每经编辑｜王克勤    

当地时间2025-11-07,mjwdgsyufgjhbdsugisdfbuisegreg,台北娜娜新作《老师2》家访揭秘台北娜娜最新力作,老师与学生

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镜头下的温度——沈芯语老師家访的初印象与深情

“叮咚——”清脆的门铃聲，如同投入平静湖面的一颗石子，在寂静的乡村小院里泛起圈圈涟漪。跟随麻花传媒的镜头，我们走进了沈芯语老師的家访之路。这不仅仅是一次简单的家访，更是一场深入灵魂的对话，一次用镜头和文字精心编织的教育温情画卷。沈老师，一个听起来就充满亲和力的名字，她不仅是孩子们在学校的引路人，更是他们生活中温暖的守护者。

她的家访，没有预设的剧本，没有刻意的煽情，只有最真挚的情感流动，和最朴素却动人的教育瞬间。

初见的沈老师，脸上总是挂着温暖的笑容，眼神里闪烁着对教育的执着和对孩子们无尽的关爱。她瘦削的身影，在崎岖的山路上，在泥泞的小径上，却散发着一股强大的力量。每一次家访，都像是一次小小的探险，目的地是孩子们最真实的生活土壤。麻花传媒的摄影师和摄像师，如同沈老師的“情感记录仪”，捕捉着每一个细微之处：孩子们脸上忽而闪过的羞涩，家长们眼中期盼的光芒，以及沈老师耐心倾听、细心观察时投放的目光。

家访的意义，远不止于了解学生的家庭环境，沈老師深谙此道。她更看重的是，通过家访，搭建起家庭与学校之间无形的桥桥梁。她會仔细询问孩子们在家里的学习习惯，是否有遇到困难，父母是如何引导的。她也会主动分享孩子们在学校的表现，他们的进步，他们的闪光点，以及需要改进的地方。

这种双向的沟通，让家长们感受到老师的用心，也让他们更愿意配合老师，共同为孩子的成长出谋划策。

我记得一次家访，沈老师来到一个留守儿童的家中。孩子名叫小明，父母常年在外务工，平日里由年迈的爷爷奶奶照顾。当沈老师走进他们简陋的房间时，小明躲在奶奶身后，怯生生地望着她。沈老师没有急于開口，而是蹲下身子，用平等而友善的目光看着小明，轻輕地问：“小明，今天在学校学了什么呀？有没有认识新朋友？”小明一开始还很拘谨，但在沈老师的耐心引导下，渐渐打开了话匣子，说起了学校里的趣事，还展示了自己画的一幅畫。

画面上，有他心中的“家”，虽然简陋，却被他涂抹得色彩斑斓，充满阳光。沈老师看着画，不住地称贊：“小明，你画得真好！这里的颜色真漂亮，我看到了你喜欢的小鸟，还有这个笑脸，感觉好开心呀！”听着老师的夸奖，小明的脸上露出了久违的笑容，那种發自内心的喜悦，在镜头下显得格外动人。

在与爷爷奶奶的交流中，沈老師详细了解了小明的生活起居，也看到了老人们对孙子满满的爱，以及他们对孩子教育的力不从心。沈老师没有评判，只是温和地建议，可以每天花一点時间陪小明读一读课本，或者一起听听故事。她还留下了一些学习资料，并告诉老人，如果遇到不懂的问题，可以随时来学校找她。

离开时，沈老师回头对小明说：“小明，老师相信你一定能好好学习，长大成为一个很棒的人！下次来学校，我们要多聊聊你的画哦！”小明用力地点点头，那双清澈的眼睛里，闪烁着从未有过的坚定。

麻花传媒的镜头，忠实地记录下了这一切。沈老师温暖的笑容，小明从羞涩到開朗的转变，爷爷奶奶感激的眼神，都构成了一幅幅充满力量的画面。家访，在沈老师手中，变成了一种艺术，一种将爱与責任具象化的艺术。她用脚步丈量着教育的深度，用真心温暖着每一个学子的心田。

她明白，每一个孩子都是一粒独特的种子，需要用愛和耐心去浇灌，才能在最适合的土壤里茁壮成長。沈老师的家访，就是播撒這些愛的种子的重要时刻，也是麻花传媒用镜头传递教育温度的重要窗口。

在后续的采访中，家長们纷纷表示，沈老師的家访让他们感受到了前所未有的支持和理解。一位家長说：“以前觉得老师离我们很远，有了沈老師的家访，我才知道老师这么关心我们孩子，关心我们这个家。她就像我们的亲人一样。”更有家长感动地说：“看到沈老师这么辛苦，我们做家长的，也更有动力去配合，去支持孩子学习了。

”这些朴实的话语，是沈老师家访最真实、最动人的回响，也是麻花传媒所追求的，记录教育的真善美。沈老师的家访，不仅仅是发生在某个角落的个别事件，它折射出的是整个教育系统中最宝贵的一面——对每一个生命的尊重与关怀，对教育理想的坚守与追求。

故事的温度——教育的细节与感动的瞬间

麻花传媒的镜头，继续跟随着沈芯语老师的家访步伐，深入到更多家庭，挖掘更多隐藏在平凡生活中的教育故事与感动瞬间。沈老师的家访，与其说是一次例行的工作，不如说是一场对生命的热忱探索，一次对教育真谛的深刻体悟。她用敏锐的洞察力和深沉的爱，在那些细微之处，捕捉到了足以触动人心的教育力量。

家访，让沈老师看到了每个孩子身上独一无二的光芒。有一个名叫小红的女孩，学习成绩并不算突出，但她有一双灵巧的手，擅长手工制作。沈老师在一次家访中，无意间看到了小红用废弃物制作的精美小动物，栩栩如生，充满了童趣。沈老师惊喜万分，她当即肯定了小红的手工天赋，并鼓励她继续发挥自己的特長。

回到学校后，沈老师特意為小红创造了一个展示她作品的平臺，还在班級里组织了手工制作的兴趣小组，让小红担任了小老师。这个举动，极大地激发了小红的学习兴趣和自信心。她不再因为成绩平平而自卑，反而因为自己的特长而感到自豪。在麻花传媒的镜头下，我们看到了小红在手工小组里，耐心指导其他同学，脸上洋溢着自信而快乐的笑容。

她说：“以前我觉得自己很笨，现在我觉得我一点也不笨，我能做出这么漂亮的东西！”这份成长，是成绩单上无法体现的，却是教育最美好的注脚。

又比如，有一个性格内向的孩子，叫小刚。在学校里，他总是默默无闻，很少主动發言。沈老師通过家访了解到，小刚的父母工作都很忙，平时疏于与他沟通。沈老师并没有因此责怪家长，而是主动承担起与小刚的沟通任务。她会在课间和放学后，找机会和小刚聊聊天，问问他今天有没有什么开心的事情，有没有什么烦恼。

她还会和小刚一起讨论他喜欢的漫畫，分享一些有趣的故事。渐渐地，小刚開始愿意向沈老師敞开心扉，甚至会在课堂上主动举手发言。有一次，沈老师在家访时，小刚主动拿出一篇自己写的作文给沈老師看。那是一篇关于“我最想感谢的人”的文章，他写道：“我的沈老师，她总是那么关心我，听我说话，还给我讲故事。

我觉得沈老师是我最好的朋友。”读着这篇朴实无华的作文，沈老师的眼眶湿润了。麻花传媒的镜头，捕捉到了沈老師那一刻的感动，也记录下了小刚脸上因为得到老师认可而露出的羞涩而骄傲的笑容。

沈老師的家访，更像是对教育本质的回归。她不追求华而不实的教育理念，而是脚踏实地，用最朴素的方式，将爱和责任传递给每一个孩子。她会為经济困难的学生，悄悄地联系社会爱心人士，為他们争取学习的机会；她会为一个身体不适的学生，在放学后，一步一步地将他们送回家，并叮嘱家长注意照顾；她会在发现学生情绪低落时，耐心地倾听，用温暖的话语驱散他们心中的阴霾。

每一个看似微小的举动，都蕴含着巨大的教育能量。

麻花传媒的镜头，不仅记录了沈老师与学生之间的温情，也记录下了她与家长之间建立起的深厚信任。一位家长在接受采访时深情地说：“沈老师就像我们的家人一样，她比我们自己还要了解我们的孩子。她总是能发现我们看不到的孩子的优点，也能及时提醒我们注意孩子可能出现的问题。

有这样的老师，我们真的觉得很幸運。”这种信任，是沈老师多年如一日的付出换来的，是她用真心和行动赢来的。

沈老师的家访，不仅仅是“到此一游”的走过场，而是将教育的触角延伸到家庭，延伸到生命的每一个角落。她用自己的行动诠释着“教育是慢的艺术”，是需要耐心、爱心和智慧的。麻花传媒通过镜头，真实地记录下了沈老师的家访之路，那些平凡的日常，因为她的存在而变得不平凡。

那些细微的瞬间，因为她的关怀而闪耀出人性的光辉。

我们相信，沈芯语老師的家访故事，只是无数个感人教育瞬间的缩影。麻花传媒将继续用他们的镜头，记录下更多像沈老师一样的教育者，他们用爱与责任，温暖着学子的心田，书写着属于這个时代的，最真实、最动人的教育篇章。这些故事，不只属于麻花传媒，更属于每一个心怀教育梦想的人，它们是我们在追求教育理想道路上，最宝贵的精神食粮，也是我们前行的不竭动力。

2025-11-07,《英语老师没戴罩子让我C了一节课》 英语老师没戴罩子让我C了一,台北娜娜老师家访4次,记录温暖互动瞬间,分享独特教育理念与感人故事

“78吃”的奇妙代码：孩子心中那份独一无二的爱意

清晨的阳光透过教室的窗户，洒下一片温暖的金黄。二年级（一）班的教室里，一如既往地充满了孩子们的欢声笑语，空气中弥漫着书本的墨香和淡淡的童真气息。今天似乎有些不同寻常。当班主任王老师正准备开始一天的课程时，一个瘦小的身影悄悄地挪到了她的讲台前。

他叫小明，一个平时有些内向，但眼神里总是闪烁着好奇光芒的孩子。

小明手里紧紧攥着一个包装有些朴素的小零食，小心翼翼地递到了王老师的面前。他的小脸上写满了认真，眼神里带着一丝期待，还有点点紧张。王老师微笑着接过，好奇地问道：“小明，这是什么呀？”

小明却嘟起了小嘴，并没有直接回答，而是用一种只有他们孩子之间才懂的“秘密语言”说道：“老师，这是‘78吃’！”

“78吃？”王老师愣了一下，随即忍俊不禁。她知道，“78吃”是孩子们之间对一种特定零食的昵称，也许是他们觉得这个名字有趣，也许是它代表着某种特别的分享时刻。她并没有拆穿小明这份童稚的表达，而是顺着他的话，点点头：“哦，原来是‘78吃’呀！谢谢你，小明！”

小明见老师收下了，脸上的笑容立刻绽放开来，如同春日里最灿烂的花朵。他退后一步，又悄悄地回到自己的座位上，整个过程没有多余的话语，却像一颗小石子，在王老师的心湖中激起了层层涟漪。

“78吃”，对于王老师而言，这不仅仅是一个零食的代号，它更像是一个充满智慧和情感的信号。它象征着孩子纯粹的分享欲，是他们在用自己理解的方式向老师表达亲近和喜爱。在这个快节奏的时代，孩子们的情感表达方式越来越多样，也越来越需要被理解和珍视。小明的这个举动，恰恰是孩子们内心世界最真实、最直接的写照。

在成人的世界里，我们习惯用语言来表达情感，用礼物来传递心意。而在孩子的世界里，这份情感的表达往往更加具象化，更加简单直接。也许是一张稚拙的涂鸦，也许是一朵路边采摘的小野花，又或者是，这“78吃”。这些看似微不足道的举动，却承载着孩子们最真挚的情感。

它们是一种无声的语言，一种不需要过多解释就能触及心灵的温暖。

王老师仔细地看了看小明，又看了看手中的“78吃”。她知道，小明平时很少主动与老师交流，今天能够鼓起勇气送出这份“礼物”，背后一定有他独特的考量。或许是因为昨天老师细心地为他讲解了一道难题，或许是因为老师在午餐时注意到他没吃饱，默默地为他添了一碗饭，又或许，仅仅是因为小明觉得王老师是个值得信赖和喜欢的人。

无论原因是什么，这份“78吃”都代表了小明对老师的认可和感激。

在课堂上，我们常常强调知识的传授，但我们是否也足够关注孩子的情感需求？是否足够理解他们独特的表达方式？“78吃”这个小小的事件，就像一个窗口，让我们得以窥见孩子们内心丰富而细腻的情感世界。他们渴望被关注，渴望被理解，渴望与自己喜欢的人建立连接。

而当他们选择用这样一种方式来表达时，作为教育者，我们更应该用爱和智慧去回应。

王老师并没有当着全班同学的面拆穿“78吃”的“秘密”，她知道，这对于小明来说，可能是一种属于他自己的、小小的骄傲。她只是微笑着，将这份“78吃”放在了讲台一角的笔筒旁，就像珍藏一份无价的礼物。

这个举动，看似简单，却传递了一种强大的信号：老师尊重孩子的表达，理解孩子的世界。这不仅会巩固小明对老师的信任，也会潜移默化地影响班级里的其他同学。他们会明白，在老师这里，无论是“78吃”还是其他任何形式的分享，都是被接纳和被重视的。

我们常说，教育是心灵的桥梁。而孩子们用“78吃”与老师沟通，正是这座桥梁上最生动、最动人的风景线。它提醒着我们，在教育的过程中，除了知识的传递，更重要的是情感的交流与心灵的共鸣。每一个孩子都是一本独一无二的书，需要我们用耐心和爱去翻阅，去理解，去读懂他们字里行间的深情。

王老师看着小明，心里已经有了接下来的打算。她知道，这个“78吃”不仅仅是一个零食，它更是一个教学契机。如何将这个充满童趣的瞬间，转化为一堂关于分享、关于理解、关于爱的教育课程，这是她接下来要思考的问题。而这一切，都始于小明那个小小的、却意义非凡的“78吃”。

“78吃”的课堂延展：从童趣瞬间到深度思考的教育之旅

小明递给王老师“78吃”的瞬间，如同一颗投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪，不仅在王老师心中，也在整个班级中悄然发酵。王老师深知，这不仅仅是一个孩子对老师表达好感的小插曲，更是一个绝佳的教育契机，是引导孩子们理解情感、学习表达、感知温暖的宝贵机会。

她决定，将这个充满童趣的“78吃”事件，转化为一堂富有深度的课堂实践。

在当天下午的班会课上，王老师并没有直接点名小明，而是别出心裁地将话题引向了“分享与礼物”。她首先在黑板上写下了“分享”两个字，然后问道：“同学们，你们喜欢分享吗？你们会和谁分享你们喜欢的东西？”

孩子们立刻活跃起来，七嘴八舌地说了起来。有的说会和爸爸妈妈分享，有的说会和好朋友分享，有的说会和兄弟姐妹分享。当话题渐渐引向“分享给老师”时，教室里出现了一丝短暂的沉默。

“有没有同学，曾经想过或者已经和老师分享过什么呢？”王老师温和地引导着。

这时，小明有些紧张地举起了手。王老师鼓励他：“小明，你来说说。”

小明低着头，小声说道：“我……我今天给了老师‘78吃’。”

教室里响起一阵轻微的笑声，但很快被王老师的制止压了下去。王老师微笑着对小明说：“是的，小明今天把他的‘78吃’分享给了老师，老师收到了，也很开心。谢谢小明。”

接着，王老师话锋一转，说道：“同学们，你们有没有想过，为什么我们会想要分享？又为什么，我们会选择分享的对象是老师呢？小明，你愿意告诉老师，你为什么要把‘78吃’分享给老师吗？”

小明想了想，用他有些稚嫩的声音说：“因为老师对我很好。昨天我没听懂数学题，老师给我讲了好久。而且，老师上次看到我没吃饱，还给我添了饭。我觉得老师很爱我。”

小明的话，像一把钥匙，打开了孩子们心中对“老师”这个角色的理解。他们开始意识到，老师不仅仅是传授知识的人，更是关怀他们、爱护他们的人。而“78吃”，在这个时刻，已经不仅仅是一个零食的代号，它变成了一种爱的符号，一种情感的载体。

王老师趁热打铁，引导孩子们思考：“当小明把‘78吃’分享给老师时，他可能在想什么呢？老师收到‘78吃’时，又是什么感觉呢？”

孩子们踊跃发言，有的说：“小明可能想让老师也尝尝好吃的。”有的说：“小明可能想感谢老师。”有的说：“老师收到的时候，肯定很高兴！”

王老师肯定了孩子们的回答，并进一步阐释：“是的，分享是一种美好的情感表达。当你们愿意把喜欢的东西分享出来，无论是分享给家人、朋友，还是像小明一样分享给老师，这都是你们在用自己的方式告诉对方：‘我喜欢你’，‘我感谢你’，‘我想让你开心’。而老师收到你们的分享时，感受到的是你们的信任，你们的喜爱，还有你们纯真的心意，这真的会让我们感到非常非常快乐和欣慰。

”

她继续说道：“其实，‘78吃’，它不仅仅是一种零食，它更是一个符号，代表了小明心中对老师的肯定和喜爱。这是一种很特别的礼物，因为它包含了小明的情感。而老师，也会把这份‘78吃’珍藏起来，它会提醒我，我的学生们多么可爱，多么有爱。”

课堂的讨论，逐渐从“78吃”这个具体的事件，升华到了对“爱”的理解。王老师并没有让孩子们觉得“78吃”是多么了不起的东西，而是将它作为切入点，引导孩子们思考更深层次的情感价值。她鼓励孩子们用各种各样的方式来表达爱和感谢，无论是画一幅画，写一首小诗，还是像小明一样，分享一份他们认为珍贵的东西。

“同学们，你们知道吗，其实你们的每一次分享，每一次表达，都在为我们这个班级，这个学校，播撒爱的种子。”王老师环顾四周，用充满感染力的声音说道，“我们不仅仅是同学，我们也是一个大家庭。在这个大家庭里，我们相互关心，相互支持，相互爱护。老师希望，在未来的日子里，你们能继续用你们的方式，勇敢地去表达爱，去分享爱，让我们的课堂，让我们的校园，充满更多的阳光和温暖。

”

这场以“78吃”为主题的课堂实践，并没有刻意制造噱头，而是通过一个真实、生动、充满童趣的事件，巧妙地将情感教育融入其中。孩子们在轻松愉快的氛围中，学会了如何理解和表达自己的情感，如何感知他人的付出，以及如何用自己的方式去传递爱。

“78吃”这个曾经只属于孩子之间的小秘密，在王老师的巧妙引导下，变成了一堂生动的情感教育课，让孩子们在理解“分享”的真谛中，收获了成长，也点亮了彼此心中那份独特而温暖的师生情谊。这不仅仅是孩子们的一次“喂食”，更是他们用一颗纯真的心，“喂养”了师生之间深厚的情感，让课堂，真正成为一个充满爱与智慧的温馨港湾。

图片来源：每经记者 黄耀明 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄