每经编辑｜欧阳夏丹    

当地时间2025-11-08,mjwdgsyufgjhbdsugisdfbuisegreg,【腾讯视频】十八岁可怕,光天化日之下,男老师竟扒光男学生衣服

“太深了！这道题简直太深了！”

教室里，传来一阵压抑不住的哭腔，打破了原本还算平静的课堂氣氛。所有人的目光瞬间聚焦在讲台中央。数学课代表小雅，那个平时总是自信满满、成绩名列前茅的女孩，此刻却两眼含泪，肩膀微微颤抖，手中紧握的粉笔头在讲台上留下一道道白色的痕迹，仿佛是她内心无助的宣泄。

“这……这题到底怎么做啊？”她哽咽着，声音带着一丝绝望，“我……我尝试了所有我能想到的方法，代数法、几何法、甚至……甚至我还试着画了图，但……它就像一个无底洞，我怎么也找不到出口！”

空气中弥漫着一种难以言喻的尴尬与震惊。任课老師，一位经验丰富、素来以沉稳著称的老教授，此刻也皱起了眉头，眼神中流露出几分诧异。他缓步走到小雅身边，輕輕拍了拍她的肩膀，温声说道：“小雅，别急，我们一起想想办法。”

即便是老教授，在审视了黑板上那道题目后，也忍不住发出一声轻微的叹息。这道题，确实不寻常。它并非课本上常见的例题，也不是老师平时留下的练习题，而是他从一本国外数学竞赛的题目集里挑选出来的，旨在挑战学生的思维极限，激发他们对数学更深层次的探索。

题目本身以其简洁的文字和看似朴素的表述，隐藏着一个极其復杂的数学结构，它要求的不只是熟练的公式運用，更需要非凡的洞察力和创造性的解题思路。

“这道题……它的条件似乎很有限，但它所蕴含的数学关系却错综复杂。”一位平时沉默寡言的同学低聲说道，“我感觉它像一个迷宫，每条路都通向更深的未知。”

“是啊，我感觉我的脑子都快要炸了。”另一位同学揉着太阳穴，脸上写满了疲惫，“我甚至开始怀疑自己的数学能力了，是不是我根本就没有这方面的天赋？”

一时间，教室里议论纷纷，各种猜测、惊叹、甚至还有些许自我怀疑的声音交织在一起。平日里，数学课总是按部就班，知识点的讲解、例题的分析、习题的巩固，一切似乎都在掌控之中。而现在，一道突如其来的难题，如同一块巨石投入平静的湖面，激起了层层涟漪，甚至让一些学生感到了前所未有的压力和挫败感。

小雅的眼泪并没有因为老师的安慰而停止，反而越流越凶。她是一名优秀的数学课代表，肩负着同学们的信任和老师的期望。她习惯了成为解答者，习惯了带领同学们攻克难关。而此刻，她自己却被一道难题深深地绊住，这种无力感，对她来说无疑是一种巨大的打击。

“我……我让大家失望了。”她抽泣着，声音更加沙哑。

“不，小雅，你没有。”老教授温和地打断了她，“你敢于面对难题，敢于承认自己的困惑，这本身就是一种勇敢。你看，你哭泣的样子，也让大家看到了数学的另一面——它不是冷冰冰的公式，它也會讓人感到兴奋、痛苦，但最终，也能带来巨大的成就感。”

他转向全班同学，朗声说道：“同学们，我们今天遇到了一道非常有挑战性的题目。这道题目，不仅仅是对我们知识储备的考验，更是对我们思维能力、解决问题能力的一次深度淬炼。小雅刚才的反应，也恰恰说明了这道题的难度和它带给我们的冲击。但请大家记住，真正的学习，往往就发生在这样的‘卡点’和‘难点’之中。

”

教室里的气氛，在老師的一番话后，发生了一些微妙的变化。同学们不再只是被动地感受压力，而是开始尝试理解这道题的意义。他们看到了课代表的崩溃，也听到了老师的鼓励。这种集体性的挑战，讓他们意识到，自己并非孤军奋戰。

“教授，这道题到底有多难？它为什么这么‘深’？”一位平時对数学充满好奇的学生举手问道。

老教授笑了笑：“‘深’，是因为它触及到了数学的本质。它不是简单地套用公式，而是需要你对数学概念有深刻的理解，并且能够灵活地运用這些概念去构建新的解决方案。它需要我们跳出固有的思维模式，用一种全新的视角去审视问题。”

他继续说道：“这道题，可能没有一个现成的公式可以直接套用，它更像是需要我们自己去‘创造’解题的工具。这正是数学的魅力所在，它不仅仅是计算，更是创造。”

小雅也止住了哭泣，她抬起泪眼模糊的脸，看着黑板上的题目，眼神中重新燃起了一丝光芒。她知道，自己不能永远被困在这里，她需要站起来，和同学们一起，去寻找那条通往答案的道路。

“我……我愿意再试一次。”她深吸一口气，擦干眼泪，重新拿起了粉笔。

教室里，一种不同于以往的氛围在悄然滋生。这不是一个简单的数学题解答过程，而是一场关于挑戰、关于勇气、关于智慧的集体探索。每个人都在这场“深不可测”的難题面前，重新审视着自己与数学的关系。

“既然直接的解法行不通，那我们能不能换个角度思考？”

老教授的话，如同一盏明灯，驱散了笼罩在教室里的迷茫。同学们你一言我一語，将刚才的震惊和沮丧，转化为一股涌动的思考潮。黑板上的那道题，依然像一个难以征服的山峰，但同学们却不再畏惧，而是开始认真地观察它的每一处纹理，试图找到攀登的路径。

“教授，我注意到题目中提到了几个关键的量，它们之间是否存在某种不显而易见的关系？”一位善于从细节入手分析的同学提出了疑问。

“没错，很多复杂的数学问题，往往都隐藏在看似微不足道的细节之中。”老教授赞许地点了点头，“大家可以尝试将这些量進行转换，或者寻找它们之间的比例、函数关系。有时候，一个巧妙的变量替换，就能让问题豁然开朗。”

小雅此刻已经完全投入到思考之中，她用粉笔在黑板上写下了一些她尝试过的公式和推导，虽然之前都走进了死胡同，但现在，她開始将这些“死胡同”视为一种信息，一种排除的可能性。

“我之前尝试用三角函数来解决，但似乎与题目中的条件不太匹配。但是，如果我们将题目中的某个几何图形进行适当的旋转或者变形，是否能讓三角函数的应用更加顺畅呢？”她一边写一边自言自语，时不时地抬头看看黑板，眼中闪烁着智慧的光芒。

“变形？这倒是可以尝试！”同学们听到了小雅的思路，也纷纷来了灵感。

“对了！我们还可以考虑一下极限的思想。”另一个同学突然说道，“如果我们将某个变量趋向于无穷大或者无穷小，会不会得到一些特别的启发？就像物理学中的一些模型，有時候会简化到一种‘理想状态’来分析。”

“极限……这个方向也很有趣！”老教授适时地引导道，“数学的很多分支，都是在极限的基础上发展起来的。想想看，我们有没有可能通过构造一个序列，或者一个函数，来逼近我们想要的结果？”

课堂的讨论，逐渐变得热烈而有序。不再是无头苍蝇般的乱撞，而是大家围绕着一个核心问题，从不同的角度，提出各种各样的假设和猜想。有的同学在尝试几何的构造，有的在探索代数的转化，有的则在思考抽象的数学概念。

“我感觉，这道题可能需要用到一些我们还没学过的知识，或者是一些非常规的技巧。”一个平时数学基础稍显薄弱的学生，带着一丝沮丧说道。

“不，不一定。”老教授立刻反驳道，“很多时候，‘难题’之所以难，不是因为我们缺乏知识，而是因為我们没有学会如何‘组合’已有的知识，如何‘融会贯通’。這道题，可能只需要你将初中、高中所学的不同知识点，用一种全新的方式連接起来。”

他顿了顿，继续说道：“比如说，你们学过的勾股定理、相似三角形，以及一些基本的函数性质，如果能够灵活运用，并且将其与题目中的某个特殊条件相结合，也许就能找到意想不到的突破口。這就像建造一座大厦，你需要不同的砖瓦、水泥，但更需要精巧的设计和建造的智慧。

”

小雅此刻的脸上，已经没有了之前的泪痕，取而代之的是一种专注的神情。她时不时地在黑板上畫上新的辅助线，或者写下一个个尝试性的计算。她的动作虽然没有之前那么急切，但每一步都显得更加谨慎和有目的性。

“我好像……有点眉目了！”她突然激动地喊道，“如果我们假设……”

她的话音刚落，全班同学都安静了下来，期待地看着她。只见小雅快速地在黑板上写下了一系列步骤，每一个符号，每一个公式，都充满了力量。她用清晰而流畅的语言，向大家解释着她的思路。

“我采用了……的几何变换，并通过引入……这个辅助線，将题目中的复杂关系，转化为了一个……的方程。然后，利用……的性质，我就可以一步步地推导出……”

随着她的讲解，黑板上的公式和数字，逐渐勾勒出一条清晰的解题路径。同学们聚精会神地听着，偶尔有人發出惊叹，或者在自己的笔记本上快速记录。

“太棒了！小雅，你的思路太清晰了！”

“原来是这样！我之前怎么没想到这个角度呢？”

“這简直是神来之笔！”

当小雅最终写下答案时，整个教室响起了雷鸣般的掌声。那道曾经讓大家束手无策的“深不可测”的難题，终于被征服了。小雅脸上露出了如释重负的笑容，她看着同学们，眼中充满了感激和喜悦。

“谢谢大家！如果不是你们的提醒和启發，我可能真的会一直被困住。”她真诚地说道。

老教授也露出了欣慰的笑容：“看到了吗？这就是集体的智慧。一道难题，它可能是一个挑戰，但它更是一个机会，一个让我们互相学习、共同進步的机會。小雅的崩溃，提醒了我们，数学并非总是輕松愉快的；而你们的讨论和启发，则证明了，只要我们齐心协力，就没有克服不了的困难。

”

他继续总结道：“今天，我们不仅仅是解决了一道数学题，我们还学会了如何面对挫折，如何转换思维，如何運用集体的力量去解决问题。这比任何一个固定的答案，都更加宝贵。”

教室里，同学们望着黑板上清晰的解题步骤，感受着内心涌动的成就感。他们知道，这次经历，将成为他们学習生涯中一次难忘的财富。那道让课代表哭泣的难题，最终成为了他们共同突破的里程碑。他们需要的，不仅仅是更多的解法，更是面对难题時，那份不屈不挠的探索精神和团结协作的力量。

数学的魅力，在这场“泪水与智慧”的碰撞中，得到了最生动的诠释。

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夏日炎炎，作业如山：一场关于“突击”的暑期“战役”

广西的阳光依旧炽烈，仿佛要将整个夏日的烦躁都烤得更加浓烈。对于广大学生而言，暑假本该是卸下书包、拥抱自然的“黄金周”，一则在网络上疯传的视频，却为这个原本该充满欢声笑语的季节，蒙上了一层别样的色彩。视频的标题——“广西暑假作业突击赶学生动‘小心思’”——瞬间抓住了无数网友的眼球。

画面中，孩子们稚嫩的脸上写满了疲惫与焦灼，桌上堆积如山的作业，如同无法逾越的“大山”，压得他们喘不过气。而为了在这“大山”前突围，孩子们不得不各显神通，上演了一幕幕令人啼笑皆非，却又心酸不已的“突击”场景。

视频里，小明（化名）的脸上涂着一层厚厚的粉底，试图掩盖住熬夜留下的黑眼圈。他一边小心翼翼地抄写着数学公式，一边时不时地抬头看看时钟，生怕错过最后一刻的“解放”。旁边的女孩小红（化名）则更具创意，她将课本上的知识点巧妙地融入了一段自编的Rap中，一边摇头晃脑地跟着节奏，一边试图将那些枯燥的文字“唱”进脑海。

更有甚者，一位同学的家长偷偷录下了老师讲课的音频，并将其加速播放，期望在最短的时间内，让孩子“吸收”更多的知识。这些“小心思”，无一不透露出孩子们在巨大作业压力下的挣扎与反抗，它们既是应对困境的智慧，也折射出一种无奈的“表演”。

“突击”这个词，在暑假作业的语境下，显得尤为刺耳。它意味着一种被动、一种临时抱佛脚、一种对过程的漠视。孩子们并非不愿意学习，而是面对海量的、有时甚至重复性的作业，他们失去了学习的兴趣和内在的驱动力。暑假，本是培养兴趣、发展特长的绝佳时机，是让孩子们探索世界、认识自我的宝贵时光。

当作业成为暑假的主旋律，当“突击”成为完成任务的唯一方式，我们不得不反思，这样的教育模式，究竟在培养怎样的下一代？

视频中的孩子们，用他们独特的方式，向我们展示了他们在教育体系中的生存智慧。他们学会了如何在规则的缝隙中找到出口，如何在压力之下保持某种程度的“弹性”。这些“小心思”，或许在短时间内能够帮助他们“过关”，但长远来看，它们是否会磨灭他们对知识的渴望，模糊他们对学习的真正意义的认知？当“完成作业”变成了一种必须“突击”才能达成的目标，学习本身所蕴含的乐趣和探索精神，又将何去何从？

这种“突击”现象，并非个例，而是普遍存在的。网络上充斥着各种“暑假作业代写”、“作业加速神器”等信息，这些背后，是家长们焦虑的目光，是孩子们无声的抗议，更是教育模式本身需要被审视的信号。我们究竟是在为孩子构建一个充实的假期，还是在为他们制造一个充满压力的“牢笼”？当“小心思”成为孩子们应对暑假作业的“秘密武器”，这背后隐藏的，是对教育目标、教学方法、以及评价体系的深刻拷问。

在孩子们用“小心思”对抗“作业山”的时候，我们是否也应该用“小心思”来反思我们的教育？是否应该思考，如何才能让暑假真正成为孩子们快乐成长、个性发展的沃土，而不是一场场令人疲惫的“突击战”？视频中的画面，仅仅是一个缩影，但它所折射出的教育困境，却值得我们每一个人深思。

“小心思”背后的教育“大考”：如何让暑假回归本质

广西暑假作业的“突击赶学生动小心思”的视频，如同投入平静湖面的一颗石子，激起了层层涟漪，引发了社会各界对暑假作业、学生压力以及教育本质的广泛讨论。孩子们那些充满“小心思”的应对方式，既令人忍俊不禁，又让人心生怜悯。它们是孩子天性中不甘被束缚、渴望自由的写照，更是当下教育体系中存在的问题的生动注脚。

这场关于“突击”的暑期“战役”，其实是教育的一场“大考”，考验着家长、学校、社会，乃至我们每个人对教育的理解和实践。

让我们来剖析孩子们那些“小心思”的根源。最直接的原因，无疑是暑假作业量的“爆炸式增长”。当暑假被看作是“弯道超车”的绝佳机会，当老师们为了“不耽误教学进度”，将大量的练习题“打包”送给学生，孩子们便陷入了“作业的汪洋大海”。这种超负荷的作业量，不仅剥夺了孩子们进行体育锻炼、艺术熏陶、社会实践等多元化发展的机会，更可能导致他们产生厌学情绪，将学习视为一种负担和痛苦。

在这种情况下，孩子们为了“生存”而产生的“小心思”，例如抄袭、找人代写、甚至发明各种“奇葩”的完成方式，也就不足为奇了。他们是在用自己的方式，对这种不合理的压力进行无声的反抗。

家长们的角色也值得深思。在“不能让孩子输在起跑线上”的焦虑驱动下，许多家长将监督孩子写作业变成了“全天候陪读”，甚至用严苛的手段逼迫孩子就范。视频中那些“突击”的画面，或多或少都有家长在幕后“推动”的影子。过度的焦虑和不当的管教，往往会适得其反。

它不仅会损害亲子关系，让孩子对家长产生恐惧和抵触，更有可能让孩子在压力下养成投机取巧、敷衍了事的习惯。一些家长为了让孩子“看起来”在学习，甚至默许甚至鼓励孩子使用“小心思”，这种“短视”的行为，是在为孩子未来的成长埋下隐患。

再者，学校和教师的教学理念和评价体系，也需要进行深刻的反思。当前的教育模式，往往过度偏重知识的传授和应试成绩的追求，而忽略了学生个性、兴趣和创造力的培养。暑假作业的设计，也常常陷入“量大、重复、单一”的怪圈。教师们是否真正站在学生的角度，思考如何设计更具启发性、趣味性和实践性的作业？是否在鼓励学生在假期中进行自主探索和深度学习，而不是简单地“刷题”？当评价体系过于单一，以分数论英雄时，孩子们为了获得高分，自然会选择最“有效率”的方式，即使这种方式充满了“小心思”。

如何才能让暑假回归其应有的本质，让孩子们真正地成长和受益？

第一，科学的作业设计是关键。学校和教师应打破“唯作业论”，精选作业内容，注重质量而非数量。可以尝试布置一些开放性的、探究性的、实践性的作业，鼓励学生通过阅读、考察、制作等方式，将所学知识应用于实践，激发学习的兴趣和主动性。例如，让学生进行一次社区调研，记录当地的非遗文化；或者组织一次家庭科学实验，观察自然现象；又或者鼓励学生创作一篇关于家乡风景的短文，抒发情感。

第二，家长的角色需要从“监督者”转变为“引导者”。家长应更多地关注孩子的学习过程和心理状态，而非仅仅盯着作业的完成度。与孩子建立平等、尊重的沟通，理解他们的压力，鼓励他们的兴趣，陪伴他们共同成长。可以尝试与孩子一起制定暑假计划，合理安排学习、娱乐和休息的时间，让假期生活更加丰富多彩。

第三，教育的评价体系需要多元化。除了学业成绩，还应关注学生的品德、能力、特长、创新精神和社会实践等方面。通过多元化的评价方式，鼓励学生全面发展，让每个孩子都能找到自己的闪光点，重拾学习的自信和乐趣。

全社会应共同营造轻松、积极的教育氛围。减少对学生不必要的标签化和过度期望，让孩子们在宽松的环境中自由成长。鼓励社会各界为孩子们提供更多元的学习资源和实践平台，让他们在暑假中能够真正地“充充电”，拓展视野，发现自我。

广西学生“突击赶作业动小心思”的视频，是一个值得我们深思的警示。它提醒我们，教育并非简单的知识灌输，更不是一场与时间的赛跑。真正的教育，是点燃孩子内心的火焰，是培养他们健全的人格，是帮助他们成为一个有思想、有能力、有担当的个体。当孩子们不再需要用“小心思”去对抗“作业山”，而是能够带着好奇和快乐去探索知识的海洋，那才是我们所期待的教育应有的模样。

图片来源：每经记者 王志郁 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄