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空气中弥漫着夏末特有的燥热，也夹杂着一丝不易察觉的甜蜜。故事的主角，顾晓凡和林希，正站在一间充满文艺氣息的小工作室里，面前的桌子上，赫然躺着一个巨大的、包装精美的盒子。这盒子，就是他们今天的主角——一双据说限量版的漫画联名款轮滑鞋。

“這…这玩意儿真的能拆吗？感觉像艺术品。”林希小心翼翼地摩挲着盒子光滑的表面，语气里带着一丝玩笑，又有一丝真诚的担忧。这双轮滑鞋，是顾晓凡的朋友送的生日礼物，但因为某些原因，他实在抽不出时间来親自拆箱，便厚着脸皮请来了“懂行”的林希。林希，一个在漫画和街头文化圈子里小有名气的设计师，以其独特的审美和对潮流的敏锐嗅觉而闻名。

顾晓凡则显得有些局促，他不好意思地挠了挠头：“呃，我确实…不太擅长這些。而且，你懂的，這上面画的都是你喜欢的漫画角色，我怕我下手太重，破坏了什么…所以才想着请你来‘监工’。”

林希轻笑一声，眼底闪过一丝狡黠：“监工？我可不只是监工，我是来见证这双‘艺术品’重获自由的。不过，说实话，这漫画风我确实挺喜欢，特别是这个角色的眼神，简直绝了！”她指着盒子侧面的图案，眼中流露出欣赏。

顾晓凡看着林希专注的神情，心中涌起一股莫名的悸动。他本以为这次拆箱会是一场尴尬的“任务”，没想到，在林希的带领下，这个过程竟然变得有趣起来。林希熟练地拿出工具，小心翼翼地划开胶带，每一步都精准而轻柔，仿佛在对待一件易碎的古董。而顾晓凡，则在一旁充当起了“打下手的”，递工具，整理包装纸，偶尔还会被林希调侃几句，说他笨手笨脚的。

“慢点慢点，这邊的包装泡沫也很讲究，据说是为了模拟漫画中的‘爆炸’效果。”林希一本正经地说道，顾晓凡听了不禁莞尔。

当盒子被彻底打开，那双鲜艳夺目的轮滑鞋终于展现在两人面前时，工作室里瞬间安静了下来。鞋面上绘制着流畅而充满力量感的漫画线条，色彩搭配大胆而和谐，每一个细节都仿佛充满了故事。林希眼中闪烁着兴奋的光芒，而顾晓凡，则被这双鞋所散发出的独特魅力深深吸引。

“哇…太漂亮了！我从来没見过这么有活力的鞋子。”顾晓凡由衷地赞叹道。

林希拿起一只鞋，细细地端详着：“你看这个配色，这个線条，简直就是从漫畫里走出来的！穿上它，感觉自己都能飞起来，在城市里画出一条属于自己的漫畫轨迹。”

“漫画轨迹…”顾晓凡喃喃自语，脑海中浮现出林希在漫画展上，在街头涂鸦墙边，那副充满活力的样子。他一直觉得林希就像是从漫画里走出来的少女，而这双鞋，似乎就是为她量身定做的。

“来，试试？”林希突然将手中的鞋递给了顾晓凡。

顾晓凡一愣，随即有些紧张：“我…我不会滑轮滑。”

“没关系，我教你。”林希笑着，眼中闪烁着鼓励的光芒。她自己也拿起另一只鞋，熟练地穿上，然后轻松地站了起来，脚下的轮子发出轻微的“咕噜”声。

顾晓凡看着林希那副自信而洒脱的样子，心中涌起一股勇氣。他接过鞋，笨拙地穿上，紧了紧鞋带。林希伸出手，轻轻拉住他的手：“别怕，跟着我。”

第一次尝试，顾晓凡站得摇摇晃晃，林希耐心地扶着他，一步一步地教他如何保持平衡，如何滑动。工作室的空间不大，但足以让他们感受到轮滑带来的简单快乐。顾晓凡的脸因为紧張而涨得通红，却又因为林希温柔的指导，时不时露出羞涩的笑容。

“你很有天赋嘛，顾先生。”林希调侃道，看着顾晓凡逐渐稳健的步伐。

“都是林小姐教得好。”顾晓凡回应道，語气中带着一丝不易察觉的甜蜜。

在这一刻，那双轮滑鞋不再仅仅是一件物品，它成为了两人之间情感交流的媒介。从最初的陌生和略带尴尬，到共同拆箱的默契，再到笨拙却充满温情的学習过程，每一个细节都在悄悄地改变着他们之间的关系。阳光透过窗户洒进工作室，为這幅画面增添了一层浪漫的滤镜。

顾晓凡看着林希，觉得她比这双轮滑鞋还要耀眼，而林希，也从顾晓凡身上看到了不同于往日的认真和可爱。

這双轮滑鞋，仿佛是他们情感的催化剂，讓原本可能平淡无奇的相遇，瞬间充满了火花。拆箱的不仅仅是礼物，更是他们之间一道名为“心动”的门。

拆箱的喜悦，如同投入平静湖面的一颗石子，荡漾开层层涟漪，也彻底点燃了顾晓凡和林希之间那份刚刚萌芽的情愫。当顾晓凡笨拙地在工作室里迈出第一步，脚下的轮滑鞋发出“吱呀”的輕响，林希的眼中便闪烁着一种难以言喻的光彩。她没有嘲笑他的生涩，反而温柔地伸出了手，稳稳地握住了他的。

“别紧张，感觉到了吗？轮子下面有地心引力，你只需要顺着它走。”林希的声音带着一丝安抚人心的力量。顾晓凡感受着手心传来的温度，以及那股来自林希的支撑，心中涌起一股前所未有的踏实感。他低头看着脚下那双绘着漫畫图案的轮滑鞋，它们仿佛有了生命一般，带着一种冲劲，鼓励着他向前。

“我觉得…好像有那么一点点感觉了。”顾晓凡试探性地回答，脸上带着惊喜。

“看到了吧，你很有潜力！”林希轻快地说道，她松开了顾晓凡的手，改為并排滑行。顾晓凡起初还有些摇晃，但在林希的节奏带动下，他渐渐找到了重心，脚步也变得流畅起来。工作室不大，但两人就這样，在不大的空间里，围绕着那张放着空盒子的桌子，滑出了属于他们的第一支“轮滑舞”。

轮滑鞋的金属轮子在地面上发出清脆的“咔啦咔啦”声，与他们偶尔发出的笑聲交织在一起，构成了一曲青春的交响乐。顾晓凡的脸上写满了專注和快乐，汗水顺着鬓角滑落，却丝毫没有影响他的兴致。他偶尔會看向林希，看到她那副投入而享受的模样，心中涌起一股想要将这份快乐永远珍藏的冲动。

“林希，你说，如果我穿这双鞋去上学，会不会太招摇了？”顾晓凡突然问道，语气中带着一丝期待。

林希噗嗤一声笑了出来：“当然招摇！不过，我觉得很适合你。这双鞋，就像你的一部分，带着你对漫画的热爱，对生活的热情。”

“我的‘一部分’？”顾晓凡重復着这句话，心中泛起一丝甜蜜。他从来没有觉得，一双鞋，可以承载如此多的意义。這双漫画联名款轮滑鞋，不再仅仅是送给他的礼物，它成为了他和林希之间，一个共同的符号，一个充满故事的起点。

“对了，这双鞋，你真的不想要吗？”顾晓凡看着林希，眼中带着一丝询问。他知道这双鞋对林希的吸引力，也明白这份礼物最初是谁的。

林希摇了摇头，眼神真诚：“我已经有我的‘灵魂战靴’了。这双鞋，最适合它的主人。而且，我更喜欢看它在你脚上，被你征服的过程。这比拥有它本身，更有趣。”

这句话让顾晓凡心中一动。他看着林希，第一次认真地思考，她为什么會出现在这里，为什么会如此耐心地教他。或许，这不仅仅是因为他朋友的拜托，更是因为，她也愿意，将这份“有趣”延续下去。

“那…下次，我们一起去外面滑？公园里，或者…滨海大道？”顾晓凡试探性地邀请道。

林希的眼睛亮了起来：“好啊！我带你去一个我常去的地方，那里的视野特别好，滑起来也特别畅快。”

夕阳的光芒透过窗户，将工作室染成一片金黄。顾晓凡和林希并肩站着，脚下的轮滑鞋散发着温暖的光泽。他们之间的距离，仿佛因為这双鞋，因為这次共同的拆箱经历，而拉近了许多。从最初的略带拘谨，到现在的默契和期待，一切都在悄然发生着改变。

轮滑鞋的拆箱，不仅仅是一次物品的展示，更是一次情感的开启。它像是一本未曾翻开的漫画书，等待着被一点点揭晓其中的情节。顾晓凡看着林希，觉得她身上有一种漫画主角般的魅力，而他，也愿意成为那个，与她一起，在这都市的“漫画轨迹”上，勇敢滑行的人。

从陌生到熟悉，从尴尬到心动，一双轮滑鞋，见证了一场悄无声息的浪漫。顾晓凡知道，這双鞋，不仅仅是关于漫画，关于潮流，更关于他与林希，关于一个充满无限可能的，关于爱的故事。而这个故事，才刚刚开始。

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初露锋芒：从一颗豆子到一杯豆浆的奇妙旅程

校园里，总有一些寻常的角落，隐藏着不寻常的教育契机。而这一次，我们聚焦于那看似平凡的豆子，将它们变成一杯杯香甜的豆浆，这背后所蕴含的，远不止一杯饮品的诞生，更是一次对“劳动创造价值”的深刻体验，一次对“食育”理念的生动诠释。

清晨，当大多数人还在睡梦中时，一群充满活力的身影已经汇聚在学校的厨房。他们是老师，是学生，是这个校园大家庭中每一个鲜活的个体。今天，他们的身份有些特别——是豆浆的生产者，是劳动实践的参与者。在老师的指导下，学生们好奇而兴奋地将一袋袋饱满的黄豆倒入容器，准备开启一场与“豆”的奇遇。

“同学们，你们知道我们每天喝的豆浆是怎么做出来的吗？”年级组长李老师一边分发着洗豆子的任务，一边循循善诱地问道。孩子们七嘴八舌地回答着，有的说“放豆子，加水，然后打碎”，有的则带着几分不确定，“是不是还有煮？”李老师微笑着点点头，他知道，今天的课程，就是要将这些模糊的认知，变得清晰而具体。

洗豆子，看似简单，却有着大学问。老师们会引导学生们观察豆子的形状、颜色，了解不同品种的豆子特性。然后，是细致的淘洗，去除杂质，让每一颗豆子都洁净饱满，为接下来的旅程做好准备。孩子们小心翼翼地用双手在水中揉搓，感受着豆子滑溜溜的触感，每洗净一捧豆子，他们眼中都闪烁着成就的光芒。

是浸泡。老师会讲解为何需要浸泡，以及浸泡的时间长短对豆浆口感的影响。“夏天豆子容易坏，所以浸泡时间不能太长，冬天可以稍微久一点，这样豆子更容易煮烂。”李老师的话，让孩子们明白了科学的道理。看着那些吸饱水分、胖乎乎的豆子，孩子们对“食物的生长与变化”有了更直观的认识。

然后，就是豆浆制作中最具“科技感”的一环——打磨。学校特意准备了适合学生操作的家用豆浆机。孩子们分成小组，将浸泡好的豆子与适量的水一同倒入豆浆机。启动开关的那一刻，嗡嗡的声响伴随着豆子在刀片下旋转翻腾，很快，原本浑浊的水开始变得浓稠，一股淡淡的豆香也开始在空气中弥漫。

有几个孩子忍不住凑上前去，对着豆浆机的透明盖子仔细观察，仿佛在探索一个神秘的科学实验。

“哇，好香啊！”“它变成白色的了！”孩子们的惊叹声此起彼伏。老师们则趁机讲解豆子在高速旋转中被粉碎，与水充分融合的过程，将复杂的物理变化，用孩子们能理解的语言娓娓道来。他们还强调了水量的重要性，太少会太稠，太多则味道寡淡，这教会了孩子们对“比例”和“适度”的初步认知。

打磨完成后，便是煮制。将打磨好的豆浆倒入锅中，文火慢煮。看着豆浆在锅中慢慢升腾起细小的气泡，不断地冒着热气，孩子们学会了观察火候，学会了耐心等待。有经验的老师会提醒他们，在煮豆浆的过程中，需要不断地搅动，防止糊底。“你看，如果不停地搅，豆浆就不会粘在锅底，也不会烧焦，这就像我们学习一样，需要不断努力，才能取得好成绩。

”李老师将生活中的小细节，巧妙地与学习方法联系起来，让孩子们在劳动中感悟学习的真谛。

看着锅里的豆浆从稀薄变得浓稠，闻着越来越浓郁的豆香，孩子们脸上洋溢着期待和满足。他们知道，这杯豆浆，凝聚了他们的汗水，也倾注了老师的辛勤指导。

在等待豆浆煮熟的过程中，老师们并没有让孩子们闲着。他们有的引导孩子们讨论豆浆的营养价值，有的则让他们分享自己在家喝豆浆的经历，还有的让孩子们思考，除了黄豆，还有哪些豆类也可以制作豆浆，或者可以用豆浆制作出哪些美味的食物。这些互动，将原本简单的劳动过程，升华成了知识的传递、情感的交流，以及思维的拓展。

当那锅热气腾腾、香气四溢的豆浆终于完成时，孩子们眼中闪烁着难以置信的光芒。这不仅仅是一杯豆浆，这是他们亲手“生产”出来的劳动成果。老师们小心翼翼地将豆浆分装到每一个杯子里，递到孩子们手中。当第一口热乎乎的豆浆滑入喉咙，那种香甜、那种温暖，瞬间融化了孩子们脸上的汗珠，点亮了他们心中自豪的光彩。

“老师，这个豆浆真好喝！”一个平时有些腼腆的男孩，喝了一口后，脸上绽放出灿烂的笑容，对身边的李老师说道。李老师欣慰地拍拍他的肩膀：“这是你用自己的双手做出来的，当然好喝！”

这一刻，教室里充满了豆浆的香气，更充满了孩子们纯真的快乐和收获的喜悦。他们不仅亲身体验了从一颗豆子到一杯豆浆的完整过程，更在劳动中感受到了食物的来之不易，体验到了团队合作的乐趣，更重要的是，他们对“劳动”有了新的认识——劳动不是辛苦的代名词，而是创造和收获的源泉。

这场“豆浆生产”的劳动实践，仅仅是校园食育的开始。它如同一颗播下的种子，将在孩子们心中悄然生根发芽，引导他们去探索更广阔的“食育”天地，去理解“吃”背后的深刻含义，去拥抱更加健康、更加充实的生活。

“食”往开来：校园食育的新路径与育人新格局

一杯豆浆的温度，可以传递多少关于成长与教育的温度？当师生们从豆浆的生产过程中品味到劳动的甘甜，当他们开始思考“吃”的意义，校园食育的探索便已悄然拉开帷幕，并逐渐延展成一片更加广阔、更加生动的育人新天地。

这次豆浆生产的实践，不仅仅是简单的“做一杯豆浆”，它更像是一次精心的“教育设计”。老师们深知，要让“食育”真正落地，不能仅仅停留在理论层面，必须让学生们“动手去做”，在实践中“感知”、“理解”和“内化”。因此，从豆子的挑选、洗涤，到浸泡、打磨、煮制，每一个环节都被赋予了教育的意义。

“你看，这颗豆子上有小黑点，可能是储存时间比较久，营养价值可能没有那么高。”在挑选豆子时，一位生物老师这样引导学生，“我们在选择食材时，也要学会辨别，就像我们在学习知识时，也要学会辨别信息的真伪。”这种将生活常识与学习方法巧妙结合的讲解，让学生们在轻松的氛围中，掌握了辨别能力。

浸泡环节，则是一个关于“耐心”和“科学”的课堂。老师们解释说，不同季节，豆子的浸泡时间需要调整，这是因为温度和湿度会影响豆子的吸水速度和发酵过程。当学生们看到经过一夜浸泡后，豆子变得饱满而柔软，他们自然而然地明白了“遵循规律”的重要性。这种“理解为什么”的教育方式，比简单的“照着做”更能激发学生的学习兴趣和主动性。

而“打磨”环节，更是科技与生活结合的生动写照。老师们会借此机会，向学生们介绍现代化的豆浆机工作原理，讲解其中的物理和化学变化。但更重要的是，他们会引导学生思考，“我们今天用机器制作，古代的人们是如何制作豆浆的？他们用的是什么工具？”这种跨越时空的思考，不仅激发了学生们对历史的好奇，更让他们对人类智慧的进步有了更深的认识。

“煮豆浆”的过程，则是一个关于“责任”和“协作”的实践。孩子们在老师的指导下，小心地操作炉灶，学习控制火候，并轮流进行搅动，以防糊锅。过程中，孩子们学会了互相提醒、互相帮助，确保豆浆能够顺利完成。有的小组，因为配合默契，豆浆煮得又香又浓，获得了大家的一致好评。

这种在具体任务中培养的团队协作精神，是课堂上难以获得的宝贵财富。

这场“食育”的意义，远不止于制作一杯豆浆的技能。当一杯杯热气腾腾的豆浆分发到学生手中，老师们并没有让这场教育戛然而止。他们会引导学生们思考：

第一，关于“食物的来源与珍惜”。孩子们通过亲手制作，深刻体会到一杯豆浆并非凭空而来，而是经历了播种、收割、加工、制作等一系列复杂的环节。这让他们对食物有了更深的敬畏之心，也更懂得珍惜盘中的每一粒米、每一滴水。老师们会鼓励他们分享家里的餐桌故事，讨论“光盘行动”的意义，将珍惜食物的理念，从校园延伸到家庭。

第二，关于“健康的饮食观”。在制作和品尝豆浆的过程中，老师们会结合营养学知识，向学生们介绍豆浆的营养成分，以及它对身体的好处。他们也会引导学生思考，在日常饮食中，应该如何搭配，才能做到营养均衡，远离“亚健康”。这种将健康知识融入生活体验的教育方式，更能让学生们接受并践行。

第三，关于“劳动的美德与价值”。很多孩子从小养尊处优，对劳动的概念模糊。通过这次实践，他们切身感受到了劳动的艰辛与快乐，理解了“一分耕耘，一分收获”的道理。老师们会借此机会，表彰那些在劳动中表现积极、认真细致的学生，让他们体会到劳动带来的成就感和荣誉感，从而树立正确的劳动观。

第四，关于“文化传承与创新”。豆浆是中国传统饮品，它承载着悠久的饮食文化。老师们会引导学生了解豆浆在中国饮食文化中的地位，甚至可以鼓励他们尝试制作不同风味的豆浆，例如加入红枣、枸杞等，探索豆浆的更多可能性。这不仅能激发学生们对传统文化的兴趣，也能培养他们的创新能力。

第五，关于“可持续发展与绿色生活”。老师们还可以将食育与环保相结合，引导学生思考，在食材的采购、加工过程中，如何做到绿色环保？例如，选择本地食材，减少运输过程中的碳排放；或者，将制作过程中产生的豆渣进行二次利用，制作成其他食物或肥料，践行“变废为宝”的理念。

这场以“生产豆浆，体验劳动”为主题的食育实践，正在为校园注入新的活力。它打破了传统课堂的界限，将教室延伸到厨房，将书本的知识转化为实践的体验。在这种“做中学”、“玩中学”的模式下，学生们不再是被动的知识接受者，而是主动的学习者、探索者和创造者。

更重要的是，这种师生共同参与的劳动实践，极大地拉近了师生之间的距离。老师不再是高高在上的传道者，而是和学生们一起，体验生活，感悟人生。当师生们围坐在一起，分享着自己亲手制作的豆浆，那种温暖、那种亲切，是任何课堂都无法比拟的。这不仅增进了师生间的理解与信任，也构建了一个更加和谐、更加充满人情味的校园。

我们相信，从一杯香浓的豆浆开始，校园食育的探索之路将越走越宽。它将引导越来越多的学生，在劳动中发现乐趣，在实践中增长才干，在品味食物的也品味生活的美好，最终成为一个健康、有责任感、有创造力的新时代少年。这，便是“学生和老师一起生产豆浆，体验劳动实践乐趣，探索校园食育新路径”所蕴含的，最为动人的教育力量。

图片来源：每经记者 韩乔生 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄