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◎本报记者 杨宇航

在西藏自治区山南市乃东区多颇章乡，高原设施农业丰收在望。丰收背后，少不了华中农业大学园艺林学学院教授黄远团队科技援藏的努力。援藏一年，又连续三年深入山南，黄远让关键技术和现代种植理念在此深深扎根。目前，他主持的项目“基于物联网和模拟模型的西藏山南设施蔬果生产关键技术研发及示范”与“山南设施蔬菜提质增效技术研究及示范”正在这片土地落地生根。

发展设施农业

这片让高原绽放“甜蜜”的土地，由西藏跃林创建科技有限公司流转经营。200亩设施农业大棚不仅成功孕育出反季瓜菜，有效填补了市场空白，更成为撬动当地就业的新支点。日前，蜜瓜迎来大丰收。“这40亩蜜瓜亩产达3000公斤。”黄远指着饱满的果实介绍，“一季毛收入可突破360万元。”这串数字，彰显着山南设施农业发展的巨大潜力。

然而，丰收并非易事。黄远告诉记者：“山南昼夜温差悬殊，夜间低温极易导致棚内凝结大量水汽，这对作物生长和棚体管理来说都是难题。”为攻克难关，黄远团队开创性地采用多层覆盖技术，可在有效锁住温度的同时抵御湿气侵袭。团队又引入了先进的水肥一体化精准滴灌系统，确保每一滴水、每一分养分都物尽其用。“在有机肥施用、生物源农药推广及生态防病治虫等环节，团队也反复进行试验，最终蹚出了一条兼顾高产高效与绿色生态的新路子。”黄远补充道。

依托项目，黄远带领科研团队长期驻守山南，从品种筛选、砧木嫁接育苗、土壤改良到蜜蜂授粉、品质分析、病虫害绿色防控、设施环境物联网精准管控，进行全链条技术深耕与示范推广，与企业一道，探索高原设施蔬菜产业的高质量发展路径。

搭建智慧大棚

在山南，科技赋能的脚步并未止步于乃东。在60公里以外的曲松县蔬菜产业集群基地，3.5万平方米的双层连栋温室已建成。在投入运行的大棚内，布设着智慧农业的“神经中枢”。这正是黄远团队成员、华中农业大学副教授冯在文带来的核心成果。他们整合物联网、人工智能（AI）与大数据技术，将传统种植空间升级为可实时感知环境、智能分析数据、能自主优化管理的“数字农田”。

“智慧大棚绝非简单的技术堆砌，它正在推动一场深刻的农业生产范式革命。”黄远认为，“它以数据为驱动，试图突破农业‘靠天吃饭’的千年困局，用集约化、智能化手段破解土地、水肥等资源约束，为保障粮食安全与推进乡村振兴锻造坚实基础。”展望未来，黄远描绘的图景令人神往：“随着5G、AI技术与农艺知识的深度融合，未来的智慧大棚将演变为真正‘会思考的农田’。”

【青春的坚持：拒绝“改写”背后的故事】

故事的主人公是一个14岁的少年，他叫李明，一个普通家庭的孩子。每天放学后，面对层层堆积的作业，特别是那些需要“改写”的题目，他总是感到沮丧。老师希望他能用更復杂、更长的话语重写答案，试图训练他的表达能力，但李明心中却有另一番想法。

有一天，老师布置了一篇作文，要求在原有基础上改写，體现出更高的写作水平。李明在習作中写道：“我觉得改写很没有意思。只是在换词，换句式，那不是我学到的能力，而是让写作变得机械。”这句话也引发了老师的疑问：这个孩子是否不懂得努力，抑或有自己的见解？

“我不想无意义地重复自己，我希望写出真正属于自己思想的作品。”李明坚决地说。这番话在同龄人甚至老師之间引起了不小的争议。有人觉得这孩子过于叛逆，有人则看到了他身上那种不被传统束缚、追求自主的闪光点。

其实，李明之所以坚决拒绝“改写”，源于他对学习的理解。他相信，学習不是機械堆砌的“復制粘贴”，而是一场心灵的探索。用自己的话表达自己的想法，才是真正的成长。对他而言，“改写”变成了束缚，他更愿意用自己的方式去理解和展现。

这股坚守并不意味着李明不努力，相反，他在自主学习中投入了大量时间，培养自己的阅读和思考能力。在他的观点里，真正的学习應当让学生在自主中找到兴趣，而不是被系统化的作业“绑架”。

当然，李明的选择也不是没有挑戰。有时候，他也會遇到来自老師和同学的压力：再优秀的学生，也怕“不同”。而他，也在成長的道路上摸索着，试图用自己的方式平衡“坚持”和“妥协”。

【从拒绝到思考：启迪未来教育的新思路】

这份坚持，不只是个别的“反抗”，更像是一种觉醒。它激发我们反思：教育究竟是灌输还是启发？学生的自主和创造力又该如何培养？

现代教育强调“个性发展”和“自主学习”，而李明的例子正是典型的写照。通过他，我们看到一个成长的少年，既有自我坚持，也有对成长道路的深思。面对传统的“作业改写”，他没有盲从，而是表达了自己的观点。這背后，是他对学習本质的理解和追求。

教育者该如何应对如此思想的年轻人呢？答案也许在鼓励他们自主探索，尊重个性差异，為学生提供更多自主学习的空间。从“应试教育”向“素质教育”转变，让孩子们在自主的环境中找到属于自己的兴趣和方向。

在未来，或许更多的家长、老师会像李明一样，放下对“改写”的偏执，转而关注孩子的内心世界。让他们相信，表达自己、质疑一切，是学习进步最重要的动力。只有这样，青春的坚守才能转化为未来的创造力，而教育的天空也会因此变得更加宽广。

【新时代青少年的新思维：自主与创新的力量】

在這个信息爆炸、价值多元的时代，青少年的思维方式也在发生着深刻的变化。李明的例子无疑是这一趋势的一个缩影：拒绝被动接受，追求自主表达，这不仅是个体意识的觉醒，更是新一代青少年独立自主的声明。

传统的教育模式强调成绩、标准化作业，但时代在变，青少年的想法也在变。他们渴望被尊重、被理解，愿意用自己的方式去探索世界。李明的“拒绝改写”，不仅仅是一项个人选择，更代表着一种文化的变革——把学生变成自主学习的主人，让他们拥有自主思考、创造的空间。

我们可以看到，越来越多的学界和教育实践者开始倡导“以学生为中心”的教学理念。讓孩子们提出问题、选择学習内容，甚至定义自己的学习目标。这些变革的核心，就是培养学生独立自主、具备创新能力的意识。

在這个背景下，李明的坚持不再单纯是反叛，它是一种对传统教育范式的挑戰，更是一种追求更高层次“理解”的表达。在他的眼中，“改写”变得没有意义，真正的价值在于在理解和表达中找到自我。這样的心态，也反映出更广泛的社会趋势：青少年的思想已逐渐由从众转向个性，由被动接受转向自主發现。

这股新思维还带来了教育方法的创新。例如，老師们开始尝试放手，把课程融入更多自主研究和讨论环节，鼓励学生批判性思维，培养创新能力。未来，学校或许会设立“个性化定制课程”，让每个学生根据自己的兴趣和特长，打造专属的学习路径。

而这背后，隐含着对青少年的巨大信任：相信他们有能力有意愿去探索未知，愿意去质疑和创新。李明的例子正是新一代青少年的缩影——他们用行动证明，自主和创新，才是推动未来社会發展的最强动力。

【未来教育的方向：尊重个性，培养创新】

若要实现這场变革，需要全社会共同努力。家庭、学校、教育政策制定者，都应扮演引导和支持的角色。家庭要尊重孩子的思想，鼓励他们表达真实想法；学校要构建更開放的学习环境，促进师生之间的平等交流；政策层面要推动课程改革，让自由探索成為常态。

尤其是，必须认识到每个孩子都是独一无二的。尊重差异，是激发创新的源泉。李明的坚持正是对这个理念的验证：讓学生拥有“自己的一小时”，在那一小时，他们可以拒绝机械的改写，去追寻属于自己的思考。

无疑，新一代青少年正逐步打造一个充满活力和创造力的未来社会。而我们，只需多一些理解和支持，少一些压力和束缚，让他们在青春的道路上，勇敢而自信地走自己的路。

最终，李明的“50元一小时拒绝改写”的故事，提醒我们：青少年的青春，是一个充满可能和希望的时代。只要我们愿意相信，愿意给予他们空间，未来的世界会因為他们的自主而变得更加精彩——因为，青春的底色，就是敢于坚持、勇于创新。

放眼基地大棚，蔬果长势蓬勃，满棚绿意盎然，与棚外的高山沙丘形成了奇妙而强烈的对比。看着这片生机勃勃的景象，西藏跃林创建科技有限公司负责人胡甲魁信心满怀地说：“西藏独特的光热水土资源，赋予了蔬果无可比拟的品质和营养特性，这是我们的核心竞争力。我们有十足的底气，未来要让山南的优质瓜果蔬菜，香飘全国，走向世界！”

面向未来，黄远和团队的目光将聚焦于智能化水肥管理、病虫害精准防控以及物联网智慧管控系统的再升级等方面。随着技术的进步与推广应用，一幅高原“数字农田”的图景正在显现。

图片来源：南方网记者 吴志森 摄

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