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　　本报北京10月21日电??（记者林丽鹂）记者从市场监管总局日前召开的动力电池回收利用标准化专题新闻发布会上获悉：根据电池使用寿命推算，我国即将迎来动力电池规模化退役阶段。据统计，2024年国内动力电池回收量突破30万吨，对应市场规模超480亿元，预计到2030年国内市场规模将突破千亿元，大力推进动力电池回收利用是当前的一项重要工作。

　　我国已经成为动力电池生产大国和使用大国，2024年，我国新能源汽车产量突破1300万辆，产销量连续10年保持全球第一。市场监管总局会同工业和信息化部等相关部门，围绕动力电池回收利用全产业链，积极推进相关国家标准研制发布，为动力电池回收利用产业发展提供了有力的技术支撑。

　　在收集储运方面，面向动力电池收集、分类、包装、运输、装卸与搬运等需求，研制了相关国家标准，保障退役动力电池在回收过程中的溯源管理与安全环保。

　　在物理处理方面，开展了动力电池拆解、放电、破碎分选等国家标准制修订，有效促进了动力电池物理处理规范化发展，保障物理处理过程的安全、环保。

　　在化学再生方面，围绕动力电池再生利用中间产品、检测方法与三废处理，发布了一批国家标准，规定了再生利用技术和环保要求，有效减少污染物排放，助力行业节能降碳。

　　《 人民日报 》（ 2025年10月22日 11 版）

一、“小麻花”的秘密花园：家访，连接心灵的桥梁

“家访”二字，听起来似乎是旧时教育的遗迹，带着一丝刻板和程式化的色彩。当“麻花沈芯语老师”的名字与“家访”结合，一股截然不同的暖流便在空气中弥漫开来。沈老师的家访，绝非简单的“到此一游”，而是一场深入孩子心灵的探索之旅，一次构建信任与理解的温情对话。

想象一下，一个普通的午后，沈老师的身影出现在某个孩子家门口。这不是一场冷冰冰的“考察”，而是一次充满期待的“拜访”。她带来的，不仅仅是学校的通知或学习上的建议，更是一份沉甸甸的关心和尊重。她会细致地观察孩子家居环境的点点滴滴：书架上摆放的书籍，墙上张贴的画作，甚至是角落里的一盆绿植，都可能成為她了解孩子兴趣、性格乃至家庭氛围的线索。

她会微笑着与家长沟通，倾听他们对孩子的期望、担忧，以及在家中观察到的孩子变化。她也会放下“老师”的架子，以一个朋友的姿态，与孩子轻松地聊起学校里的趣事，或是他们最近迷恋的动画片、游戏，甚至是一件让ta开心的小事。

这种看似“闲聊”的过程，实则蕴含着沈老师深厚的教育智慧。她深知，每个孩子都是一个独特的世界，他们的学习状态、行为習惯，往往与家庭环境、父母的教育方式息息相关。通过家访，她能够更全面、更立体地认识每一个“麻花”，而不仅仅是在课堂上看到的那一个侧影。

她能捕捉到那些在学校里可能被忽略的细节：比如，一个平时课堂上沉默寡言的孩子，在家中却可能滔滔不绝地讲述自己的奇思妙想；或者，一个成绩优异的学生，可能在家中因为父母的过度期待而承受着巨大的压力。这些信息，对于沈老师后续的教学和辅导至关重要。

更重要的是，家访为师生之间、家校之间搭建了一座坚实的沟通桥梁。当孩子感受到老师如此真切的关心，并且这种关心延伸到了他们的“秘密花园”——家庭，他们会更加信任老师，敞開心扉。学習上的困惑，成长中的烦恼，甚至是一些难以启齿的小秘密，都可能在这样的信任基础上得到倾诉和解决。

家长们也借此机会，更直观地了解孩子在学校的表现，以及沈老师的教学理念和对孩子的期望。这种双向的、深入的交流，能够有效化解误解，凝聚共识，为孩子的成长创造一个更加和谐、有力的支持系统。

沈老师的家访，更像是一场“寻宝”的旅程。她不是带着预设的“问题”而去，而是带着一颗好奇而敏锐的心，去发掘每个孩子身上的闪光点，去理解他们行为背后的原因。她會在孩子兴奋地展示自己手绘的漫画时，眼中闪烁着贊赏的光芒；她会在了解到孩子对某项科学实验充满好奇时，默默记下，并在之后的课堂上寻找契机引入相关知识；她會在看到孩子因为家庭变故而显得沮丧时，给予一个温暖的拥抱和鼓励。

这些细节，构成了沈老师家访的独特魅力，让“麻花”们的童年，因为这样一位愿意走进他们生活、理解他们世界的老师，而变得更加温暖和有力量。

从某种意义上说，沈老师的家访，是在为每一个“麻花”构建一个“安心”的成長空间。它传递了一个明确的信号：老师不仅仅是在教知识，更是在关注“我”这个人，关注我的全面發展，我的喜怒哀乐。这种基于人文关怀的教育方式，讓学习不再是冰冷的任务，而是充满温度的陪伴。

她用自己的脚步丈量着教育的深度，用自己的真心丈量着与孩子们的距离，将“家访”這一传统的教育形式，赋予了全新的生命力和时代感。

二、智慧启航，因材施教：家访背后的个性化教育密码

如果说家访是沈芯语老師连接心灵的桥梁，家访所收集到的宝贵信息，则是她进行个性化教育的“秘密武器”。沈老師深谙“因材施教”的古老智慧，但她并非停留在理论层面，而是通过深入的家访，将這种智慧落到实处，为每一个“麻花”量身定制最适合他们的成长方案。

每个孩子都是一颗独一无二的种子，拥有不同的生长基因、土壤和阳光需求。在课堂上，尽管沈老師会尽力关注到每一个学生，但有限的时间和班级规模，难免让她无法对症下药到极致。家访，恰恰为她提供了这样一个绝佳的机会，讓她能够深入了解这颗“种子”的“先天禀赋”和“生长环境”。

她會通过家访，细致地分析孩子的学习风格。有的孩子是视觉型学习者，对图画、表格、演示文稿更敏感；有的则是听觉型，更擅長通过听讲、讨论来吸收知识；还有些是动手型，需要通过实践、操作来加深理解。了解了这些，沈老師就能在后续的教学中，灵活运用不同的教学方法和资源，比如为视觉型孩子准备更多的图示和思维导图，為听觉型孩子设计更丰富的课堂讨论和故事讲述，为动手型孩子安排实验和项目制学习。

她还會关注孩子的学習習惯和专注力水平。一个孩子在家中是否能够独立完成作业，是否容易分心，是否需要家长在一旁督促，这些细节都能反映出ta在自我管理和学習效率方面的问题。沈老师便能据此，在课堂上提供更有针对性的指导，比如教授一些时间管理的小技巧，或者设计一些能够吸引孩子注意力的互动环节。

她甚至会与家长探讨，如何在家中营造一个更有利于学习的环境，比如减少干扰，或者在孩子专注学习时给予积极的鼓励。

更深层次地，家访让沈老師能够洞察孩子的兴趣点和潜在天赋。当她发现一个孩子对编程有着莫名的热情，即便在校内课程中没有直接涉及，沈老师也會默默鼓励，甚至會主动推荐一些線上资源或课外活动。当她了解到另一个孩子在绘画方面展现出惊人的天赋，她会在课堂上给予更多肯定，并鼓励他们参加学校的艺术社团或校外的绘画比赛。

这种“锦上添花”式的引导，并非為了拔苗助长，而是为了顺应孩子的内在驱动力，让学习过程本身变得更加快乐和有意义，从而激发他们更深层次的潜能。

家访也让沈老师成为孩子家庭教育的“智囊团”。她会与家长分享一些科学的育儿理念和方法，比如如何有效沟通，如何培养孩子的独立性，如何处理孩子的情绪等等。她并非以“教育专家”的姿态居高临下，而是以一个“过来人”和“同行者”的身份，分享自己的经验和思考，同時也虚心听取家長的反馈和看法。

这种合作性的沟通，能够让家長更清晰地认识到自己在孩子成长中的角色，并学習到一些行之有效的教育策略，从而形成家校教育的合力。

沈老師的家访，最终指向的是一种“看见”的教育。她看见了孩子在课堂上的努力，也看见了他们在家庭中的样子；她看见了他们的优点，也看見了他们的不足；她看见了他们的现在，也更是在努力帮助他们看見更广阔的未来。这种“看见”是基于深度理解和尊重，是基于对每一个“麻花”独特性的珍视。

正是这份“看见”，让她的教育充满了智慧的光芒，让“麻花”们的成长之路，因为有了这样一位懂得倾听、善于观察、充满智慧的引路人，而变得更加光明和充满希望。她的家访，不仅仅是一项工作，更是她对教育事業的一份深情承诺，是对每一个孩子未来的一份郑重投资。

图片来源：半月谈记者 周子衡 摄

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