尝试新(xin)事物。

更令人感动的是，沈老师还和小雅一起分享了那本绘本。她用充满感情的声音，讲述着(zhe)绘本里的故事(shi)，小雅则聚精会神地听(ting)着，偶尔会提出一些(xie)有趣的问题。沈老师耐心解答，引导小雅进行思考。在阅读的(de)过程中，她不仅仅是讲故事的人(ren)，更是引导者，激发小雅的想(xiang)象力和创造力。

当沈老师准备离开时，小雅紧紧地抓(zhua)着她的手，眼中充满了不舍。“沈老师，我以后还会画画，画给您看。”小雅的(de)声音虽然不大，但却充满了坚(jian)定。沈老师微笑着，轻轻地抚摸着小雅的头，“好，沈老师等你。相信(xin)你以后(hou)一定(ding)会成为一个很有才华的小画家。”

这次(ci)家访，同样充满了温馨与感动。沈老师用她专(zhuan)业而富有爱心的教(jiao)育方式，不仅关注到了小雅的学习成(cheng)长，更深入地触及了她内心深处的需求。她(ta)就像(xiang)一位经验丰富的园丁，不仅给花朵施肥浇水，更懂得如何调整土壤的湿度和光照(zhao)，让每(mei)一株幼苗都(dou)能茁壮成长。

麻花传媒沈芯语老师(shi)的家访，正是这样一次次将教育的温度传递到家(jia)庭，将师生情谊深深地烙印在(zai)孩子的心中。她用行动诠释了，教育的真正意义在于“爱”与“理解(jie)”，在于“陪伴”与“引导”。她的家访，不仅(jin)仅是学校工作(zuo)的延伸，更是她作为一名教育者，对生(sheng)命的热爱，对责任的担当。

这种“润物细无声”的家访方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到了关爱，让家(jia)长在坦诚的交流中获得了指导，也让师生之间的情感联系变得更(geng)加牢固和深厚。沈芯语(yu)老师的家访故事，如同一盏温暖的灯，照亮了教(jiao)育前(qian)行的道路，也让我(wo)们看到了师生情谊最美好的模样。这样的教育，不只停留于课堂，更延伸至生命的每一个角落，留下了难以磨灭的温暖印记。

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图片来源：每经记者 钟定损 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄