金年会

人民网
人民网>>大湾区频道

91馃崋馃崋馃崙教程_“民间经典化”与“学院经典化”

| 来源:新华网2368
小字号

点击播报本文,约

每经编辑

当地时间2025-11-10,rmwsagufjhevjhfsvjfhavshjcz

网络文学能否被经典化?如果不能,道理何在?假如可以,它又是如何被经典化的?

在我的观察中,“网络文学经典化”这一问题最早是由北京大学邵燕君教授及其网络文学研究团队提出的。早在十年前,邵燕君就发表了《网络文学的“网络性”与“经典性”》,此文后来又成了《网络文学经典解读》一书的导言。在她的表述里,网络文学的经典性显然是不容置疑的。具体而言,其经典性特征不仅体现在传统纸质文学典范性、超越性、传承性和独创性等共性上,而且还有其专属的网络性和类型性等个性作支撑。例如,“核心快感机制(爽点)”一般不会成为传统文学的经典性要素,但若是打量网络文学,这种要素必须考虑进来。正是在这一语境中,“后西游故事”“奇幻”“修仙”等12种网文类型以及由此选出的12部网文,便成了网络文学经典的代表性作品。

然而,几年之后,黎杨全教授在《网络文学经典化是个伪命题》一文中指出,网络文学是一种虚拟的社区性文学,却很难称其为封闭的文本,因为除了那个主文本之外,还包括在社区中的互动、讨论等。他拿来“网络文学就是唱卡拉OK”这一比喻,并引批评家吴过的说法道:“一大帮热爱文学的网虫聚集到因特网这块崭新的天地里,自娱自乐地唱卡拉OK,在BBS上发帖子,是再正常不过的事,唱得好,有人吆喝几嗓子,拍几下巴掌;唱得不好,有人拍砖。”如此一来,“网络文学经典化”在他那里就成了印刷文化思维之下的产物,“网络文学的经典化实际上是试图在传统的印刷文学序列中获得一个名分”。

对于黎杨全的观点,青年学者王玉玊撰文商榷:“从古至今,任何文学作品都具有双重属性,既是即时的、流动的文学事件,也是持存的、固态的文学文本,网络文学亦然。网络文学的经典化并不因其流动性而成为一个伪命题。”不久前,黎杨全又在光明日报发表的文章《社区性而非经典性——再论网络文学能否经典化》中进一步强调:“从社区性而不是经典性出发理解网络文学,意味着文学观念的转变。经典强调的是意义,是符号的阐释,而社区性、交互性突出的是文学的游戏性。”

这样的争鸣和讨论自然是富有意义的,也能给人带来许多启发。但恕我直言,当黎杨全强调文学经典化更多与印刷文化、纸质文本关系密切时,他或许已剑走偏锋,让讨论跑偏了。因为网络文学固然与其媒介属性有关,但它首先依然是文学。既然是文学,如果我们不在“文学性”上做文章,却只在“媒介性”上找答案,那就远离了谈论文学经典化的根本。童庆炳先生在《文学经典建构诸因素及其关系》一文中曾谈及文学经典建构的六要素,其中前两种要素——文学作品的艺术价值,文学作品的可阐释空间——被看作文学经典建构的内部要素。而实际上,只要我们涉及文学经典化问题,无论是传统的印刷文学还是网络文学,这样的内部要素都是必须予以考虑的。黎文的观点是,由于网络文学与印刷文学不同,所以考虑其社区性而不考虑其经典性,就成了题中应有之义。但实际情况很可能是,当我们谈论某部网文时,我们只会在意《悟空传》或《盗墓笔记》这一主文本,那些次生文本(互动、讨论)尽管也参与了网文的生产,但随着网文的竣工,它们也就完成了使命,并淡出人们视野。最终,我们在意的依然是主文本的文学性或艺术价值。既然我们面对的是这些东西,同时,某网文以后要想流传下去,也依然只能靠这些东西行走江湖,那么,谈论网络文学的经典性就应该是顺理成章之举。

至于如何鉴定网络文学的文学性(艺术价值),却是可以见仁见智的。也就是说,在此层面上,我们必须承认网络文学与传统的印刷文学存在差别。既然有差别,其评判尺度也就有所不同。比如,在面对传统文学时,语言的好坏肯定是我们谈论文学性多少有无的重要维度(汪曾祺说过“写小说就是写语言”,道理或许就在这里)。但是谈及网络文学,语言很可能已退居文学性的次要位置,取而代之的则是爽点或其他东西。

如果“网络文学经典化”不是伪问题,而是真问题,那么,接下来便需要回答网络文学是如何经典化的。

在我看来,无论是以印刷文本出现的纯文学、通俗文学,还是以互联网为存在空间的网络文学,它们在诞生之初便开始走向经典化之途。当然,它们最终能否修成正果,主要还取决于它们是否具有成为经典的潜质。二十多年前,赵毅衡先生曾有《两种经典更新与符号双轴位移》一文面世。此文区分了“专选经典”和“群选经典”,认为它们是两条道上跑的车,走的不是一条路。因为前者面对纯文学或精英文学,此类经典的遴选与更新往往是专家学者的内部之事。这就是说,“批评性经典重估,实是比较、比较、再比较,是在符号纵聚合轴上的批评性操作”。而后者遴选经典,则是通过投票、点击、购买、阅读观看、媒体介绍、聚积人气等进行的,“因此,群选的经典更新,实是连接、连接、再连接。主要是在横组合轴上的粘连操作”。我曾撰文把他的“群选经典”改造成“民选经典”后指出,《平凡的世界》便是“民选经典”的产物。它虽然也有茅盾文学奖加持,却因不受当时专家学者重视而被排斥在“学院经典化”之外。而它能流布至今,则是“民间经典化”的功劳。这就是说,它能被无数读者追捧,只能意味着是另辟蹊径,走出一条坚实的“民选经典”之路。

像《平凡的世界》一样,网络文学无疑首先也是“民间经典化”的产物。在这一问题上,邵燕君的判断尤其到位:“任何时代的大众经典都是时代共推的结果,网络经典更是广大粉丝真金白银地追捧出来的,日夜相随地陪伴出来的,群策群力地‘集体创作’出来的。”这也就是说,网络文学因其与生俱来的民间性,原本是不登大雅之堂的,也并不以专家学者的喜好为写作动力。唯其如此,读者也就成了他们的衣食父母,同时还成了判定其作品优劣好坏的“基层法官”。也许只有在网文界,我们才能想起“群众的眼睛是雪亮的”这句谚语是多么一针见血,体会“群众是真正的英雄”是多么要言不烦。

现在的问题是,当网络文学在“民间经典化”的道路上高歌猛进时,学院派人士,亦即那些网络文学研究者又在其中扮演着怎样的角色呢?关于这一问题,我觉得王玉玊已谈得比较清楚。在她看来,尽管“在文学研究者入场之前,网络文学已经建立起自身的评论话语、评价标准与‘地方性’经典化流程”,但研究者的介入依然是必要的,因为“相比于粉丝,专业的文学研究者有着更宏观的文学史视野,对于媒介变革与社群文化特性也有着更充分的自觉,应成为将社群文化与整体文学史相勾连、将网络文学经典纳入整体文学经典谱系过程中的积极力量”。不过,或许是囿于她本人的网文研究者身份,说得过于明确反而会有自吹自擂之嫌,所以她的表述留下了一些空白。这样,我也就有了“填空”的可能。

在我的思考中,“民间经典化”虽然生机勃勃,但它常常也是既自发又无序的。文学研究者的任务便是如何把这自发变为自觉,把这无序变为有序。在传统文学的经典建构中,经典“发现人”往往由学院派人士充当,但网络文学其实已无须“发现”,因为在学院派人士入场之前,它们已被无数网友点击阅读,投票推选,从而走完了“发现”的程序。而这时候,研究者所需要的便是利用自己的专业知识与技能,对已经“发现”的作品进一步“确认”,并把它们纳入“学院经典化”的轨道之中。从这一意义上说,无论是搞网络文学年度排行榜,编选《中国年度网络文学》,还是出版《网络文学经典解读》之类的著作,其实都是“确认”之策,是“扶上马,送一程”之举。也就是说,虽然网络文学已被“民间经典化”过手,但它依然有可能不大牢靠,而需要专家学者为其加固。这样“学院经典化”仿佛就成了钢筋水泥。而“民间经典化”有“学院经典化”站台,也就不必心虚气短,而是可以“浑身是胆雄赳赳”了。

或曰:在传统文学中,经典的建构与确认往往需要很长时间。整体而言,网络文学诞生还不到三十年,如果我们现在急于宣布某些网文已是经典,会不会显得有些迫不及待?这一问题也很有意思,值得继续深入探讨。

这套方法的核心在于把复杂的问题拆解成可执行的小任务,并以具體的产出来衡量进步。你会发现,每天的练习不是负担,而是一段短暂的成就感积累。课程把抽象的原理转化为实际操作,让你在短时间内看見自己的成长。

二、为什么选择91馃崋馃崋馃崙教程这套教程不是单一的讲解,而是一个完整的成長体系。它强调可落地的产出:你完成的每一个小任务都能形成可展示的成果,不需要等到课程结束才有“看得见的進步”。教程配套模板、清单与案例库,帮助你在学习中少走弯路。

社区支撑是另一大亮点:你可以和同伴一起练習、互相纠错、分享心得,形成正向循环。针对不同起点的人,课程还提供分层路径,初学者能快速入门,进阶者则能触及更高水平的实操技巧。内容更新与实战案例密切结合,确保你掌握的是行业当前的做法,而不是过往的理论假设。

三、从零到一的简单框架4步法构建起步的“起跑线”:认知、练习、反馈、迭代。认知阶段聚焦核心概念的本质,避免信息堆叠导致的迷茫;练习阶段给出清晰任务清单,确保每天都能完成一个实际产出;反馈阶段建立自评与他评的对话机制,帮助你发现盲点并修正方向;迭代阶段在每个小周期结束时对目标、方法和工具进行微调,确保学习始终贴近真实需求。

把這套节奏落到日常,可以从每天20分钟的高质量练习开始,逐步建立稳定的学习习惯。你会發现,原本艰難的概念也會逐步变得清晰,失误不再畏惧,而是成为改进的契机。这个过程像一条渐進的阶梯,脚踏实地,一步一步走向更高的水平。为了让你对这套框架有更直观的感受,给出一个典型的第一周任务表,帮助你在真实情境中快速上手:每日1个具体任务、每周1次自我复盘、每周1次同伴反馈。

随着时间推移,你会发现自己的学习节奏越发稳定,產出也越发可控。

一、深入技巧与实操要点91馃崋馃崋馃崙教程不仅讲“做什么”,更强调“怎么做”。在实操环节,會提供多种可直接使用的模板,如任务分解表、时间管理清单、成果演示模板等,让你把抽象技能变成可检验的结果。学习过程中重点关注三类能力:快速理解与整理信息的能力、把抽象概念转化为具体步骤的能力、以及在实际场景中反复验证并优化的能力。

為避免知识停留在书本层面,教程设计了“微任务-可视化產出-自我评估”的闭环:每一个小任务都附带成品样例和自评指标,完成后你可以把结果上传到学習平台,得到同伴和导师的即时反馈。這样不仅提升了学習效果,也让你在日常工作中具备了可落地的工具链。

二、落地路径图:从学習到产出如何把学习变成工作中的可用技能?可以将时间线划分為4周的落地计划。第1周,聚焦核心概念与最小可行產出,建立信心与稳定性;第2周,增加難度,完成一个中等规模的实际任务,并开始整理成資料库;第3周,進入多场景应用,练習跨领域的适应能力,进一步提升自评与他评的质量;第4周,进行综合復盘,输出一个完整的成果演示和自我总结。

这样一个渐进的节奏,能让你在一个月内实现从理解到应用的转变。每周还可以结合“同伴挑战”和“导师答疑”两大环节,确保你在遇到困难时不会孤独。这种结构化的训练,正是软文所强调的“产出导向”思维。

三、真实案例与進阶路径课程的真实价值在于它能让你看到自己的变化。近阶段的学員案例显示,按此方法训练的学员,在第一个月内就能独立完成一个小型项目、并用清晰的演示与报告向团队展示成果。进阶路径则在于扩展应用场景、提升表达和协作能力,以及对复杂任务的分解与風险控制能力。

你可以通过课程中的案例库,参考不同场景下的解决策略,逐步建立属于自己的工作法。把学习与工作深度绑定,不再只是理论上的积累,而是持续可见的职业成長。加入方式与承诺也在此阶段变得清晰:只要你愿意投入时间和精力,教程会以系统化的训练、持续的反馈和实用的工具集,陪你走过从初学到专業落地的全过程。

四、加入方式与承诺如果你已经对自己的成长有了明确的目标,愿意尝试一个系统化、以产出为导向的学习路径,91馃崋馃崋馃崙教程将是一个很好的选择。报名后,你将获得结构化的学习计划、可下载的模板工具、定期的练习任务、以及一个支持性的学習社區。还附带的进阶材料,帮助你在短时间内扩展到更多應用场景。

最重要的是,课程对学习过程提供持续跟踪与反馈,确保你不会在停滞阶段迷失方向。若遇到困難,导师和同伴都會成为你的支撑点。把这条学习路线当成一种长期的职业投资,持续投入,未来的回报将不仅仅是知识的积累,更是实际工作能力的全面提升。现在就行动起来,在平台上注册并开启第一周的练习。

你会发现,真正影响你职业路径的,不是一次性的学习,而是在每日坚持中的稳步成长。

(作者:赵勇,系北京师范大学文学院教授)

图片来源:人民网记者 陈淑贞 摄

9月电子厂公厕全景1080p揭秘工厂生活中不为人知的一面惊险场面

(责编:王宁、 蔡英文)

分享让更多人看到

  • 评论
  • 分享
  • 关注
Sitemap