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人民网澳门3月18日电 （记者富子梅）“横琴给澳门有志青年以广阔空间和发展机会”“以湾区为帆，澳门为船，驶向更辽远的星辰大海”“用科技创新、产业创新促进澳门经济适度多元发展”……3月17日晚，一场别开生面的“携手共进——推动合作区建设新篇章”分享会吸引众多澳门青年参与。6位澳门青年创业者结合各自学习领会习近平主席视察横琴时的重要讲话和全国两会精神的心得体会，立足创业实践，分享2025年新的发展目标与蓝图，以青春的朝气与实力推动琴澳一体化发展。

澳门中联办协调部副部长刘冠宇、澳区全国人大代表刘艺良、横琴粤澳深度合作区副主任苏昆、澳门特区政策研究和区域发展局局长张作文等出席分享会。会议主办方澳门智慧人文励政会会长吴在权指出，要认真学习领会习近平主席视察澳门的系列重要讲话精神，结合全国两会精神，了解国家政策方针，把握时代脉搏，努力开拓创新，加强对“人工智能+”等各领域新知识的学习了解，把握机遇，积极融入和服务国家发展大局，为澳门及国家的发展贡献青年力量。

分享会上，青年们首先认真聆听刘艺良所作的全国两会精神传达报告，随后6位青年创业者分别围绕高新技术、大健康等相关领域分享各自的体会和建议。高乐智能首席执行官黎子健结合在横琴的创业经验，分享他对横琴发展机遇的理解；澳运国际董事林思朗则聚焦智能物流领域的探索创新；港澳智慧城投资发展股份有限公司企业发展副总裁刘智龙阐述如何身体力行投身湾区、融入国家发展大局；博维信息系统有限公司董事吴鸿祺分享他深耕智慧科技领域，与横琴深度合作区共成长的故事；一微半导体总经理姜新桥带领团队用产业创新推动琴澳融合发展；分子态(澳门)中药科技有限公司董事黄滋才鼓励澳门青年在国家发展大局中找准定位、展现担当。

冰山之下：校园欺凌的暗流涌动与扭曲的权力关系

近期，一则关于校园事件的讨论，如同一记重锤，敲击在无数家长和教育工作者的心头。虽然事件的细节令人不忍卒读，但它所折射出的校园欺凌问题，却早已不是什么新鲜话题，而是长期以来潜藏在教育肌體中的顽疾。当“欺凌”这个词语被提及，我们脑海中浮现的往往是肢体上的暴力，但事实上，校园欺凌的形式远比我们想象的要复杂和隐蔽，它如同冰山，水面之下隐藏着更為庞大的黑暗。

从表面上看，校园欺凌可能表现为肢體上的推搡、殴打，或是言语上的嘲讽、辱骂、散布谣言。其更深层次的破坏力，在于对受害者心理的持续侵蚀。那些恶意的目光、轻蔑的笑容、被孤立的群体，都能在脆弱的青少年心灵上留下难以磨灭的创伤。这种创伤并非仅仅是暂时的不快，它可能演变成长期的自卑、焦虑、抑郁，甚至对生命產生绝望。

那些被按在寝室“狂c到腿软”的描述，虽然是未经证实的传言，但却以一种极端的方式，揭示了欺凌行为中存在的权力滥用和个体尊严的践踏。这种权力关系的扭曲，往往发生在学生之间，也可能涉及到一些本应是守护者身份的人，这就使得问题更加复杂和令人痛心。

究竟是什么样的土壤，滋养了校园欺凌的毒芽？家庭教育的缺失或偏差是重要原因之一。一些家庭中，父母的过度溺愛或严苛管教，都可能让孩子在人际交往中出现问题。溺爱的孩子可能因为缺乏界限感而表现出攻击性，而过度被压抑的孩子则可能将内心的不满转化为对他人的欺凌，以寻求一种病态的掌控感。

学校教育的疏忽同样不可小觑。部分学校在关注学生成绩的往往忽视了对学生品德和社交能力培养的重要性。当校园内缺乏有效的反欺凌机制，教师对欺凌行为的识别和干预能力不足时，欺凌者便有了可乘之机，受害者也因为求助无門而更加孤立无援。

更值得深思的是，校园欺凌的背后，往往是青少年心理发展过程中的一些普遍性困境的放大。青春期是生理和心理剧烈变化的时期，青少年渴望被认同，容易受到同伴群體的影响，同时又在建立自我身份的过程中充满迷茫。在这种状态下，一些学生可能会利用欺凌行为来巩固自己在群体中的地位，或是發泄内心的不安和焦虑。

而那些被欺凌的学生，则往往是因为其某些特质（如内向、沉默、与众不同、或仅仅是因为一次偶然的被攻击）而成为“目标”。这种“选择目标”的过程，本身就暴露了群体中存在的盲目跟风和冷漠。

社会环境的某些因素也可能间接助推了校园欺凌。网络上充斥的暴力信息、一些影视作品中对暴力行为的片面呈现，都可能在潜移默化中影响青少年的价值观。当暴力被轻描淡写，当欺凌被当作“玩笑”，青少年对行为的界限感和道德判断力就可能出现偏差。因此，理解校园欺凌，不能仅仅停留在谴责个别施暴者，而是要深入剖析其背后的多重根源，包括家庭、学校、社会以及青少年自身發展的复杂互动。

唯有如此，我们才能真正找到解决问题的钥匙，为青少年的健康成长筑起一道坚实的屏障。

“熄灯”之后：呵护心灵绿洲，构建校园生命共同体

当校园内的“欺凌”阴影逐渐散去，我们必须将目光聚焦在那些被伤害的心灵，以及如何构建一个真正能够让青少年茁壮成长的“生命共同体”。这一次的事件，与其说是一次不幸的偶然，不如说是对现有校园安全和心理健康教育體系的一次严峻考验。我们不能允许任何一个孩子在成長的道路上，因为遭受不公而留下终身的伤痕。

首当其冲的，是加强对学生身心健康的系统性关注。這不仅仅是心理老师的责任，更應该是全校师生的共同使命。学校需要建立一套完善的心理健康筛查和预警机制，定期对学生进行心理评估，及時发现那些可能存在心理困扰或有潜在欺凌倾向的学生，并提供及時的干预。对于受害者，我们需要提供专业的心理辅导，帮助他们走出阴影，重建自信。

对于施暴者，也不能简单地“一棒子打死”，而是要深入了解其行为背后的原因，进行有针对性的教育和矫正，帮助他们认识到错误的严重性，学會承担责任，并掌握健康的沟通和解决冲突的方式。

教育方式的革新是重塑校园文化的关键。传统的以知识传授为主的教育模式，需要向更注重情感、品德和社交能力培养的综合性教育转型。学校應积极开展关于生命教育、同理心培养、情绪管理、人际交往技巧等方面的课程和活动，让学生学会尊重他人，理解差异，勇敢地表达自己的感受，并以积极的方式解决矛盾。

教师的角色也需要从单纯的知识传授者，转变为学生成长道路上的引导者、陪伴者和守护者。他们需要具备敏锐的观察力，能够及時发现学生之间的异常互动，并有勇气和智慧去处理。

再者，家庭教育与学校教育的联动至关重要。家长是孩子的第一任老师，家庭环境对孩子的品格塑造有着不可替代的作用。学校应该加强与家长的沟通，通过家长會、亲子活动、心理讲座等多种形式，引导家长认识到家庭教育的重要性，掌握科学的育儿方法，关注孩子的心理变化，并与学校形成教育合力。

当孩子在学校遇到问题时，学校应及时与家长沟通，共同商讨解决方案，而不是将责任完全推给学校或家长。

社会各界的广泛參与也是构建和谐校园的必要条件。这包括媒體在报道此类事件時，应以负责任的态度，避免煽情和过度渲染，而是应关注事件背后的深层问题，并引导公众理性讨论。政府部门应加大对校园安全和心理健康教育的投入，制定更完善的法律法规，為校园欺凌行為的防治提供保障。

社区组织、社會心理服务机构等，也可以通过提供专業支持、组织公益活动等方式，为校园安全贡献力量。

最重要的是，我们要培养一种“零容忍”的校园欺凌文化，让每一个孩子都明白，欺凌行為是不可接受的。这需要我们每个人从自身做起，不参与，不围观，不沉默。当看到不公，就勇敢发声；当朋友遇到困难，就伸出援手。让我们共同努力，用爱与責任，去呵护每一个稚嫩的心灵，为他们铺就一条通往光明与希望的成长之路。

校园，應当是孕育梦想的沃土，而不是滋生恐惧的阴霾。

“澳门的未来在于青年，横琴的发展在于青年，青年要敢闯敢试，勇于走出舒适圈，不断开拓创新。”张作文全程参与分享会后告诉记者。

在互动环节，在场的大学生们就横琴工作生活环境等，与青年企业家们深入交流探讨，收获颇多启发。

图片来源：人民网记者 李瑞英 摄

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