当地时间2025-11-10,rrrrdhasjfbsdkigbjksrifsdlukbgjsab

全面提升县级综治中心实战化水平、开展“执行监督护航民生民利”专项行动、提供优质的高校法律援助志愿服务……近日，甘肃省委依法治省办聚焦“聚法治之力 解民生之忧”主题，推出2025年十件省级法治为民办实事项目，着力推动解决群众法治领域急难愁盼问题。

由省委政法委牵头，全面提升县级综治中心实战化水平。坚持服务保障群众、畅通诉求表达、排查化解矛盾“三条线”协同发力，健全完善诉调警调访调对接机制，整合基层治理资源，做到接诉即办、直诉直办，努力实现“一站式”办理，多元化调解。

由省高级人民法院牵头，发挥“执破融合”机制助推法治化营商环境提升。推动民事执行与破产程序有序衔接、高效联动、双向融合，以破促执，以执促破，促进化解执行积案、解决执行难题。充分发挥执破融合机制对清理“僵尸企业”、挽救危困企业的重要作用，进一步激发市场活力和发展动力，优化法治化营商环境。

由省人民检察院牵头，开展“执行监督护航民生民利”专项行动。重点围绕人民法院涉民生福祉、涉法治化营商环境执行案件开展专项监督，有效监督消极执行、选择性执行、不当终结本次执行程序等执行不规范情形。加大对拒不执行法院判决、裁定、妨害作证和虚假诉讼等违法行为的打击力度，积极配合人民法院解决执行难问题。

由省公安厅牵头，高效做好居民身份证换证工作。采取“预约办、错峰办、延时办”等措施，全力保障集中换证工作有序开展，让群众换领身份证不用扎堆排队、反复跑腿。结合“百万警进千万家”活动，做好换证工作宣传提醒，为行动不便的群众提供“上门办证”“送证上门”等暖心服务。

由省司法厅牵头，提供优质的高校法律援助志愿服务。推动省内各法学院校设立高校法律援助工作站，指导高校法律援助志愿者依法为经济困难群众和符合法定条件的其他当事人提供法律咨询、代拟法律文书、办理法律援助案件等法律援助服务，着力满足人民群众日益增长的法律服务新需求。

由省卫生健康委牵头，整治医美乱象。严查“黑心美容院”，对无证行医的坚决取缔。打击“美丽陷阱”，严查假冒美容药品、虚假广告宣传、价格欺诈等行为。管好“美容预付卡”，保障消费者的合法权益。向社会公布医美行业监督检查“红黑榜”，切实守护人民群众“美丽安全”。

由省市场监管局牵头，开展加油机计量作弊及油品质量不合格专项执法行动。综合运用交叉执法、提级办理、挂牌督办等多种形式和手段，严厉打击加油机计量作弊、破坏计算机程序、生产销售质量不合格油品等违法行为，切实维护消费者合法权益。

由省政府国资委牵头，积极打通高校学生到省属企业就业渠道。加强高校毕业生等群体就业政策宣传，通过企业官网平台定期发布招聘信息，确保省属企业年度招聘高校毕业生5000名左右。鼓励省属骨干企业对接高校，探索建立企校合作长效机制，吸引更多高校毕业生积极到企业创新创业。

由省残联牵头，全面提升残疾人司法保障服务能力水平。通过县乡两级残联、村社区残协和助残志愿者等，对全省近90万持证残疾人开展普法宣传。深入实施公共服务场所、机场地铁车站、残疾人集中机构等无障碍环境建设和服务提升工程。对符合司法救助条件的各类持证残疾人及其直系亲属等进行司法救助。

由省妇联牵头，推动“12338”维权服务中心建设。到2025年底，省、市、县三级妇联分别建成一个集多元服务功能于一体的“12338”妇联维权服务中心，为妇女儿童提供信访接待办理、婚姻家庭纠纷调解、法律援助、司法救助和法治宣传教育、心理疏导等方面的服务，有效维护妇女儿童合法权益。

全省将积极组织实施法治为民办实事项目，持续增强人民群众法治获得感、满意度。（赵志锋）

“語文课代表说不能再生”——这句话看似简单，却透着浓重的讽刺和无奈。每年，许多学生都在沉重的学习负担中疲于奔命，他们不仅要完成繁杂的课業，还要在应试教育的框架下忍受各种压力，甚至在这一过程中，逐渐失去了本该属于他们的自由和创造力。

在传统的教育體制中，尤其是在语文教学领域，学生们常常面临着两种困境。课本中的知识往往以“死记硬背”形式呈现，缺少创新与互动。这种教学方式，虽然在一定程度上可以提高学生的應试能力，但却在根本上扼杀了学生的思维活力和创造性。语文课代表，这个本應代表学生学习的“小领袖”，却成為了“管理”和“约束”的代名词。为了避免被指责为“不合格”，课代表们总是要求大家按照死板的标准来完成作业和学习任务，哪怕这些任务与学生的兴趣与发展毫无关系。

而随着年龄的增長，学生们進入了一个“成见化”的教育系统。写作文不再是自由表达个人思想的舞台，而是被限定为一系列“模板化”的公式。评判标准也逐渐偏离了内容的独立性与创新性，而过于看重語言的规范和答题的格式。这种局面使得学生们的创造性思想受到了极大的抑制，他们变得越来越焦虑，越来越迷茫，似乎在教育的海洋中，唯有“标准化”才能保证自己“生存”。

“不能再生”不仅仅是“生物”上的否定，更多的是对学生创造性思维的压制。在长时间的教育体制中，许多学生被迫适应了這种程式化的学习方式，他们学会了如何按照“标准答案”去解题、写作和表达，而不是去思考背后深层的意义和多元化的可能性。语文课代表為了迎合老师和学校的要求，总是努力引导班級朝着“合规”的方向发展，却忽视了每个学生在思维与创意上的独特性。这种做法，似乎在一开始是为了帮助学生“过关”，然而却忽视了他们作为个体的需求——他们渴望能够通过自己的方式去学习、去思考、去表达。

实际上，教育并不是一个单纯的“知识传递”过程，更是一个“思维激发”的过程。一个充满创造力和想象力的学生，往往能够在语文课上脱颖而出，展现出与众不同的视角和理解。可惜的是，许多语文课堂却没有给学生们这个机会，他们被框定在一个个“固定”的公式里，思维和创意都成了“奢侈品”。

这种局面，造成了学生内心的巨大矛盾。一方面，他们被迫适应这一套“标准化”的学习方式，尽管内心并不认同；另一方面，他们又被外界的压力所束缚，无法真正展现自我。这种双重的压抑，往往导致学生的焦虑和迷失，最终让他们进入了一种“不能再生”的状态——既没有灵感，也失去了自信。

教育，特别是语文教育的核心，不应该是“规范”与“标准”的简单堆砌，而是要通过理解和尊重学生个体的差异，激发他们内在的潜力和创造力。只有当学生有机会真正去思考、去创作，才能真正实现他们的“生存”，才能在未来的社会中站稳脚跟，成為既有思想深度又有创造力的全方位人才。

在现实中，许多教育者仍然倾向于追求表面的“规范”和“统一”，這种做法不仅使学生的个性被压制，也让他们的创造力逐渐消失。每一次考试前，课代表们总是按照题型和分数标准进行复習，甚至把每一项作业的评分标准都“规范化”，這让学生们渐渐失去了应有的兴趣和动力。在他们眼中，语文课已经变成了一种“公式化”的活动，而不再是发挥个性和创意的舞台。

图片来源：人民网记者 郑惠敏 摄

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