当地时间2025-11-11,rrrrdhasjfbsdkigbjksrifsdlukbgjsab

近日印发的《逐步把永久基本农田建成高标准农田实施方案》是我国耕地保护和建设领域具有里程碑意义的文件，将对粮食安全和现代农业产生深远影响。耕地保护和建设只能加强，不能削弱。以求真务实的态度推动工作，既要求合理确定建设标准，又强调因地制宜推进、分类施策。

在春耕生产的关键时期，一份事关农业长远发展的重磅文件出台。中办、国办近日印发《逐步把永久基本农田建成高标准农田实施方案》。文件提出，到2035年，力争将具备条件的永久基本农田全部建成高标准农田。这是我国耕地保护和建设领域具有里程碑意义的文件，将对粮食安全和现代农业产生深远影响。

对优质耕地实行特殊保护，是保障国家粮食安全的必然要求。尽管耕地数量下滑趋势得到遏制，总量连续3年净增加。但是，耕地质量水平总体依然偏低，水土资源不够匹配，退化形势依然严峻。尽管对耕地保护层层签订“军令状”，与耕地保护直接挂钩的考核经济奖惩机制也已建立。但是，耕地“非粮化”“非农化”依然需要持续整治。总结起来，耕地保护和建设只能加强，不能削弱。

今年的《政府工作报告》首次把粮食产量目标明确为“1.4万亿斤左右”。站稳这个新台阶，就要不断筑牢耕地基础。永久基本农田和高标准农田都是优质耕地。相对来说，前者侧重保护，后者侧重建设；前者是就用途而言的，后者是就质量来说的；前者是依法划定保护的，后者是投入财力建设的。当然，两个概念的最终指向是一致的，就是集中力量护好用好耕地尤其是优质耕地。

课代表说不能在家生？限制背后的迷思与挑战

在许多家庭和学校的日常生活中，总會出现一些具有象征意义的“规则”。其中，“课代表说不能在家生”这句话，曾一度成为学生、家长甚至老师们讨论的焦点。它看似简单，实则反映出一种深层次的担忧与焦虑。

其实，“不能在家生”这一规定，最初的出发点或许是为了保障学生的安全和健康。家庭环境的安稳，学习的集中，社会的规矩……這些都成為了“不能在家生”的理由。学校希望孩子们能集中注意力在学業上，避免在家中出现的各种干扰，甚至担忧一些不稳定的因素會影响学習或安全。

随着科技的发展和信息的泛滥，传统的“不能在家生”逐渐暴露出它的局限。今天的孩子们，天生就是数字时代的原住民，他们的学习不仅仅局限在课堂，更可以在家庭、社区，甚至虚拟空间中实现学習的多元化。限制虽然出于善意，但却逐渐变成了一道无形的围墙，束缚了他们自主探索的脚步。

另一方面，这样的规则也引发了很多副作用。有的学生反而觉得在家更自在，却被强制“禁止”，这可能引发逆反心理，反而不利于自我管理和责任感的培养。家长也开始担心，子女的自主空间被剥夺，未来的自主能力會不會受到影响？老师们更是在反思，传统的“课代表说”是否真的符合时代的需求。

我们是否应该一味坚持“不能在家生”的规矩呢？或者，潜在的解决之道是找到与之共存的平衡点？在这些问题背后，藏着的是关于自由、责任、信任与成长的深层次讨论。毕竟，每个孩子在成长的过程中，都需要得到尝试、失败和重新站起的空间。单一的限制，是否会成为他们成长路上的绊脚石？

面对如此复杂的局势，我们不得不重新审视这条“不能在家生”的规矩。它到底是否真的必须坚持，是否存在更科学、更人性化的管理方式？这是值得我们深思的问题，也是推动教育和家庭共同创新的重要契机。

在此过程中，我们不妨尝试从引导、激励而非限制入手，让孩子们在“受控的自由”中学习自主、責任。或许，我们可以借助现代科技工具，为家庭和学校搭建一个更具弹性、更有温度的成長环境，让“不能在家生”的限制变得合理而温和。只有跳出现有的框架，我们才能找到属于新时代孩子的自由。

打破束缚，开启新生活——改变的力量与未来的可能

当“课代表说不能在家生”成为现实困境时，重要的不是抱怨或牺牲，而是思考我们如何用创新的方式突破限制，迎接全新的生活方式。这不只是一场行动的变革，更是一场观念的革命。

第一步，建立信任。家長和老师必须明白，给予孩子一定的自主空间，不代表放任自流。相反，是在科学设计的安全边界内，让他们自己学会管理时间、调配精力。比如，家庭可以制定明确的学習计划和生活習惯，以合作而非强制为原则。老师可以采用多元化的评价体系，关注学生的过程和成长，而非单一的成绩。

第二步，科技赋能。我们可以借助各种智能工具，如在线学習平台、家庭监控系统、时间管理App等，让孩子在家里依然受到监督和帮助，但不失自主。这种技術的融合，能让家长和老師安心，又能让孩子拥有自主的空间，体验“在家生”的新可能。例如，学生可以在家自主选择学习内容，实時反馈，动态调整计划，形成良性循环。

第三步，营造支持的社区。家庭、学校和社区应联合起来，构建一个“成长共同體”。通过线上線下的互动，孩子们可以在不同环境中轮换学习、交流，拓宽视野。我们可以组织线上分享会、互动研讨，让学生在各种场景中锻炼表达和合作能力，用丰富的生活体验打破单一的规则限制。

第四步，培养责任与自主。无论是家庭还是学校，都应强调责任感的培养。讓孩子明白，获得自由的前提是承担责任—完成学业、照顾自己、关心他人。只有這样，自主才能真正成为一种能力而非负担。

未来的生活，将不再被简单的“禁止”定义，而是充满了无限可能。也许，某天我们會看到左右两边都在不同的空间、不同的环境中，孩子们自由探索、快乐成長的画面。这既是对“不能在家生”的挑战，也是对“自主成长”理念的最佳诠释。

毫无疑问，我们需要的是勇氣，去打破那些不再适用的限制，用创新、理解和包容，重新定义家庭教育和学校管理的关系。只要我们愿意尝试、不断调整，未来的生活会变得更加丰富多彩，也会让下一代在自由与责任中找到属于他们的节奏。

就像一句话说得好：“限制是暂时的，成長是永恒的。”只要我们拥有信心和行动的勇气，打破束缚，迎接新生活（不管是不是在家生），都不再是难题。而这，也许就是新时代下，我们对未来最美好的期待。

我国已建成10多亿亩高标准农田，划定永久基本农田15.46亿亩以上。换句话说，现有的19.29亿亩耕地中，约八成是永久基本农田，一半以上是高标准农田。现实中，两者很大部分是重叠的。党的二十大报告提出，逐步把永久基本农田全部建成高标准农田。中央财经委员会第二次会议进一步明确，真正把耕地特别是永久基本农田建成适宜耕作、旱涝保收、高产稳产的现代化良田。

永久基本农田是在此前基本农田基础上升级而来的概念，一经划定，任何单位和个人不得擅自占用或者改变其用途。加上“永久”两字，体现了党中央对耕地的高度重视和严格保护。随着“三区三线”划定，永久基本农田被落实到地块，纳入数据库管理。这么严的保护必须用在刀刃上。而高标准农田建设则是把中低产田改造为高产田，综合采取工程、农业等措施，实现土地平整、旱涝保收。高标准农田项目是当前农业领域投入力度最大的财政项目之一。在多数地方，亩均投资可达3000元，大部分由各级财政负担，也有社会资本等参与。这么大的投入也必须用在刀刃上。逐步把永久基本农田建成高标准农田，刀刃对齐，就是把应然变为实然。

所谓逐步，意味着要优化高标准农田建设的空间布局和时序安排。这就要求各地以求真务实的态度推动工作。事实上，务实也是本次文件的一大特点，既要求合理确定建设标准，又强调因地制宜推进、分类施策。国家标准突出旱涝保收、抗灾减灾、产能提升等基础性、通用性要求，省级层面细化制定田块整治、灌排设施、田间道路、地力提升等具体要求，市县级层面制定简便易行、通俗易懂、操作性强的实施细则。这是因为南方北方不一样，平原山区不一样，县与县的情况也不一样。

始终要明确，高标准农田建设是以提高粮食生产和重要农产品生产能力为首要任务。因此，推进过程中的政策协同颇为重要。永久基本农田和高标准农田的牵头部门不一样，但最终的大目标是一致的。因此，对资源禀赋好、生产潜能大、不在永久基本农田范围内耕地上建成的高标准农田，要按要求及时划为永久基本农田；对不符合高标准农田建设立项条件的永久基本农田，暂缓开展建设；结合国土空间规划评估调整，依法将不符合划定要求的地块调出永久基本农田。

图片来源：千龙网记者 宋晓军 摄

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