每经编辑｜何频    

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初识心动，情窦初开的悸动

那个夏天，空氣中弥漫着青草与汗水的味道，也悄悄掺杂了些许不一样的气息。小雨（化名）望着窗外，课桌上那个若隐若现的涂鸦，似乎在诉说着什么。隔壁班的那个男生，不经意间的回眸，总能让她的心跳漏掉一拍。她开始偷偷观察他，记下他喜欢的运动，他常去的自习室，甚至他说话时微扬的嘴角。

這种感觉很新奇，带着一丝丝的忐忑，又夹杂着難以言喻的甜蜜。这就是初恋的模样吗？那些泛着粉红的幻想，如同雨后的彩虹，在青春的天空中悄悄架起。

与此阿杰（化名）也正经历着类似的“化学反应”。曾经只专注于篮球的他，现在会不自觉地留意到小雨走过時的身影。她的笑容，她的马尾，甚至她偶尔散落的几缕發丝，都让他觉得异常耀眼。他開始在球场上表现得更加卖力，幻想着有一天能引起她的注意。有时，他会梦到一些模糊不清的畫面，醒来時脸上带着莫名的燥热。

他不知道这些是什么，只觉得身体里有什么东西在悄悄地萌动，想要冲破束缚，去触碰未知的领域。

青春期，就像一颗刚萌发的种子，迫不及待地想要钻出泥土，迎接阳光。身体的变化是最直接的信号。男孩的声音开始变得低沉，身体線条逐渐变得硬朗；女孩的身材开始变得玲珑，生理周期也随之而来。这些变化既带来新奇，也可能引发困惑。电视、网络、同伴间的窃窃私语，都在不断地向他们传递着关于“男女之事”的信息，但这些信息往往碎片化、不完整，甚至充满误导。

在信息爆炸的时代，孩子们接触到成人世界的内容比以往任何時候都更容易。那些被贴上“禁忌”标签的内容，反而如同磁石般吸引着他们探索的目光。当他们带着懵懂和好奇，试图去理解那些成人世界的规则和体验时，往往会遇到信息壁垒和认知误区。这种探索，并非全然是负面的。

它代表着生命力的觉醒，是性意识的萌发，是寻求自我认同和独立的第一步。

小雨有时会和好朋友们偷偷讨论，谁和谁“走得近”，谁又收到了谁的“情书”。她们会模仿电视剧里的情节，对着镜子练习各种表情，想象着自己成为别人眼中那个耀眼的女生。但当话题触及更深层的问题时，她们又会瞬间收敛，脸颊泛红，把疑问深埋在心底。对身体的陌生感，对情感的迷茫感，对社会规矩的初步认知，都在她们心中交织成一幅复杂而微妙的图景。

阿杰也曾和几个哥们儿在厕所里，用含糊不清的语言讨论过一些“成人话题”。他们会分享一些从网络上看到的“小秘密”，但更多的是一种炫耀和模仿，并没有真正理解其中的含义。他们对异性的身体充满了好奇，对那些“禁忌”的画面充满了想象。这种好奇，源于青春期荷尔蒙的驱动，也源于对未知世界的好奇心。

他们渴望了解，渴望體验，但又害怕触碰规则的边界。

这个阶段的青少年，就像站在一个岔路口，前方有无数条道路。他们渴望独立，渴望被理解，渴望拥有一段属于自己的、不被定义的青春。他们会犯错，会迷茫，会试探，但正是这些经历，构成了他们成长的独特轨迹。那些不被定义的“第一次”，无论是关于懵懂的情感，还是关于身体的探索，都是他们认识世界、认识自己、最终走向成熟的必经之路。

界限模糊，试探与成長的双重奏

当青春的荷尔蒙开始肆意流淌，少男少女们的心灵就像一艘刚起航的小船，在大海中寻找着属于自己的航道。那些来自网络、影视剧，甚至是街头巷尾的零星信息，如同磁石般吸引着他们，让他们开始对成人世界的“禁忌”领域产生强烈的好奇。信息的不对称、认知上的偏差，以及社会环境的复杂性，往往让他们的探索之路充满了迷雾和挑战。

小雅（化名）最近对一些关于“两性关系”的话题特别感兴趣。她在网上搜索，观看一些不适合她年龄观看的视频，试图理解那些成人世界里復杂的情感和身体的奥秘。她会在深夜里，对着手機屏幕，脸颊发烫。她知道这些内容不应该在这个年纪接触，但一种難以抑制的好奇心驱使着她不断向下翻阅。

她想知道，在那些充满诱惑和激情的画面背后，究竟隐藏着怎样的秘密？她也想知道，当自己长大后，是否也会经历同样的情感和身体的体验？

与此李强（化名）和他的朋友们，也在尝试着“扮演”成人。他们会学着大人的语气说话，模仿着影视剧里的片段，甚至会偷偷尝试一些“禁果”。他们对身体的冲动越来越强烈，对异性的身体充满了幻想。在一次聚会中，他们怂恿着一个女孩，去尝试一些他们认为“很酷”的行为。

那个女孩虽然内心有些犹豫，但在朋友们的起哄下，最终还是屈服了。事后，她感到一种复杂的情绪，既有被接纳的窃喜，又有一种说不清道不明的失落。

这个阶段的孩子们，往往处于一个“半懂不懂”的状态。他们渴望了解，却缺乏正确的引导；他们模仿着大人的行为，却不理解行为背后的深层含义。他们对于“性”的认知，可能还停留在猎奇、游戏，甚至是某种炫耀的层面。当他们试图通过模仿和试探来填补认知的空白时，很容易滑向危险的边缘。

例如，一些未成年人在网络上接触到色情信息后，會产生错误的性观念，认为“性”就是一种纯粹的生理發泄，或者认为某些不恰当的行为是“时髦”的。他们缺乏对风险的认知，对责任的理解，更对情感的深度缺乏感知。这使得他们在探索的过程中，容易受到伤害，也可能成为伤害他人的一方。

网络上的某些内容，更是将“性”与“快感”、“刺激”甚至是“免费”等标签紧密联系在一起，极易误导心智尚未成熟的青少年。他们可能在好奇心的驱使下，下载安装一些声称提供“免费成人内容”的应用，却不知道这些应用背后可能潜藏着病毒、诈骗，甚至是更加隐蔽的剥削。

这种对“免费”的追逐，背后是对未知领域盲目的渴望，以及对潜在风险的忽视。

我们也不能将青少年的探索简单地归结為“错误”或“危险”。在很多情况下，这种探索是他们认识自我、认识世界的重要组成部分。当他们对身体产生好奇，对情感产生悸动时，这是一种正常的生理和心理发展过程。重要的是，如何在他们探索的过程中，提供正确的引导和支持，帮助他们建立健康的性观念，学会保护自己，也尊重他人。

比如，一些学校和社会组织开展的性教育课程，能够为青少年提供科学、准确的性知识，帮助他们了解青春期的生理和心理变化，认识到性行为的責任和风险。家庭的開放沟通，能够讓孩子们在遇到困惑时，有一个可以倾诉的对象，而不是独自承受。

那些模糊的界限，那些不经意的试探，都是成长的一部分。关键在于，如何帮助青少年在這个过程中，找到正确的方向，辨别信息的真伪，理解行为的后果，最终成为一个独立、自信、有责任感的成年人。青春期的探索，是一首充满挑战但又充满希望的双重奏，需要全社会的共同关注和努力，才能讓他们奏出最美的乐章。

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当“避孕套”闯入六年级课堂：一次被忽视的信号

最近，一则关于六年级学生讨论避孕套的新闻在网络上炸开了锅，迅速成为大家热议的焦点。这条新闻如同一记响亮的耳光，狠狠地打在了那些认为“孩子还小，性教育不着急”的人脸上。我们不禁要问，当孩子们在不恰当的场合，以一种不成熟甚至带有猎奇心态的方式接触到“避孕套”时，这究竟暴露了什么问题？这仅仅是一时的“叛逆”或“好奇”吗？

毋庸置疑，这背后折射出的，是对青少年性教育的集体失语。在许多传统观念里，性仿佛是洪水猛兽，是成人世界的禁忌，是需要极力回避的话题。孩子们成长的脚步不会因为我们的回避而停止。随着信息时代的到来，互联网、同伴之间的传播，使得孩子们接触性知识的途径变得前所未有地多元和复杂。

他们并非生活在真空里，而是身处一个信息爆炸的环境，良莠不齐的性信息充斥其中，极易被误导，产生错误的认知。

六年级，正是孩子们从童年迈向青春期的关键时期。他们的生理和心理都在发生着悄然的变化，对性别、情感、身体都开始产生新的认知和困惑。如果在这个时候，我们缺乏系统、科学、适龄的性教育引导，孩子们很容易将从网络或同伴那里获得的不完整、甚至是扭曲的性信息，当作“真相”。

他们可能对性产生不切实际的幻想，甚至模仿影视剧中的情节，做出超乎年龄的举动，而“避孕套”的出现，恰恰是一个极具冲击力的警示，提醒我们，性知识的缺失，已经到了多么令人担忧的地步。

这种讨论，看似“早熟”，实则可能是孩子们对未知世界的一种试探，也是一种不成熟的表达。他们或许只是出于好奇，或是受到某些不良信息的影响，但如果家庭和学校没有及时提供正确的引导，这种好奇心很可能演变成危险的行为，甚至埋下未来隐患。

面对这样的情况，一味的批评和指责是无济于事的。我们更应该深入反思，为什么孩子们会对“避孕套”这个词产生如此的关注？这是否说明，他们对性安全、性健康缺乏最基本的了解？而这种了解，本应是他们成长过程中不可或缺的一部分。

性教育，并非洪水猛兽，也并非“教坏孩子”。恰恰相反，它是一种保护，一种责任，一种对孩子未来负责任的态度。科学、适龄的性教育，能够帮助孩子们建立正确的性观念，了解身体的奥秘，学会保护自己，尊重他人，远离性侵害和意外怀孕的风险。它不是鼓励孩子“早恋”或“早性”，而是为他们提供辨别风险、做出明智选择的知识和能力。

当六年级的孩子开始讨论避孕套，这已经不是一个可以被忽视的“小插曲”，而是一个关于性教育的“警报”。它迫使我们正视一个现实：我们对孩子的性教育，是不是已经落后于时代，落后于孩子们接收信息的脚步？我们是否还在用陈旧的观念，阻碍孩子们对自身健康和成长的正确认知？

因此，如何正确引导，如何承担责任，已经摆在了每一位家长和教育工作者面前。这不再是一个“要不要”的问题，而是一个“如何做”的迫切课题。是时候打破沉默，正视性教育的缺失，为孩子们构建一道坚实的性健康防护墙。

家校联动，织就青少年性健康的“安全网”

六年级学生讨论避孕套事件的发生，无疑敲响了警钟，也给家长和学校敲响了“性教育”的警钟。这并非是简单的“孩子早熟”的标签可以概括的，而是对当下性教育模式的一次深刻拷问，更是对家庭和学校责任的一次严峻挑战。要解决这个问题，需要家校双方携手，共同织就一张坚实的青少年性健康“安全网”。

家长：做孩子性教育的“启蒙者”和“守护者”

作为孩子的第一任老师，家长在性教育中扮演着至关重要的角色。许多家长因为自身观念的保守、知识的匮乏，或是碍于面子，往往回避谈论性。殊不知，这种回避恰恰是孩子走弯路的最大隐患。

打破“羞耻感”，建立开放沟通：性是自然生理现象，不应带有负面色彩。家长首先要摆脱对性话题的羞耻感，以坦诚、自然的态度与孩子沟通。从孩子懂事起，就可以根据他们的年龄和理解能力，循序渐进地进行引导。例如，在孩子好奇宝宝从哪里来时，就用科学的语言解释生殖过程，而不是用“捡来的”或“充话费送的”等谎言敷衍。

科学普及，提供准确信息：面对孩子接触到的各种信息，家长要成为信息的“过滤器”和“解释者”。当孩子问及“避孕套”时，家长不必惊慌，而应借此机会，以适合他们年龄的方式，解释避孕套的作用（如预防怀孕和性传播疾病），以及在适婚年龄、正确认知的基础上，才能考虑性行为的重要性。

传递正确的性知识，比任何“禁令”都更有说服力。关注情感，引导健康价值观：性教育不仅是生理知识的普及，更重要的是引导孩子树立健康的性观念和情感价值观。家长要教导孩子尊重自己和他人身体，理解爱与责任，区分情感与性行为，学会拒绝不当的性暗示和性要求。

引导他们认识到，真正的亲密关系是建立在情感基础上的，而非单纯的生理冲动。以身作则，做好榜样：家长的言行举止，对孩子有着潜移默化的影响。一个尊重、平等、健康的家庭关系，是孩子学习如何建立良好人际关系的最佳范本。

学校：承担起“专业指导”的责任

学校作为教育的主阵地，在性教育方面负有不可推卸的责任。但目前，许多学校的性教育课程流于形式，内容陈旧，甚至被边缘化。

系统化、专业化的课程设置：学校应将性教育纳入正规课程体系，并根据不同年龄段学生的认知特点，设计系统化、专业化的教学内容。这包括青春期生理发育、生殖健康、性传播疾病的预防、艾滋病知识、情感发展、自我保护、法律法规等。课程内容应注重科学性、实用性和前瞻性。

专业师资队伍的培养：性教育需要专业的知识和恰当的引导技巧。学校应加强对教师的培训，提升他们的性教育意识和专业素养，让他们能够以开放、科学的态度，有效地向学生传授性知识，并解答学生的困惑。创造安全的提问和交流环境：学校应营造一个安全、包容的氛围，鼓励学生在课堂内外就性健康问题进行提问和交流。

可以设立匿名信箱、心理咨询室等渠道，让学生能够无顾虑地表达自己的困惑和担忧。加强家校合作：学校可以定期举办性教育家长讲座，普及科学的性教育理念，指导家长如何与孩子沟通，并提供相关资源和支持。也要与家长保持密切沟通，及时了解学生在家庭中的性教育情况，形成教育合力。

“未雨绸缪”比“亡羊补牢”更重要

六年级学生讨论避孕套的事件，是“亡羊补牢”的信号，它警示我们，性教育的缺位已经造成了现实的困境。但更重要的，是“未雨绸缪”。

性教育，是一项长期而艰巨的任务，它关乎青少年的身心健康，关乎他们的未来。家长和学校，绝不能因为所谓的“尴尬”或“不妥”，而选择逃避。只有当家庭和学校真正承担起各自的责任，以科学、开放、负责任的态度，共同为孩子们构建一道坚实的性健康“防火墙”，我们才能真正保护好下一代，让他们健康、快乐地成长，并能够理性、安全地面对未来的生活。

这不仅是对孩子的负责，更是对社会未来的负责。

图片来源：每经记者 水均益 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄