当地时间2025-11-11,rrrrdhasjfbsdkigbjksrifsdlukbgjsab

　　烈日炙烤大地，河南省三门峡市陕州区西张村镇的一处农田里，农技员李建国正俯身蹲在田垄旁，指导农民如何将废旧塑料瓶改造成简易滴灌装置。水珠从瓶底的小孔渗出，浸润着玉米根部干裂的土壤。“这点巧心思，成本低，却能多救活几棵苗，秋后就是几斤粮。”李建国说。

　　连日来，河南省多地遭受持续高温干旱的严峻考验，对正处于需水关键期的秋粮作物构成了较大威胁。在旱情最严重的区域，部分玉米叶片从边缘开始枯黄卷曲，大豆植株矮小瘦弱。当地农业部门初步评估，若不及时采取有效干预，减产幅度可能达到15%至20%。

　　近日，记者来到陕州区张汴乡张汴村，黄河水正沿着新硬化的渠道流进玉米地。村党支部书记杨洪波介绍，乡里把黄河水、水库水纳入统一调度“一张图”，逐村测算需水量、逐渠核定流量，做到“水到地头、账到农户”。

　　在渑池县洪阳镇柳庄村，机井管护员李红军每天准时巡查。“镇里给我们配了智能水表，用水量实时传到县里平台，一旦超额就预警，避免浪费。”李红军说。目前，三门峡已启动机井1.8万眼，累计抗旱浇地206万亩次。

　　“过去浇地是大水漫灌，现在用浅埋滴灌，水肥顺着‘毛细血管’直接到根。”在灵宝市焦村镇西章村，农技人员刘巧燕蹲在玉米垄间，向农户讲解节水要领。今年以来，三门峡依托高标准农田项目，新发展高效节水灌溉5.3万亩。

　　“天气预报说高温持续，咱得抓紧浇第二遍水。”傍晚，卢氏县杜关镇显众村地头，镇党委书记阿录生带着10多名党员干部帮村民浇地。三门峡市已成立党员抗旱突击队312支，下沉一线开展“送技术、送设备、送服务”活动。

　　截至目前，三门峡秋粮已完成浇灌面积168万亩，占播种面积的92%，玉米、大豆等作物长势总体正常。三门峡市农业农村局局长何耀武表示，下一步将继续统筹水源、强化田管，确保全年粮食产量稳定在12亿斤以上。

教育的温度：当“扒开老師”遇上“真人”课堂

在信息爆炸的时代，我们习惯了标签化和速食化的信息获取方式。“老师”这个词，在许多人心中或许还停留在粉笔染白發、循循善诱的刻板印象中。教育的河流从未停止奔腾，新的浪潮正悄然涌动，而“扒开老师”正是这股浪潮中一个令人振奋的符号。它不仅仅是一个词，更是一种态度，一种对教育本质的回归，一种对“真人”课堂的渴望。

“扒开老师”，顾名思义，就是要打破那些不切实际的滤镜，将教育的真相赤裸裸地呈现在我们面前。这并不意味着揭露丑闻或制造噱头，而是要展现教师作为“人”的真实一面，展现他们在教育过程中所付出的心血、智慧、甚至挣扎。这是一种对教育专业性的尊重，也是对学生成长负责的态度。

我们需要的不是神坛上的圣人，而是有血有肉、有情感、有思想的引路人。

想象一下，你曾几何时因为某个老师的一句话，一个眼神，一次毫不保留的分享，而茅塞顿開，对某个学科乃至人生有了全新的认识？那些“真人”的时刻，往往比教材上的任何理论都来得深刻。当老师放下身段，分享自己求学时的迷茫，工作中的困惑，甚至是生活中的点滴感悟时，他们不再是高高在上的传道者，而是与我们并肩同行的探索者。

这种“扒开”式的交流，拉近了师生间的距离，讓学习不再是单向的灌输，而是双向的互动，是心灵的碰撞，是灵魂的共鸣。

“真人”课堂，是“扒开老师”的具象化。它意味着课堂不再是死氣沉沉的知识搬运站，而是充满生命力的交流场。这里的老师，会因为学生的提问而兴奋，会因为学生的進步而欣慰，也会因为学生的挫折而焦虑。他们会运用各种生动有趣的方式，将抽象的知识变得鲜活，将枯燥的道理讲得入木三分。

他们可能是一个善于讲故事的历史老師，将课本上的文字变成一场场荡气回肠的史诗；可能是一个充满激情的物理老師，用最简单的实验点燃学生对宇宙奥秘的好奇；也可能是一个温柔耐心的语文老师，引导学生在字里行间品味人生的百般滋味。

“扒开老师”也意味着教育的多元化和个性化。每一个学生都是独一无二的，每一个老師也都有自己独特的教学风格和魅力。与其追求千篇一律的“标准答案”，不如鼓励老师们展现真实的自我，发挥自己的优势，去触动那些最能引起学生共鸣的点。有的老师可能擅长逻辑分析，引导学生理性思考；有的老师可能更注重情感連接，用爱与耐心去温暖每一个心灵；还有的老师可能是一位“斜杠青年”，将自己的跨界经验融入教学，为学生打开更广阔的视野。

“扒開老師”的出现，是对传统教育模式的一种挑战，也是一种革新。它鼓励教育者回归初心，用真诚去打动学生，用智慧去启迪学生，用榜样去影响学生。它呼唤着一个更加真实、更加温暖、更加富有生命力的教育生态。当“扒开老师”遇上“真人”课堂，我们看到的不仅仅是知识的传递，更是人格的塑造，是生命对生命的唤醒。

这是一种力量，一种足以改变个體命运，乃至推动社会进步的强大力量。

在追求“扒开老师”和“真人”课堂的道路上，我们或许会遇到一些不适，会看到一些不完美的细节。但這正是真实的魅力所在。正如打磨钻石需要经历无数次的切割和抛光，教育的真谛也蕴含在这些真实的、不加修饰的瞬间之中。让我们一起期待，更多的“扒开老师”涌现，更多的“真人”课堂绽放，共同点亮下一代成长的天空。

“扒开”的智慧：不止于知识，更在于“人”的成长

“扒开老师”的核心价值，并不仅仅在于展现老师的“接地气”或“有趣”，更在于他们如何通过真实的互动，引导学生实现“人”的全面成长。这是一种更高维度的教育智慧，它超越了单纯的知识传授，触及了学生的心灵、品格和价值观。

当我们“扒开”一位老师，我们会发现，他们不仅仅是在讲解一道数学题，更是在传递一种解决问题的思路；他们不仅仅是在分析一个文学作品，更是在引导学生理解人性的復杂和情感的细腻；他们不仅仅是在传授科学原理，更是在激發学生探索未知的好奇心和勇于质疑的精神。

这种“扒開”式的教学，是“授人以鱼不如授人以渔”的生动实践。它教会学生如何学习，如何思考，如何去独立地面对未来的挑战。

“真人”课堂的魅力，也在于它允许失败，鼓励尝试。当老师坦诚自己也曾犯错，也曾经历失败，学生们反而不会因为一次的失误而感到羞愧。他们会明白，失败是成长过程中不可或缺的一部分，是通往成功的必经之路。老师的示范作用，远比任何空洞的说教都来得有效。他们会鼓励学生勇敢地迈出第一步，即使前方充满未知，即使可能跌倒，但只要站起来，继续前进，就已是胜利。

“扒开老师”也意味着教育的温度与力量。一位真正优秀的老師，不仅仅是知识的传播者，更是学生心灵的港湾。他们会关注学生的心理健康，理解学生的喜怒哀乐，并在他们需要的時候给予支持和鼓励。或许是一位老师在课后与情绪低落的学生进行了一次深入的谈话，或许是一位老师在学生遇到家庭困难时伸出了援手，这些看似微小的举动，却可能在学生心中种下感恩和爱的种子，影响他们一生。

“真人”课堂的互动性，是其生命力的源泉。它打破了“老师讲，学生听”的单向模式，鼓励学生参与到课堂中来，提出自己的观点，分享自己的看法。這种参与感，能够极大地激发学生的学習兴趣和主动性。当学生们能够围绕一个话题展开热烈的讨论，能够互相学习，互相启发时，课堂就真正活了起来。

老师的角色，也从“独奏者”变成了“指挥家”，引导着这场精彩的交响乐。

“扒开老师”的另一层含义，是对教育的“反思”和“创新”。教育并非一成不变的教条，而是需要不断地与时俱进。那些敢于“扒开”自己，审视教学方法，勇于尝试新模式的老师，才是真正推动教育进步的力量。他们可能在探索在线教育的无限可能，可能在尝试项目式学习的趣味性，也可能在关注STEAM教育的跨学科融合。

他们的创新，是为了让学习变得更加高效、更加有趣、更加贴近学生的需求。

更重要的是，“扒开老師”所倡导的，是一种对教育本质的回归：教育的最终目的，是帮助学生成为更好的自己。這不仅仅是培养他们的学业成绩，更是塑造他们的品格，培养他们的独立思考能力，激发他们的内在潜能，让他们成为一个有担当、有责任感、有创造力的人。当一位老师能够“扒开”自己，以真诚之心去引导学生，去激發他们的潜能，去点燃他们对生命的热爱時，這才是教育最动人的力量。

“真人”课堂，是“扒开老师”最美丽的风景。在这个风景里，我们看到的是老师与学生之间真诚的连接，是智慧与情感的交融，是知识与人生的共舞。這是一种超越了功利的学習，是一种真正滋养心灵的教育。让我们拥抱“扒开老師”的精神，期待更多“真人”课堂的出现，让教育的光芒，照亮每一个孩子成長的道路。

图片来源：宣讲家记者 廖筱君 摄

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