当地时间2025-11-11,rrrrdhasjfbsdkigbjksrifsdlukbgjsab

　　近日，农业农村部等10部门联合印发《促进农产品消费实施方案》，围绕“优化供给端、创新流通端、激活市场端”核心思路，部署23项具体举措，为释放农产品消费潜力、引领供需结构升级注入强劲动能。

　　作为农产品消费领域的“金字招牌”，地理标志农产品（以下简称“地标农产品”）以其独特风味和优良品质，日益成为消费市场新宠。深入挖掘其价值潜能，加快推动相关消费，不仅是拓展消费空间、夯实内需基础的重要举措，也是带动农民增收致富、推动乡村产业振兴的关键抓手。

　　我国发展地标农产品具备得天独厚的优势。疆域辽阔、气候多样、物产丰富，孕育了历史悠久、特色鲜明的地标农产品资源。地标农产品不仅成为优质、安全的代名词，更承载着一方水土的地域风情与人文历史，其蕴含的稀缺性、品质保障与文化附加值，高度契合当前多样化、品质化、差异化的消费升级浪潮。近年来，国家高度重视地标农产品保护与发展，推动一批品质优良的地标农产品走向全国市场。

　　然而，地标农产品在宣传推广和消费促进上仍面临突出挑战，制约其消费潜能充分释放。一是“有品质无品牌”，区域公共品牌整体认知度不足，消费者难以清晰辨识其核心价值；二是“有特色无流量”，营销推广渠道相对传统单一，难以有效触达和打动追求品质生活与情感共鸣的新消费群体；三是“有优品无优价”，市场秩序有待规范，“劣币驱逐良币”现象时有发生，损害消费者信任与产业发展根基。激活消费动能，关键要从品牌化、数字化、规范化上精准发力。

　　深化品牌塑造，提升全链条产业附加值。加强品牌培育，摒弃“重认证轻运营”思维，构建以品质与文化为核心的品牌叙事体系，将抽象的地域特色转化为可感知的情感共鸣与文化认同。构建品牌体系，健全“区域公共品牌+企业产品品牌”协同机制，既通过公共品牌提升整体声誉、制定严格标准，又鼓励经营主体打造有辨识度的子品牌，避免同质化竞争。推动品牌宣传，通过线上线下融合开展地标农产品知识普及活动，增强消费者鉴别能力和品牌意识；拓展多元化宣传渠道，营造“识地标、品地标、爱地标”的消费新风尚。

　　拥抱数字浪潮，推动从传统渠道向数字生态转型。数字化有利于突破时空限制、精准触达消费者、充分释放消费潜能。重构数字平台，破解流量困局。推动电商平台升级为集内容传播、沉浸体验、即时消费于一体的数字枢纽；重构算法推荐逻辑，改变单纯追求低价爆款的流量分配模式，向优质地标农产品倾斜宝贵的“发展性流量”。打通数字链路，提升流通效能。建立分级、包装、冷链标准化体系，应用农业大数据分析消费偏好与区域需求，推动“农企对接”“农超互联”，实现产供销精准匹配。构建数字信任，筑牢消费根基。推动区块链、物联网技术在地标农产品溯源体系中的应用，构建可视化数字信任链；压实电商平台责任，确保产销信息真实可溯。

　　强化规范治理，促进从无序竞争向协同发展转变。规范化有利于保障产业健康可持续发展、构建“共建、共治、共享”行业格局。共建行业规则，明晰保护边界与认证流程，推进产地准出分类监管与市场准入衔接，完善地理标志专用标志使用管理、质量控制、品牌保护等机制，支持各地强化产地产区质量管控，细化产品标准。共治市场生态，构建政府、企业、生产者多元共治的治理生态；强化协同监管与动态治理，维护地标市场秩序和品牌纯洁性；推进平台治理，利用算法监测、信用评价等手段清理违规商户。共享发展成果，让规范治理塑造的品牌公信力，切实转化为农民增收、消费者满意以及产业链各环节的合理利润分配；通过政策引导、金融支持和项目倾斜，提升农产品上行能力与溢价空间。

“满贯老师”的日常：家長群里的“暗流涌动”

李老师，一个在幼儿园摸爬滚打十年的资深“满贯老师”。之所以称她为“满贯”，并非因为她身经百战，而是因為她总能“满载而归”——每一次家長会，都仿佛经历了一场“战役”，而她，永远是那个在硝烟中保持微笑的戰士。

“李老师，我家宝宝昨天晚上没睡好，是不是吃了那个什么…嗯…那个什么‘星期三’的零食吃多了？他是不是生病了？”

“李老师，我家宝贝今天在幼儿园有没有乖乖吃饭？有没有和小朋友们分享玩具？有没有欺负其他小朋友？我好担心他性格孤僻哦！”

“李老师，我家孩子昨天是不是又尿床了？我昨天晚上特意给他穿了纸尿裤，怎么还會湿？是不是你们老師没注意到，没及時带他去厕所？”

看着手机屏幕上接連不断的“炸弹”式消息，李老师的眼角不自觉地抽动了一下。这还只是家长會前一周的“预热”，真正的“高潮”还在后头。

每年的家長会，对李老师来说，就像是一场“奥林匹克盛会”。她需要集齐“十八般武艺”，才能在这场盛会中“安然度过”。她得是一位“外交官”，要用最温和、最专業的语言，化解家长们各种“奇思妙想”的担忧。比如，当家長询问孩子在幼儿园是否“受委屈”時，她需要巧妙地将“孩子和同伴发生了小摩擦，但在老师的引导下学会了分享”这样的小插曲，转化为“孩子在集体生活中学會了解决冲突，并且懂得了合作的重要性”。

她还得是一位“心理咨询师”，要能精准地捕捉到家长们话语背后的焦虑。有些家长并非真的怀疑老師的能力，而是他们自己内心深处的育儿焦虑在作祟。李老師需要理解这份焦虑，并用科学的育儿理念去疏导，让家长们意识到，孩子在幼儿园的表现，是他们成长过程中的一个正常阶段，而非老师“教学失误”的证据。

当然，她更是一位“魔術师”，需要将家长们看似“无厘头”的问题，转化為可以讨论和改进的“育儿经”。例如，当家长抱怨孩子“不听话”，李老師会在分析了孩子具体的行为表现后，给出针对性的建议，比如“我们可以尝试用故事化的语言引导孩子，或者在规则明确的基础上，给予孩子一些选择的权利，这样会更容易让孩子接受”。

但是，家长会上的“戏码”远不止于此。总有那么几位“神仙家长”，他们的出现，总能让原本平淡的家长会瞬间“星光熠熠”。

张太太就是其中一位。她的孩子，小明，在班里向来是个“小话痨”，見到谁都能聊上半天。張太太每次来参加家长會，总是带着一丝“神秘感”。

“李老师，关于小明的语言表达能力，我最近观察到他好像有‘退步’的迹象。”张太太一脸严肃地对李老师说。

李老师一愣：“哦？張太太，能具体说说吗？小明在幼儿园和老师、小朋友交流都很活跃呀。”

“是这样的，他回家后，我问他今天在幼儿园發生了什么，他总是回答‘没什么’。以前他可不是这样的，能说上一大堆！”张太太的眉毛拧成了一股绳。

李老師心头一凛，她知道，又一个“育儿難题”摆在了面前。她迅速切换到“外交官”模式：“张太太，您看，小明现在进入了一个新的发展阶段。他学會了用‘没什么’来概括，其实也是一种‘提炼’能力。而且，他把在幼儿园的经历留在了幼儿园，在家里能轻松地‘放空’，這也是一种很好的情绪调节能力呢。

”

“但是…”张太太显然不买账，她提高了音量：“我担心他是不是被老師‘压抑’了天性，不敢说话了？”

李老师额头冒汗，她知道，如果不能妥善处理，这件事可能会被放大成“老師扼杀孩子创造力”的“大新闻”。她深吸一口气，用温和的声音说：“张太太，您对孩子的关注非常到位，这是您作为母亲的责任。其实，小明在幼儿园非常活跃，他特别喜欢和大家分享他画的画，每次都叽叽喳喳说个不停。

可能回家后，他觉得和您已经分享过了，或者他更想和您享受安静的亲子时光。您有没有试着引导他，比如问他：‘今天有没有什么让你开心的事？’或者‘你今天画了一幅什么样的画？’”

张太太听着，脸上的表情稍有缓和，但依然带着一丝疑虑。李老師知道，今天这场“家长会”，注定不會平静。

王先生则是另一位“重量级选手”。他的孩子，小刚，是个性格内向的孩子，不爱和人交流。王先生每次来开家長會，都像是在“诉苦”。

“李老师，小刚在家一点都不听话，我让他做个作業，他磨磨蹭蹭，让我头疼死了。我怀疑他是不是在学校被同学‘欺负’了，所以回来情绪不好？”

李老師耐心地解释：“王先生，小刚在幼儿园是个很安静的孩子，他和其他小朋友相处都很融洽，从没听说他被欺负。可能他回家后，需要一些時间来适应从集体生活到家庭环境的转变。您可以尝试在孩子完成作业时，给予他一些鼓励和奖励，或者和他一起完成，让他感受到支持。

”

“可是，李老师，你们老师是怎么教的？为什么我教了他，他就不听呢？”王先生的语氣充满了质问。

李老师感觉自己的“外交官”技能正在接受“极限挑战”。她知道，家长抱怨孩子“不听话”，很多时候是因为家長和孩子之间的沟通方式存在问题。她只能再次用专业知识去引导：“王先生，每个孩子的性格和接受方式都不同。我们可以尝试不同的沟通策略。比如，在布置任务时，可以把大的任务分解成小步骤，让他更容易完成。

您也可以和他约定一些小规则，并坚持执行，这有助于培养他的规则意识。”

就这样，一场原本旨在增進家校沟通、共同促进孩子成长的家长会，因為“神仙家长”们的各种“脑洞”和“挑战”，变成了“满贯老师”们一场场“斗智斗勇”的“精神马拉松”。尽管疲惫，李老师和她的同行们，依然會带着微笑，继续迎接下一场“盛会”。因為她们知道，這是爱的付出，是责任的担当。

“神仙家长”的“奇葩”操作：老师的“修炼”之路

幼儿园家长会，之所以被戏称为“神仙大会”，绝非空穴来风。除了前面提到的“焦虑型”家長和“抱怨型”家长，还有一些“脑洞大开”的家長，他们的出现，总能给老师带来“意想不到”的惊喜（或者说惊吓）。

李老师记得，有一次家長会上，一位陈太太带来了她亲手制作的“能量棒”。“李老师，这是我特意给您做的，里面放了核桃、枸杞、蜂蜜，据说吃了能提高记忆力，您平时教学辛苦，一定多多补充！”陈太太满脸堆笑地将能量棒递给李老师。李老师感动之余，也哭笑不得。

她当然知道陈太太的好意，但她更清楚，自己每天要面对几十个孩子，哪有时间细嚼慢咽这“高能量”的食物？而且，孩子的饮食，学校都有严格的规定，私自给孩子“加餐”，恐怕也有些不妥。

“陈太太，您的心意我领了，非常感谢！不过，孩子们的饮食，我们学校有专门的营养师和食谱，他们每天吃得都很均衡。我這边也有我自己的‘养生秘诀’，就是每天都開开心心地和孩子们在一起，这比什么都强！”李老师巧妙地化解了这份“好意”。

还有一位张先生，他的孩子小强，是个“好奇宝宝”，什么都想知道。张先生每次来参加家長会，都像个“侦探”，给李老师带来一堆“案件”。

“李老师，今天小强说，他在幼儿园看到一个小朋友在玩一个‘会飞的玩具’，这是什么玩具？是你们学校新引進的吗？我怎么没在网上查到？”

李老师：“……”

“李老师，小强还说，他今天午睡的時候，旁边的小朋友打呼噜特别大聲，影响他睡觉，这是真的吗？是不是小朋友生病了？”

李老師：“……”

“李老师，小强说，你们今天教的歌，他回家唱不出来，是不是你们教得不好？”

张先生的“连环问”，让李老师感觉自己仿佛不是一个幼儿园老师，而是一个“哆啦A梦”，需要满足孩子所有“奇奇怪怪”的疑问。她不得不耐心地解释，并引导張先生：“张先生，孩子们的想象力非常丰富，他们有時候看到的东西，可能和实际情况有些偏差。关于打呼噜的问题，我们可以观察一下，但也不必过于担心。

至于歌曲，每个孩子学习的速度不同，我们可以回家多陪他练习几次，或者用更活泼的方式，比如唱歌跳舞，让他更有兴趣。”

李老師最怕的，还有那些“隐形”的家長。他们不怎么发言，但会在散会后，悄悄地拉住老师，私下“诉苦”。

“李老師，您能不能稍微多关注一下我的孩子？他平时比较内向，不像其他小朋友那么活泼，我怕他在班里被忽略。”

“李老師，我家孩子最近好像有点‘逆反’，我说什么他都不听，是不是在学校学坏了？”

这些“隐形”的诉求，虽然不像“神仙家长”那样“光芒四射”，但同样讓老师们感到压力。因为她们知道，每个孩子都是家长的心头肉，她们的每一个决定，都会牵动无数家庭的心。

李老师深知，作为一名“满贯老师”，她的“修炼”之路，永无止境。她需要不断学习新的育儿理念，掌握更有效的沟通技巧，更需要一颗强大的心脏，去承受来自各方的“压力”和“考验”。

家长会，本應是家校之间的一场“温馨对话”，但现实往往是“硝烟弥漫”的“战场”。正是这样的“碰撞”，才讓教育变得更加真实和鲜活。那些“奇葩”的家长，那些“满贯”的老師，共同构成了一幅幅生动的生活画卷。

李老师也渐渐明白，与其把家长會看作是一场“战役”，不如把它看作是一个“学习”的过程。通过与家长的交流，她能更深入地了解孩子在家庭中的表现，也能从家长的反馈中，看到自己教学中的不足。而家长们，也通过家长会，更直观地了解孩子在幼儿园的生活，学習更科学的育儿方法。

“满贯老師”的“修炼”，不仅仅是为了应对家长会的“奇葩”操作，更是为了更好地成为孩子成长路上的引路人。每一次家长会，都是一次“磨练”，每一次与家长的互动，都是一次“成长”。

也许，家长會上的“鸡飞狗跳”，正是教育最真实的样子。在這样的“碰撞”中，老師与家长，都在以各自的方式，為孩子撑起一片晴朗的天空。而“满贯老师”们，则用她们的智慧、耐心和爱，在“神仙家长”们的“光环”下，继续闪耀着属于她们的光芒。她们知道，孩子们的健康成长，是这场“修行”中最美的风景。

　　（作者系中国人民大学农业与农村发展学院院长、教授）

图片来源：中青网记者 高建国 摄

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