每经编辑｜何三畏    

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“空中飞人”的诞生：当课堂变成“动物世界”

阳光透过宽大的落地窗，洒在整洁的教室里，空气中弥漫着淡淡的粉笔灰和青春特有的气息。这本该是知识的殿堂，智慧的摇篮，今天，这个宁静的上午，注定要被一个“不速之客”——来自一年级某个班级的“熊孩子”——彻底打破。故事的主角，是一位年轻、充满活力的英語老师，我们姑且称她为“MissChen”。

MissChen长相甜美，笑容如春风，讲课生动有趣，深受学生喜爱，但今天，她的笑容却有些勉强。

一切的开端，都源于一个名叫小明的男孩。小明，年仅七岁，却是班里的“活跃分子”，精力充沛得如同刚出笼的猴子。他有着一双滴溜溜转的眼睛，似乎总在搜寻着下一个“恶作剧”的目标。这不，MissChen正聲情并茂地讲解着“apple”的发音，小明却悄悄爬上了椅子，然后，在同学们惊愕的目光中，他猛地从椅子上跳了下来，像一只矫健的小猎豹，直扑MissChen而来。

“哇！”同学们忍不住發出一阵惊呼。MissChen原本正在举着一个红苹果，准备让大家辨认，却被这突如其来的“袭击”打了个措手不及。小明，这只“小猎豹”，像一块巨大的磁铁，牢牢地吸附在了MissChen的腰间，两腿在她身上缠绕，小脑袋在她怀里拱来拱去，嘴里还发出“呜呜”的怪叫声，仿佛在宣布他的“占领”。

MissChen被这突如其来的“抱抱”弄得哭笑不得。她不是没見过调皮的学生，但像小明这样直接“飞扑”上来的，还真是头一遭。她试图挣脱，但小明像个小八爪鱼，抱得紧紧的。周围的学生们，有的捂着嘴偷笑，有的瞪大了眼睛，仿佛在看一场真人版的“馬戏表演”。

课堂的氣氛瞬间从严肃的学習模式，切换到了轻松甚至有些混乱的“嘉年华”模式。

MissChen的内心是崩溃的，但她的脸上却努力保持着镇定。她知道，此刻如果发火，只会适得其反，让场面更加失控。她试着温和地对小明说：“小明，快下来，老师在讲课呢。”

小明却充耳不闻，反而抱得更紧了，还用力蹭了蹭MissChen的脸颊，那样子，仿佛在说：“我就要抱抱，我就要玩！”

周围的同学见状，也开始跟着起哄。“老師，抱抱！”“我们也抱抱！”一时间，教室里充斥着各种欢声笑语和尖叫声，完全失去了课堂应有的秩序。MissChen看着眼前这番景象，一种无奈感油然而生。这哪里是课堂？简直就是“动物世界”的翻版，而她，成了那个被“熊孩子”们围攻的“孤岛”。

她环顾四周，发现有些学生已经站了起来，好奇地张望着，甚至有人开始模仿小明，在座位上扭来扭去。MissChen深吸一口氣，她知道，这场“战斗”不能硬碰硬。她必须找到一种既能制止小明的“热情”，又能重新掌控课堂的方法。

“好了，好了，”MissChen的声音带着一丝疲惫，但依旧保持着柔和，“小明，你这样抱着老师，老师怎么给大家讲课呢？来，我们玩个游戏，好不好？”

小明似乎对“游戏”这个词比较敏感，他松开了些许，但依旧没有完全放手。

“是什么游戏？”小明好奇地问道，他那双滴溜溜转的眼睛，依旧闪烁着调皮的光芒。

“我们来玩‘寻宝游戏’，”MissChen灵机一动，“老师现在手里拿着这个‘apple’，小明，你敢不敢像个勇敢的小侦探一样，去找找看，教室里还有几个‘apple’？谁找得又快又准，老師就给他一个大大的奖励，怎么样？”

小明听了，眼睛一亮。寻宝游戏，这听起来比被老师抱着有意思多了。他松开了MissChen，但依旧在她身边徘徊，一副跃跃欲试的样子。

MissChen趁机稳住了身形，她知道，这只是暂时的缓兵之计。但至少，小明的注意力被转移了。她一边继续讲解“apple”的发音，一边暗中观察着小明。

“第一个‘apple’在哪里呢？”MissChen鼓励道，她知道，以小明的性格，他一定會很兴奋地开始“寻宝”。

果然，小明立刻行动起来。他从MissChen身上下来，像个小小的探险家，开始在教室里搜寻起来。他先是跑到黑板旁，盯着上面MissChen画的那个大大的苹果，然后又跑到書架旁，翻看课本。他的动作，虽然带着几分莽撞，但却充满了孩童特有的活力和好奇。

MissChen也趁機重新组织课堂。她示意其他学生坐好，用眼神提醒那些想要跟着起哄的学生。她的聲音再次变得坚定而富有感染力：“好了，同学们，我们来看看，小明找到了几个‘apple’？大家一起来帮MissChen数一数。”

渐渐地，课堂的秩序开始恢复。虽然小明依旧有些不受控制，偶尔会發出几聲欢呼，但整体上，大家都被“寻宝游戏”吸引了注意力。MissChen知道，这场“戰役”还没有结束，但至少，她已经赢得了主动權。她看着小明那因为找到一个“apple”而兴奋不已的样子，心中不禁泛起一丝柔软。

也许，这就是教育的魅力吧。即使面对再大的“挑战”，也要用智慧和爱去化解。MissChen知道，今后的课堂，还会充满各种“意外”，但她已经做好了准备，迎接每一个“惊喜”。而那个曾经讓她哭笑不得的“空中飞人”，也终将在这个充满愛的课堂里，找到属于他的成长之路。

“超人”的炼成：智慧与爱的“四两拨千斤”

小明在教室里“寻宝”的热情，正如MissChen预料的那样，并没有持续太久。当他发现教室里只有MissChen画的一个“apple”以及课本上的一个“apple”后，他便失去了兴趣，又開始不安分地在座位上来回挪动，时不时地扭头看向MissChen，仿佛在等待着下一场“好戏”的开场。

MissChen明白，不能总是靠游戏来“應付”熊孩子。她需要一个更具策略性的方法，来引导小明，甚至全体学生，重回学习的轨道。她仔细地观察着小明，发现他似乎对“动”和“互动”有着极大的兴趣。这让她灵光一闪。

“小明，”MissChen再次叫住了他，这次，她的语气里带着一丝赞赏，“你刚才寻宝可真厉害！但是，你有没有想过，为什么小明這么喜欢‘apple’呢？”

這个问题，一下子吸引了全班同学的注意。大家纷纷看向小明，也看向MissChen，眼神中充满了好奇。

MissChen没有直接回答，而是继续引导：“大家想想看，為什么我们说‘apple’？因为它不仅好吃，而且，它还有很多特别的地方。小明，你觉得‘apple’是什么颜色的呀？”

小明被问住了，他歪着脑袋想了想，然后用力地回答：“红色！”

“对！是红色的！”MissChen的声音立刻变得兴奋起来，“那，教室里还有什么东西是红色的呢？”

这个问题，又一次点燃了大家的热情。学生们纷纷举手，争先恐后地回答：“小明的书包是红色的！”“那边的椅子是红色的！”“MissChen的围巾也是红色的！”

MissChen一个一个地肯定着大家的回答，她巧妙地将“apple”这个词，和教室里的各种红色物品联系起来。她甚至走到教室后面，拿起一个红色的风扇，笑着说：“看，这个风扇也是红色的，我们可以说，‘Thisfanisred.’，跟‘Thisappleisred.’很像，对不对？”

就这样，MissChen将一个关于“apple”的简单单词学习，拓展成了一场关于颜色的观察和学习。她让孩子们主动地去發现和识别教室里的红色物品，并用英语来描述它们。而小明，也因為被MissChen点名表扬，而变得格外认真。他不再东张西望，而是全神贯注地听着MissChen的讲解，偶尔还會主动举手，尝试用英语说出物品的名称。

“那，除了‘red’，‘apple’还有什么颜色呢？”MissChen继续抛出问题。

这次，一些细心的学生想了起来：“有时候，‘apple’还有绿色的！”

“没错！”MissChen的脸上绽放出灿烂的笑容，“Verygood!还有黄色的‘apple’呢！”

她甚至拿出手机，给大家展示了几张不同颜色“apple”的图片，并带领大家一起读出：“Greenapple!Yellowapple!”

整个课堂，在MissChen的引导下，变成了一个充满互动和探索的“色彩王国”。学生们不再是被动地听讲，而是主动地参与到学习中来。他们发现了“apple”的多样性，也拓展了关于颜色的词汇量。而小明，这个曾经的“捣蛋鬼”，此刻也变得安静而专注，他的脸上，洋溢着因为学到新知识而带来的满足感。

MissChen看着这一切，心中充满了欣慰。她知道，刚才那个“空中飞人”的事件，虽然带来了混乱，但也给了她一次绝佳的机会，去了解小明的特点，并以此为切入点，设计出更具吸引力的教学活动。她用“四两拨千斤”的智慧，将一个潜在的课堂危机，转化成了一次生动的英語学習体验。

她没有选择严厉的批评，而是用鼓励和引导，激发了学生的学习兴趣。她没有简单地制止小明的“调皮”，而是用“寻宝游戏”和“颜色认知”等活动，将他的精力导向了积极的方面。她用爱和耐心，去化解了小明的“熊”气，并让他们看到了学習的乐趣。

当课程结束的铃声响起时，教室里依旧充满了欢声笑语，但这种笑聲，已经不再是之前那种混乱的嬉闹，而是因为学到知识而带来的喜悦。小明，也主动地走到MissChen面前，用他那稚嫩的声音说道：“MissChen,Ilikeapples!”

MissChen蹲下身，温柔地看着小明：“Iknow,youlikeapples.Butnow,doyoulikelearningEnglishtoo?”

小明用力地点点头，咧开嘴，露出了一个灿烂的笑容：“Yes!”

MissChen的内心，涌起一股暖流。她知道，教育的意义，不仅仅是传授知识，更是点燃希望，引导成长。面对“熊孩子”，或许没有“万能公式”，但用智慧和愛，去发现他们的闪光点，去引导他们的成长方向，终将收获意想不到的惊喜。

这场由“空中飞人”引发的课堂“变形记”，落下帷幕。MissChen，這位年轻的英语老师，用她的智慧和耐心，再次证明了，即使面对最“调皮”的学生，只要用对方法，也能将混乱转化為秩序，将挑战变成機遇，最终，成就一段段美好的师生情谊，和一段段生动的英语学习故事。

而她，也在這场“战斗”中，悄然成为了学生心中，那位“无所不能”的“超人”老师。

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自信“拨拨乐”——唤醒内在小宇宙，让孩子主动发光！

亲爱的家长朋友们，你们是否也曾面对过这样的场景：孩子面对挑战时畏首畏尾，不敢尝试？课堂上默默无闻，总觉得自己不够好？考试成绩不尽如人意时，更是垂头丧气，将“我做不到”挂在嘴边？这一切的根源，往往都指向一个核心——自信心的缺失。

在孩子成长的道路上，自信就像一颗璀璨的种子，它的萌芽和茁壮，能为孩子的人生注入源源不断的能量。很多时候，我们家长过于关注外在的成就，却忽略了培养孩子内在的自信力量。今天，我们要探讨的“小学生自愈‘扣出奖’的三个基本原则”，正是要帮助您的孩子，从内心深处建立起坚不可摧的自信，让他们成为自己人生的“奖项挖掘机”！

原则一：拥抱不完美，看见“我能行”的微小胜利！

“扣出奖”的第一个关键，在于“拥抱不完美”。很多时候，我们对孩子的期望过高，一旦达不到完美，就容易陷入否定和批评。但你知道吗？孩子需要的不是一个永远完美的“别人家的孩子”，而是那个能够从每一次跌倒中爬起来，并为自己每一次小小的进步而喝彩的“我自己”。

想象一下，当孩子第一次尝试骑自行车，摔倒了。如果家长立刻上前指责：“你看你，怎么这么笨！”孩子的内心会怎么想？也许是“我真的好笨，我做不好这件事”。但如果家长温柔地说：“没关系，宝贝，摔倒了没？我们再试一次，你刚才已经骑了好远呢，真棒！”孩子的感受就会截然不同。

这种“看到微小胜利”的力量，远比一次性达成完美目标来得重要。

具体实践，如何“拥抱不完美，看见微小胜利”？

“进步放大镜”：每天花几分钟，和孩子一起回顾当天发生的事情，重点关注那些“小小的进步”。比如，今天自己独立穿好了衣服；今天主动和同学打招呼了；今天即使题目难，也坚持做完了。把这些“小进步”记录下来，可以是一个“进步小本本”，也可以是一张“进步海报”，让孩子清晰地看到自己的成长轨迹。

“错误不是终点，是起点”：当孩子犯错时，不要急于批评，而是引导他们分析原因，并思考下一次如何做得更好。“这次没有做好，没关系，我们下次可以试试……”这种积极的引导，能让孩子将错误视为学习的机会，而不是能力的否定。“鼓励尝试，而非结果”：孩子在尝试新事物时，即使结果不尽如人意，也要大力肯定他们的勇气和付出的努力。

例如，孩子第一次画画，线条可能歪歪扭扭，颜色可能搭配奇怪，但重要的是他们敢于拿起画笔，表达自己的想法。一句“哇，你真勇敢，敢于尝试新的画法！看看你用了这么多漂亮的颜色！”能极大地激发孩子的创作热情。“‘我想’比‘我应该’更重要”：帮助孩子认识到，很多事情的完成，是源于他们内心的“我想做”。

当孩子能主动表达“我想学骑车”、“我想帮妈妈做家务”时，即使过程不完美，也比被迫完成来得更有意义。家长要做的，是提供支持和引导，而不是强制。

从“扣”到“奖”，自信第一步！

“拥抱不完美，看见微小胜利”，就是让孩子学会“扣”下那些微小的、不易察觉的成功，将它们累积起来，最终“弹出”一个自信满满的自己。这就像玩游戏一样，每一次小小的得分，都在为最终的大奖积蓄力量。当孩子不再害怕失败，不再苛求完美，而是乐于尝试，勇于表达，他们的自信心自然会像小树苗一样，在阳光雨露的滋养下茁壮成长。

请记住，自信不是天生的，而是后天培养的。而培养自信的第一步，就是让孩子相信，“我能行”，哪怕只是一点点，也足以点燃他们前进的火花！明天，我们将继续解锁“自愈‘扣出奖’”的另外两大核心原则，帮助您的孩子在成长的道路上，收获更多的“奖项”！

习惯“连连看”——驱动内在小齿轮，让成长自动启航！

在上一部分，我们一起探索了“拥抱不完美，看见微小胜利”的原则，为孩子建立自信打下了坚实的基础。今天，我们将继续深入挖掘“小学生自愈‘扣出奖’”的另外两大核心原则，它们是培养孩子良好习惯，驱动内在成长动力的强大引擎！

原则二：兴趣“点火器”——循循善诱，让孩子爱上“学习”和“付出”！

“自愈‘扣出奖’”的第二个核心，在于“兴趣点火器”。孩子最强大的学习动力，莫过于发自内心的兴趣。当一件事情能够触动他们的好奇心、激发他们的探索欲时，他们会主动投入，乐此不疲。很多家长在培养习惯时，常常采取“填鸭式”或“强制式”的方法，这不仅难以奏效，反而容易让孩子对学习和付出产生抵触情绪。

“扣出奖”的关键，在于让孩子主动“扣”下那些让他们感到快乐和有成就感的事物。这需要家长扮演一个“点火器”的角色，善于发现孩子的兴趣点，并以此为切入点，引导他们将兴趣转化为行动，再将行动转化为习惯。

具体实践，如何点燃孩子的“兴趣火花”？

“观察者”与“发现者”：认真观察孩子在日常生活中表现出的兴趣。他们喜欢玩积木吗？对恐龙着迷吗？喜欢画画还是唱歌？一旦发现苗头，就要及时抓住。比如，孩子喜欢积木，就可以引导他们用积木搭建更复杂的模型，或者阅读关于建筑的书籍，将积木爱好延伸到更广阔的知识领域。

“主题探险”：围绕孩子的兴趣点，设计一系列“探险任务”。如果孩子对宇宙感兴趣，可以一起观看天文纪录片，去科技馆参观，或者一起学习星座知识。这些“探险”不仅能满足孩子的好奇心，还能在不知不觉中培养他们的阅读、观察和思考能力。“游戏化学习”：将学习内容融入游戏中。

例如，学习数学可以玩桌游，学习英语可以唱英文歌、看英文动画片，学习历史可以玩角色扮演游戏。让学习过程变得有趣，孩子就更容易接受。“自主选择权”：在条件允许的情况下，给予孩子一定的自主选择权。比如，在阅读时，让他们选择自己感兴趣的书籍；在课外活动时，让他们选择自己喜欢的项目。

当孩子感受到被尊重，并能为自己的选择负责时，他们的参与度和投入度都会大大提升。“同伴效应”：鼓励孩子与有共同兴趣的小伙伴一起学习和玩耍。在同伴的影响下，孩子更容易产生学习的动力，并从中获得归属感和成就感。

原则三：小步“累积法”——碎片化时间，雕刻坚实习惯“里程碑”！

“自愈‘扣出奖’”的第三个核心，在于“小步累积法”。我们都知道，习惯的养成并非一蹴而就，它是一个循序渐进、持之以恒的过程。许多家长在培养习惯时，往往期望孩子一夜之间改变，提出过高的要求，结果往往是孩子感到压力巨大，最终半途而废。

“扣出奖”的关键，在于让孩子学会将宏大的目标分解成一个个微小的、易于实现的小步骤，并在这个过程中，不断“累积”成功，最终“弹出”坚实的习惯。这种方法，尤其适合碎片化的时间，让孩子在不经意间，就能收获成长。

具体实践，如何运用“小步累积法”？

“目标分解术”：无论是一个大任务，还是一项新习惯，都要将其分解成非常小的、具体的、可执行的步骤。例如，如果想培养孩子每天阅读的习惯，可以从每天读一页、读五分钟开始，而不是一开始就要求读半小时。“打卡与记录”：采用打卡或记录的方式，让孩子清晰地看到自己每天的进步。

这可以是物理上的打卡表，也可以是电子打卡App。每一次成功的打卡，都是一次“扣”到的“奖”，它能给予孩子即时反馈和正向激励。“时间片段利用”：充分利用碎片化的时间。比如，等车的时候可以读几页书，睡前可以写几行日记，午餐后可以听一段英文故事。

这些看似微不足道的时间片段，累积起来的力量是惊人的。“奖励与强化”：当孩子坚持完成某个小目标时，给予适当的奖励。奖励不必昂贵，可以是口头表扬、一个拥抱、一次特别的亲子活动，或者是一个小小的“徽章”。重要的是让孩子感受到努力的价值和乐趣。“情境化诱因”：创造有利于习惯养成的环境。

例如，如果想让孩子多喝水，就在孩子容易看到的地方放一个好看的水杯；如果想让孩子多运动，就在客厅留出一些空间，准备好跳绳或呼啦圈。“耐心与陪伴”：习惯的养成需要时间和耐心，尤其是在孩子成长的初期。家长要给予孩子足够的理解和支持，不要因为一两次的“掉队”而过早否定。

持续的陪伴和鼓励，是孩子坚持下去的最大动力。

从“扣”到“奖”，习惯的“自动启航”！

“兴趣点火器”与“小步累积法”的结合，能够有效地驱动孩子内在的成长小齿轮。当孩子对某件事情充满兴趣，并且能够通过分解目标、持续累积而不断获得成功感时，他们会自然而然地将这些行为内化为习惯，甚至会主动寻求更多的挑战和进步。

“自愈‘扣出奖’”的三个基本原则——“拥抱不完美，看见微小胜利”、“兴趣点火器”、“小步累积法”，它们相互关联，相互促进，共同构筑起孩子自信心和良好习惯养成的坚固基石。

亲爱的家长，请相信，您的孩子拥有无限的潜能。用智慧和爱，去点燃他们的内在火焰，去引导他们一步一个脚印地前进。当孩子学会“扣”下每一次微小的成功，去“弹出”属于自己的“奖项”时，他们的人生，将因此而更加闪耀！让孩子在自信的土壤中，自由地生长，收获属于他们最美好的未来！

图片来源：每经记者 宋晓军 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄