当地时间2025-11-11,rrrrdhasjfbsdkigbjksrifsdlukbgjsab

授农以技的起始点在科研人员，落脚点在广大农户。要畅通科技经济循环，推动农业科研需求从产业中来、成果应用到生产中去，在解决农民的急难愁盼中锤炼本领，让实用好用的技术进村入户。

春分将至，春耕渐入高峰。今年《政府工作报告》提出，稳定粮食播种面积，主攻单产和品质提升。中央一号文件提出，进一步扩大粮食单产提升工程实施规模。单产提升成为农业的关键词。

解决农业的很多问题，提升单产是基本出路。近几年粮食播种面积逐年增加，去年达17.9亿亩，是1979年以来的最高水平。与此同时，耕地资源约束趋紧的情况没变，水资源依然时空分布不均，粮食生产比较效益仍然不高，依靠扩大面积增加产量的空间十分有限。事实上，2024年粮食亩产比上年提高5.1公斤，单产提升对增产的贡献超八成，面积扩大的贡献则不足两成。可见，藏粮于技，要主攻单产，促进大面积增产。

在如今的教育领域，优秀的教师不单单是知识的传递者，更是引导学生探索世界的启蒙者。而在这个充满挑戰与机遇的时代，“生物老师闵儿”便是這样一位特殊的存在。她的课堂不再是枯燥的知识讲解，而是一次次令人兴奋的生物探险。她的学生们，无论是初学者还是有一定基础的学生，都能在她的教学中感受到浓厚的趣味和深入的理解。

创新教学方式：让学生爱上生物

作为一名资深的生物老師，闵儿在教学中始终坚持创新，她巧妙地将现代科技与传统教学相结合，带领学生進入一个不一样的课堂。比如，闵儿老师常常利用虚拟实验室来展示生物学中的复杂实验。传统的生物实验，往往因为时间和条件的限制，无法為每个学生提供亲自操作的机会。而通过虚拟实验平台，学生们不仅能看到实验的全过程，还能亲自参与其中，进行各种操作与实验设计。

闵儿老师还通过引入互动式教学，最大限度地激发了学生们的兴趣。每次上课前，她都会通过简单有趣的问题引导学生思考，开头的一个小故事或是生动的案例，让学生们带着问题进入课堂。然后，她用生动形象的比喻和案例来解释抽象的生物学原理，让每一个学生都能在輕松愉快的氛围中领略到生物学的魅力。

将课堂与现实生活連接：教学中的“生物大挑战”

闵儿老师深知，学生们对生物学的兴趣来源于生活中的点滴发现。因此，她在课堂中总是尽可能将理论与实际生活连接起来。无论是在讲解细胞结构時，她会提到人体内的细胞与动物细胞之间的相似与差异，或者是在讲解植物的光合作用时，闵儿会用身边常见的绿色植物作為示例，讓学生们对这些看似平凡的事物產生浓厚兴趣。

更重要的是，闵儿老师通过“生物大挑战”這一课堂活动，进一步激发了学生们的思维。她常常组织学生们开展小组合作，在规定时间内完成一些与生物学相关的任务，如设计一个环保实验、分析某种动物的生态系统等。通过团队合作，学生们不仅加深了对生物学知识的理解，也培养了他们的团队协作和实际问题解决能力。

这些生动有趣的活动，不仅让学生们体验到了知识的应用，更激发了他们探索生物世界的热情和好奇心。而这种课堂形式的改变，正是闵儿老师能够与学生建立深厚联系的关键。

深受学生喜爱的“闵儿式”教学法

除了创新的教学方式，闵儿老師的课堂氛围也是让学生们喜欢她的原因之一。在她的课堂上，学生们不仅是被动接受知识的对象，更多的是參与到知识的构建过程中。闵儿老师非常注重与学生的互动，她认为，教学不仅是传授知识，更是启发思考和激發创造力的过程。

在她的课堂上，学生们不仅有機会提出问题，还能通过各种形式展示自己的思考成果。例如，课堂上常见的一个环节是“生物学家大挑戰”，学生们根据课上学到的内容，挑战自己，展示如何将这些知识應用于解决实际问题。这一过程中，学生们的参与感和成就感极大增强，他们不仅学会了生物学原理，更重要的是，他们学会了如何将所学知识转化為实际能力。

生物教育的未来：更具个性化与互动性的教学

闵儿老师的教育理念不仅仅停留在目前的教学实践中，她一直在思考和探索未来生物教育的发展方向。她认為，未来的教育应该更加注重学生个性化的发展，而不是单纯地依赖教材的灌输。每个学生的思维方式、兴趣爱好、学习方式都是不同的，因此教育应该根据学生的特点进行调整。

她特别推崇“翻转课堂”的教学模式，通过互联网平台為学生提供更多的学习资源，让学生们在课前通过自主学習掌握基础知识，而课堂时间则用来进行更深入的讨论与实践。这样一来，学生们不仅能够在自己擅长的领域进行更多的探索，也能在集体讨论中不断碰撞出新的思维火花。

闵儿老师还提到，未来的教育技术将会更加先進，像人工智能、虚拟现实等技术将被广泛应用于教学中。这些技术的引入，将会彻底改变生物学科的教学方式，讓学生们能够更直观、更生动地了解生物世界的奥秘。

结语：成就未来生物学家的启蒙导師

作为一名敬业的生物教師，闵儿老師不仅在教学中展现了卓越的能力，更通过她对教育的热愛和对学生的关怀，培养了无数对生物学充满热情的学生。她的课堂充满了创意与激情，带领学生们进入一个又一个知识的奇妙世界。无论是课堂内的互动，还是课外活动中的挑戰，都让学生们在轻松愉快的氛围中掌握了生物学的精髓。

未来，我们相信，在闵儿老師的引领下，会有更多的学生在生物学的道路上获得启发，成就非凡。她的教学不仅塑造了学生们的知识体系，更为他们打下了通向未来的坚实基础。

尽管小麦和稻谷单产已达世界较先进水平，但部分粮油品种单产与国外先进水平相比还有很大差距，玉米亩产比美国低近300公斤、大豆比巴西低100公斤左右、油菜比法国低约40公斤。当前，产能需求最迫切、单产提升潜力最大的是大豆和玉米。玉米方面，美国是最大出口国，我国玉米单产不到美国的60%。大豆方面，巴西和美国是主要出口国，两国单产接近，我国大豆单产不到两者的60%。专家分析，通过选育新品种、增加种植密度、改进施肥方式等措施，玉米、大豆等作物较大幅度提高单产是可行的。

说到单产，科学家实验室里的、高投入试验田里的、小范围样板田里的、大多数农户地块里的、超大面积种植带里的各不相同。近年来，各地集成创新了一批高产技术模式，示范点平均增产都在10%以上，但还没有大面积普及推广。我们要的不只是样板田单产提升，而是大面积单产提升。当前的主要问题是新品种、新技术集成推广还不够，有的增产增效措施只停留在实验室、试验田，潜力还未充分释放。原因有多种，有的是技术应用成本较高，有的是虽增产但费工费时，有的是农民接受度不足。

科技创新对于农业具有提高单产、提升质量、降低成本等基础作用。单产与品质和成本之间有着复杂关系，单产提升并不意味着其他两方面同步改善。很多情况下，单产提升需要增加投入，如果所得的效益跑不赢新增的投入，农民就不会买账。因此，提高单产的同时，要尽可能少增成本，农民有账可算，才有积极性。从国际比较来看，我国稻谷和小麦单产不低，但生产成本比主要出口国高，尤其是土地成本和劳动力成本。解决的办法是努力提高优质优价产品的单产，同时提高组织化和市场化程度，提升规模效益。

授农以技的起始点在科研人员。国家在资金紧张的情况下每年支持粮食生产和农业科技这么多经费，真不容易，农业科研人员一定要用出效果。要有科学家精神，既能保持定力坐稳“冷板凳”，也要敢于突破勇闯“无人区”，以袁隆平等老一辈科学家为榜样，数据求真、研究求实、成果求效。我国农业科研机构不少，科研人员很多，创新成果不断涌现，但是创新协同不够，同质化较突出。要畅通科技经济循环，推动农业科研需求从产业中来、成果应用到生产中去，在解决农民的急难愁盼中锤炼本领，让实用好用的技术进村入户。

授农以技的落脚点在广大农户。我国小农户数量庞大，在技术上扶农民特别是小农户一把更为重要。在这方面，不能就科技论科技。其实，农机和种子都是农业科技的物化载体。例如，在降成本方面，农机作用突出。美国粮食生产中，人工成本占比很低。我国农机化快速发展，大大减少了人工成本，但占比仍然较高。如今，农民甚至不必自己会操作农机，用社会化服务就可以解决。农业是最古老的产业，但各种现代科技都可以在农业上得到应用。物联网、无人机、人工智能等提升了农业的生产效率，催生了新质生产力。

科研要顶天立地，顶天是勇攀科技高峰，立地是造福千家万户。对农业来说，授农以技始终是硬道理。

图片来源：半月谈记者 海霞 摄

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