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杨亚亚从未想到自己会做直播招聘师。从山东轻工职业学院毕业的她原本在一家物流公司做客服，“做着做着就想找一份有点挑战的工作”。刚好看到直播招聘师的招聘启示，她决定投简历试试，这份工作主要为制造业和服务业蓝领提供就业服务。

如今，杨亚亚在快手进行直播带岗，每天直播4小时，一天下来，会收到不少应聘简历。

2024年7月31日，人力资源和社会保障部会同国家市场监督管理总局、国家统计局将直播招聘师列入29个新工种之中。这意味着，全网数十万名直播带岗主播得到认可，将拥有国家统一认定的新职业身份。

事实上，短视频直播平台正在推动传统职业视频化转型及数字类新职业发展。中国人事科学研究院研究员范巍调研发现，近八成新职业青年通过短视频直播平台实现就业创业。以快手平台为例，其基于“短视频直播+”的内容生态，催生了网络主播、互联网营销师、直播招聘师、生活服务体验员、选品师等174个新职业。

1999年出生的葛新蕊从四川电影电视学院毕业，选择成为一名“互联网营销师”。用她的话来说，这份职业“是把特别复杂的数据参数，通过我们贴近生活实际需求的表达讲给用户，就是线上版的销售”。

有时，葛新蕊会在直播间的评论区看到用户表示纠结，不知道该怎么选产品。每当这时，她就会“掰开揉碎”给用户讲解说明书上晦涩难懂的产品功能，并通过细致的沟通帮他们选择到最合适的产品。更多的时候，用户的需求藏在数据里，“每天开播前来直播间看一下数据，下了播之后也会看一下当天的复盘”。

“每个新职业都能容纳大量就业人口。”范巍表示，具有创新性的技术技能型新职业最受青年青睐，一批掌握相关数字技术技能的新职业青年已然成为短视频直播生态新职业的主力军。

范巍的另一个发现是，当代青年群体的从业观念发生变化，部分青年就业选择从生存导向转为发展导向，多元化、个性化、兴趣化成为年轻人择业新选项。而在短视频平台上进行内容创作，正是一种基于兴趣导向产生的就业模式，满足了青年对职业自由度和创造力的追求，推动“兴趣变现”。

2017年，篮球运动员矣进宏在短视频平台开通了账号，“当时只想记录一下自己的日常”。但没想到，他的扣篮视频火了——罚球线一步起跳扣篮的视频，让他的粉丝量增加几十万，播放量过亿，甚至传到了国外。

短视频的广泛传播让这名身高178cm的小伙儿得到了更多被看见的可能性。2023年，他得到了CBA北控男篮的试训机会。一年后，他成为CBA有史以来首位选秀成功的草根球员。

像矣进宏一样，贵州小伙儿刘安鑫也用短视频分享自己的球技，如今已积累不少粉丝。他的目标是考上大学，继续深造，“持之以恒、每球必争，不轻言放弃。”刘安鑫说，这是他从矣进宏身上看到的特质。

通过短视频和直播影响人、帮助人，杨亚亚的感受更为直接——作为一名直播招聘师，两年多的时间里，她已帮助上千人找到工作。

但作为一名转行的“主播”，杨亚亚的直播首秀并不顺利。“我想，我一个大学生跟着老板在直播间也学了几个月，还用准备啥，直接开播就行了。”然而，现实是她在直播间里紧张到呼吸不畅，一句话都难以说明白，招工岗位描述更是逻辑不清。当时，她的领导评价她这场直播表现，“除了声音大，没有任何优势”。

此后，杨亚亚开始苦练直播基本功，每天对镜练习怎么表达、如何做好表情管理等，去看其他主播的直播，学习别人的穿搭、语言技巧、场景布置……

比起让新职业从业者最开始就自主总结他人经验、自我摸索成功技巧，范巍认为要构建新职业培育体系，提升青年就业能力。比如，开发“短视频运营”“直播电商”等专项课程，纳入“国家职业技能提升行动”范围。推动职业院校开设“数字内容创作”“直播供应链管理”等专业，推广“平台＋院校＋企业”订单式培养模式。

此外，为新职业青年营造良好生态环境，拓宽职业成长空间，范巍认为还应优化行业发展生态，拓展新职业青年的职业成长空间。比如，支持行业协会制定“网络主播”“互联网营销师”“内容审核师”等职业资格和等级认证体系。

从平台方面，要鼓励其开通知识付费、技能打赏等功能，对非遗传承、科普教育等正能量内容创作者给予流量倾斜；辅助措施方面，应强化政策协同，营造良好就业环境。比如，设立“新职业发展基金”，对聘用应届生的直播基地、MCN机构给予税收减免等。

“当前很多新业态新职业的出现，为大学生就业带来新的选择机会。”21世纪教育研究院院长熊丙奇认为，“新职业出现，不仅引领了就业新风向，也开启了多元就业的尝试。”（王雪儿）

来源：中国青年报

当“Teacher”的标签褪色，她回归了她自己

“Goodmorning,class!”——这句熟悉的话语，如同清晨的阳光，总是准时唤醒我们对知识的渴望。在无数个英語课的早晨，我们见到的都是那位一丝不苟、严谨认真的英语老师。她的发髻总是梳得一丝不乱，眼镜后的眼神锐利而充满智慧，手中的教鞭有力地敲击着黑板，每一个单词、每一个语法点都仿佛被赋予了生命，在她的讲解下变得清晰而易懂。

我们習惯了她的沉稳，习惯了她的专业，习惯了那个在三尺讲台上闪耀着知识光芒的“Teacher”。

当最后一节课的铃声响起，当教室里的学生们三三两两地收拾书包，道别声渐渐远去，教室里只剩下她一个人，那份“Teacher”的严谨似乎也随着学生们的离开而悄然淡去。她会轻轻放下手中的教鞭，走到窗边，看着窗外逐渐染上橘红色的天空。那一刻，她不再是那个需要时刻保持严肃、传递知识的教育者，她只是她自己——一个有血有肉、有情感、有温度的女人。

我们总是在想象，在那个属于她自己的空间里，她会是什么样子？当她不再需要扮演“Teacher”的角色，当她不再被学生们的目光所审视，当她可以暂时卸下肩上的責任，她的眉宇间会舒展出怎样的轻松？我们猜想，她或许会轻轻地将散落在肩头的发丝拢到耳后，然后，习惯性地，或者说，只是在那份属于自己的宁静中，一种自然的动作，轻轻地，将那条常常在课堂上显得格外得体的裙子，向上，轻輕地挽起，露出她纤细的小腿。

這一个不经意的动作，却像一把钥匙，悄悄地打开了我们对她隐藏一面的好奇。平日里，在课堂上，我们看到的都是她严谨、端庄的一面。她的裙子总是那么合体，那么优雅，衬托出她知性的气质。它像是她专业形象的一部分，一种无聲的表达，传递着“Teacher”的權威与專业。

它不会有过分的装饰，不会有过分的设计，只是一种恰到好处的長度和廓形，在不经意间，展现出一种沉静的美。

但当她独自一人，在属于自己的空间里，那个“Teacher”的形象便有了柔软的纹理。那轻柔的挽起裙摆的动作，仿佛是她从日间的严谨切换到夜晚的温柔。它不是刻意的，也不是為了取悦任何人，而是一种身体的自然舒展，一种在卸下重负后，对自我舒适度的悄然追求。

就像一个辛勤工作的园丁，在傍晚时分，轻輕拂去落在裤腿上的泥土，那种随性而为的舒适，是对一天辛劳的温柔犒劳。

我们总是在思考，那些我们所敬爱的老師们，她们在课堂之外的生活，究竟是怎样的？当我们谈论“英语老师乖乖的挽起裙子怎么”的时候，我们并非是在窥探她们的隐私，而是在用一种诗意的方式，去理解和欣赏她们作为“人”的另一面。这一个“乖乖的”的动作，带着一种亲切感，一种无害感，它让我们联想到的是一种平和、一种安宁，一种在喧嚣教学生活之后，回归自身宁静的温柔。

这不仅仅是一个简单的动作，它承载了我们对老师们的美好想象。它讓我们看到，即使是站在讲臺上，散发着智慧光芒的老师，在卸下角色之后，也拥有着普通人的生活，也有着对舒适和自在的渴望。那轻轻挽起的裙摆，就像一个隐喻，象征着从束缚到自由，从严谨到放松的过渡。

它在不经意间，流露出一种女性独有的韵味，一种在专業之外，更加生活化的、更加贴近人性的魅力。

或许，这个动作并非总是发生，也或许，它只是我们想象中的一个场景。但正是因為这份想象，讓“英語老师”这个职業，在我们的心中，不仅仅是知识的传递者，更是一个个鲜活的、有温度的、拥有丰富内心世界的个体。那一条条或长或短的裙子，在那一刻，仿佛也染上了晚霞的色彩，变得不再仅仅是职业的装束，而是承载着她们一天工作后的疲惫、欣慰，以及对即将到来的夜晚的期盼。

我们想象她可能会走到书架前，随手拿起一本散文集，在柔和的灯光下，静静地品读。或者，她可能会泡一杯热茶，坐在窗前，望着远方，思绪如同窗外的夜色般，悠远而深邃。而那一条，轻轻挽起的裙摆，就是她此刻最真实的写照，是她与这个世界，与她自己，最温柔的对话。

它是一种无聲的语言，诉说着一个女性在完成她的职业使命之后，对自我安抚和温柔犒劳的微妙表达。

这份“乖乖的”的温柔，恰恰是我们作为学生，最想在严谨的课堂之外，窥探到的，一种真诚而动人的，属于她们自己的，生活化的氣息。它没有丝毫的挑逗，只有满满的，对女性独特魅力的，一种含蓄而美好的感知。就像一本写满优美诗句的笔记本，合上书页，扉页上的素描，才更显出它朴实而隽永的藝术价值。

裙角下的文学气息：理性与感性的和谐共舞

当“Teacher”的标签被温柔地叠放在一旁，当那輕柔的挽起裙摆的动作，让我们得以窥见那隐藏在职业装束之下的真实生活，我们不禁会联想到，这背后所蕴含的，是一种怎样的生活态度，一种怎样的精神世界。特别是对于英語老师而言，她们的工作与文学、与语言、与跨文化的理解息息相关，这天然地赋予了她们一种独特的、介于理性与感性之间的气质。

英语作为一门语言，它不仅仅是沟通的工具，更是承载着西方文化的载体。那些莎士比亚的十四行诗，那些狄更斯笔下的人物，那些海明威的简洁有力，那些简·奥斯汀的细腻描摹……在英语老师的课堂上，這些文字如同鲜活的生命，被她们赋予了聲音和色彩。她们在解析词汇的细微差别，在剖析句子的復杂结构，在解读作者的情感与意图。

这个过程中，严谨的逻辑思维和深刻的文学鉴赏力，在她们身上得到了完美的结合。

而当她选择在属于自己的时光里，轻轻挽起裙子，這种行为本身，就仿佛是她内心深处，对某种更自由、更舒展的生活方式的一种向往。这不仅仅是身体上的放松，更可能是一种精神上的释放。我们想象，在那个时刻，她也许会泡一杯清茶，捧一本散文集，或者一本诗集，静静地坐在窗边。

她的目光不再聚焦在黑板上的单词，而是沉浸在文字的海洋里。

那一条被轻輕挽起的裙子，它不再仅仅是课堂上的制服，而是她个人品味和生活状态的一种体现。或许，那是一条棉麻质地的长裙，带着一种天然的舒适和质朴；或许，是一条丝质的连衣裙，在光线下泛着柔和的光泽，显出几分低调的奢华。无论款式如何，那轻轻挽起的裙角，都像是她对这个世界，發出的一种无声的邀约——邀请你去感受，去欣赏，去理解，在严谨的教書育人之外，她同样拥有着，一个丰富而细腻的内心世界。

这种“乖乖的”挽起裙子，不仅仅是行动，更是一种情感的流露。它没有声张，没有刻意，却传递出一种温柔的力量。我们能从中感受到，一种对美的追求，一种对生活的热爱，以及一种对自我状态的珍视。就像在细雨绵绵的午后，听到一首悠扬的钢琴曲，那音乐并没有激烈的鼓点，却能触动心底最柔软的角落。

这是一种“文学气息”的体现，一种理性与感性的和谐共舞。她的日常教学，需要强大的逻辑思维和严谨的态度，但她的内心，却可能充满了对文学的热爱，对情感的细腻感知。那挽起的裙角，便成為了这种内在状态的具象化。它像是她从“Teacher”的角色，悄然回归到“她自己”的那个瞬间，一个充满诗意和温度的瞬间。

我们常常会把职業与人本身割裂開来，但事实上，一个优秀的教育者，必然是其职业与个人特质的有机结合。英語老師，尤其如此。她们不仅需要精通语言，更需要理解语言背后的文化、历史和情感。这种理解，必然要求她们拥有比常人更敏锐的洞察力，更丰富的想象力，以及更深沉的情感体验。

所以，当我们在脑海中勾勒出“英语老师乖乖的挽起裙子”的画面时，我们看到的，并不仅仅是一个简单的动作，而是一种生活态度，一种精神境界的隐喻。那是一种在完成职业使命后，对自我温柔犒劳的姿态，是一种对生活细节的敏感与热爱，更是一种在理性与感性之间，找到了完美平衡的优雅。

我们想象，她也许会一边品着茶，一边望着窗外，任思绪随着飘落的叶子，在风中轻轻飞舞。她也许會沉浸在一首英文诗歌中，感受着字里行间的情感张力，体味着语言的韵律之美。而那条被她輕轻挽起的裙子，就像是她身上最自然的装饰，为这幅宁静的画面，增添了几分生活化的温柔与情趣。

它不是一种刻意的性感，也不是一种刻意的暴露，而是一种在卸下职業负担后，对自身舒适度和个人品味的自然流露。这种“乖乖的”的状态，恰恰是我们最為欣赏的，因为它代表了一种内敛的美，一种不张扬却深入人心的魅力。就像一本经典的英文小说，初读时或许觉得平淡，但细细品味，却能感受到其中蕴含的深刻哲理和动人情感。

那个轻轻挽起的裙角，在暮色之下，或许泛着柔和的光泽，它不仅仅是一块布料的褶皱，更是她内心世界的一抹剪影，是她作为教育者，和作为一名女性，双重身份下，那份独立而完整的，独特的魅力所在。它让我们相信，即使是最严谨的知识，也能在温柔的触碰下，绽放出人性的光辉，就像文学，总能在理性的框架内，找到最感性的表达。

图片来源：百度新闻搜索记者 柴静 摄

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