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科技日报讯 （记者金凤）挖掘水稻新的抽穗期基因并解析其作用机制，对培育高产、优质、广适的水稻品种具有重要意义。记者7月21日获悉，中国工程院院士万建民团队通过克隆一个在长日照条件下特异性调控水稻抽穗的基因，发现该基因可以调控水稻生物钟核心基因OsCCA1的mRNA剪接，影响水稻抽穗期。相关研究成果日前发表在国际学术期刊《自然·通讯》上。

“在一定范围内，水稻接收的光照时间越短，抽穗越快，水稻越早熟。”论文的共同通讯作者、南京农业大学教授周时荣介绍，水稻的抽穗受光信号与内源生物钟系统的复杂调控。然而，关于光信号整合至水稻生物钟网络的机制仍迷雾重重。

研究团队克隆了一个在长日照条件下特异性调控水稻抽穗的基因ELD1。该基因功能完全缺失会导致水稻胚胎死亡，但当特定氨基酸发生突变时，不仅能够显著促进水稻抽穗，而且不会出现明显的农艺性状缺陷。

周时荣介绍，在全基因组范围内，ELD1能够调控上千个基因的可变剪接，尤其是在生物钟核心基因OsCCA1上，会介导多个位点的剪接事件。

“水稻和人类一样，都有生物钟。不同的生物钟节律会影响水稻抽穗。ELD1主要通过OsCCA1-Hd1通路影响水稻抽穗期。”周时荣说，团队进一步研究发现，光信号通过光敏色素phyB调控ELD1，再影响OsCCA1，从而调控水稻的抽穗期。

打破“老师脱，让学生摸”的惯性，开启真正的“课堂革命”

在传统的课堂中，老師似乎扮演着知识的守门人，而学生则被架在“知识的饼干盒”上，静静等待被打开。這样的场景，已经逐渐无法满足21世纪对创新型人才的需求。我们需要思考：如何从“老师讲，学生听”這一模式，转变为“老师脱，学生摸，站起来做”的动态模式？

“老师脱”不仅是物理上的离开讲臺，更是一场思维的解放。教师不再是唯一的知识源，而是成為引导者、激励者甚至是“火种点燃者”。他们的角色变得更加开放和多元，让课堂变成一个充满探索和试错的空间。

“让学生摸”意味着什么？它不仅仅是动手实践，更是主动探索和自主建构的过程。老师提供丰富的资源、设计多样的任务，让学生在“摸索”中找到知识的“脉络”。在这个过程中，学生的参与感增强，学习变成一种“自己动手，丰衣足食”的乐趣。

“站起来做”，则是对学生学习状态的最高肯定。只有真正“站起来做”，学生才能突破固有的思维定式，培养解决问题、合作创新的能力。这不仅仅是体力上的站立，更是思维上的挺立，是向“被动接受”宣战的宣言。

实现这一转变并不容易。传统教育体系、考试导向的评价方式、教师的观念束缚，都是阻碍“老师脱，学生摸，站起来做”的重要因素。正因如此，敢于突破和尝试，才能迎来教育的春天。

在实际操作中，可以采取多元化的教学方式，比如项目制学習、任务驱动、讨论式教学、翻转课堂等等，鼓励学生在实践中“摸索”和“做”。建立宽容失败的环境，让学生敢于探索、敢于试错，从而培养其创新精神和自主学習能力。

值得注意的是，这样的转变还需要系统的支持。教师需要不断专业成長，掌握新的教学策略和技术。学校也要放开束缚，给予教师更多的空间和激励。而家长的理解与合作，更是推动改革的重要一环。

如此，课堂不再是教师一人的舞台，而是每个学生的秀场。每一堂课，都成为激發潜能、探索未知的冒险旅程。它的核心，就是要让我们每一位教育者，都敢于“脱下”旧有的“教師装”，充满热情地让学生“摸索”和“站起来做”，共同书写未来教育的崭新篇章。

“老师脱，学生摸，站起来做”——让学习成为主动而深刻的体验

在深入探讨“老师脱，学生摸，站起来做”的教育理念后，更需要具体联系实践，让这种理念落到实处，成为推动学生全面发展的动力源泉。

第一，转变教师角色，激发学生主动性。教师应不再是考试的“守門员”和知识的“传递者”，而更像是领航員、引路人。他们在课堂中创造氛围、提出问题、引导学生去“摸索”。比如，让学生在实验室中自己设计实验方案，或在讨论中提出不同的观点，鼓励他们“用手操作，用脑思考”。

第二，设计丰富多样的任务，激励学生“摸索”。不是一味灌输，而是引导学生在解决实际问题的过程中“摸索”答案。比如，结合实际生活中的难题，安排学生寻找解决方案，让他们在“做中学”，在“摸索”中成长。这种体验式学習，让知识不仅停留在書本上，更化為行动的能力。

第三，营造宽容失败的氛围。许多学生害怕失败，畏惧错误，而教育又常常以“正确”为唯一目标。其实，失败才是成功的垫脚石。鼓励学生“站起来做”，犯错误、改正，再试一次，才能真正掌握技能和知识。在学校里设立“失败奖励日”，让学生分享“失败的故事”，变学习为一场勇敢者的游戏。

第四，利用科技手段赋能实践。现代科技为“摸索”和“做”提供了无限可能。虚拟现实、模拟仿真、在线实验平台，讓学生在安全、丰富的环境中尝试新事物，拓宽学习空间。比如，通过编程平台，学生可以“自己动手”创造游戏或解决复杂问题，从而培养动手能力和创新思维。

第五，推進跨学科融合学习。很多现代问题并非单一学科所能解决，跨学科的学习让学生从不同角度“摸索”答案。比如，结合数学、科技、艺术，讓学生设计機器人，既动手操作，又培养综合能力。這不仅让学習变得趣味盎然，还培养了学生的多角度思考能力。

教师要不断反思和调整教学策略。实践中要善于总结经验、调整引导方式。建立学生成长档案，关注每个学生的探索轨迹和成长重点，为他们提供个性化的支持。让每一次“摸索”和“站起来做”都成為他们成长的阶梯。

总结来看，“老師脱，学生摸，站起来做”的教育模式，不仅仅是教学方法的变革，更是一场深刻的教育理念升级。它要求我们打破舒适区，勇敢迈出探索的脚步，为学生打造一个真正自主、深度和个性化的学习空间。终究，只有讓学生成為自己学习的主人，他们才能在未来的舞台上，展现出最精彩的风采。

周时荣介绍，上述研究不仅揭示了光信号调控水稻抽穗期的全新机制，还在分子育种上取得了突破。研究团队利用碱基编辑技术，对ELD1关键氨基酸进行定点突变，为宁粳7号、宁粳4号等优良品种培育出早抽穗新种质开辟了新路径。

“本研究为解决籼粳杂交F1代超亲迟熟问题提供了重要的基因资源和理论支撑，对培育广适性的水稻新品种具有重要意义。”周时荣说。

图片来源：新浪财经记者 郑惠敏 摄

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