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告别“写写写”，拥抱“玩玩玩”——严雨霏的暑假作业奇遇记

炎炎夏日，蝉鸣阵阵，对于大多数学生来说，暑假作业如同潜伏在美好假期中的“定時炸弹”，稍不留神就可能引爆焦虑。对于严雨霏来说，这个暑假，作业的打开方式截然不同。她不再是被动地完成一道道枯燥的题目，而是化身“作業侦探”，将每一项任务都当作一次探险，一次发现。

严雨霏深知，传统的“埋头苦写”效率低下，且容易磨灭学习兴趣。因此，她决定从改变作业的“形式”入手。数学作业？不再是简单的计算题集，她将其变成了一个个“生活应用题”的搜集与解答。比如，暑假和家人去超市购物，她会主动计算满减优惠、计算商品折扣后的实际价格，甚至会尝试用数学模型来优化购物清单，以最少的花费买到最多的所需物品。

这种将抽象的数学概念融入生活的做法，不仅让她对数学的理解更加深刻，也让她在生活中处处感受到数学的魅力。

语文作业中的阅读理解，严雨霏更是玩出了新花样。她不再满足于“找出句子，填入答案”的模式，而是开始扮演故事中的角色，尝试用不同人物的视角去解读故事，去思考人物的动机和情感。她还会尝试改编故事情节，为故事续写新的结局，甚至将自己代入其中，写成一篇篇充满个人情感的“读后感”。

有时，她会将自己写的读后感录制成小视频，配上简单的背景音乐，分享给同学，引发大家对同一本书的不同見解，形成有趣的讨论。

英语作業的口语练习，严雨霏更是将其搬到了户外。她會带着一本英文读物，来到公园的长椅上，对着来往的行人，甚至是树上的小鸟，大声朗读。她相信，大声朗读不仅能锻炼发音，更能增强自信。偶尔，她还會抓住机会，与外国游客进行简单的英语交流，比如问路、介绍当地风土人情。

虽然有时會因为词汇量不足而显得笨拙，但每一次成功的交流都讓她充满成就感，也让她意识到学习英语的实际意义。

歷史作业，严雨霏更是将其变成了一场“时空穿越”的体验。她会选择一个历史事件或是一位歷史人物，通过阅读大量的历史書籍、观看相关的纪录片，甚至是在网上搜索历史老照片和视频，努力去还原那个时代的场景。她会尝试写一篇“历史日记”，以当时人的口吻记录下所见所闻所感。

她还會制作一張“历史人物卡片”，上面详细记录着人物的生平、功绩以及对后世的影响，并将这些卡片整理成册，仿佛自己拥有了一个“历史人物档案库”。

科学作业，严雨霏更是将其变成了“小小发明家”的实践。她会利用家里的废旧物品，比如塑料瓶、纸板箱等，尝试制作一些简单的科学小玩意。比如，用塑料瓶制作一个简易的洒水装置，用纸板箱搭建一个可以动的风车。她会记录下制作过程中的每一个步骤，分析成功与失败的原因，并在实践中不断改进。

她相信，科学的魅力就在于实践和创新，动手能力才是检验知识的最好方式。

严雨霏的暑假作业，就这样从一场场枯燥的“任务”，变成了一次次充满乐趣的“探险”。她没有被动地等待知识的灌输，而是主动地去发现、去探索、去创造。她相信，学习不應该只局限于课堂和书本，更應该融入生活，融入兴趣。她的暑假作业，不仅完成了老师布置的任务，更重要的是，她在这个过程中，找到了学习的乐趣，提升了解决问题的能力，也塑造了一个更加独立、自信、热爱探索的自我。

她的暑假，因为這些“不一样”的作业，变得格外精彩和有意义。

“三人行，必有我师”——张婉莹与罗智莹的暑假作业协作共赢

如果说严雨霏的暑假作業是“单打独斗”的精彩，那么张婉莹和罗智莹的组合，则为暑假作業的完成注入了“协作”与“共赢”的活力。她们深谙“三人行，必有我师”的道理，将暑假作业变成了一场共同成长的“学习小组”活动。

張婉莹的英語阅读能力出众，尤其擅長理解复杂的长难句和作者的言外之意。而罗智莹则对英语口语表达有着天然的热情，她敢于開口，乐于模仿，尽管有时会因为发音不标准而显得有些磕绊，但她的积极性却感染着身边的每一个人。暑假伊始，她们就协商好，共同完成英语阅读和口语练习的作业。

张婉莹负责精读文章，为罗智莹梳理文章结构、解释难点词汇和句型，并引导她理解文章主旨。而罗智莹则会朗读文章，让张婉莹帮忙纠正发音，并根据文章内容，设计一些情景对话，两人轮流扮演角色进行练习。

“我总觉得我读文章的時候，总是抓不住重点，好多细节都容易漏掉，”罗智莹曾這样向张婉莹抱怨。张婉莹听后，并没有直接给出答案，而是提议：“不如我们每次读完一篇文章，都尝试用思维导图的方式，把文章的关键信息、人物关系、故事情节都梳理出来。這样，你就不會觉得细节太多而无从下手了。

”这个方法对罗智莹来说，简直是“及时雨”，她发现，通过思维导图，不仅能清晰地看到文章的脉络，还能锻炼自己的概括能力，对文章的理解也变得更加透彻。

罗智莹的口语练习，也得到了张婉莹的极大帮助。起初，张婉莹只是默默地听，偶尔纠正一下發音。但很快，她发现，仅仅是纠正發音，并不能完全帮助罗智莹提升口语的流畅度和自然度。于是，她开始引导罗智莹进行“角色扮演”。“你觉得，如果你是故事里的这个角色，你会怎么说？你會有什么样的表情和语气？”张婉莹会這样引导罗智莹。

渐渐地，罗智莹不再害怕開口，她开始尝试用更丰富的词汇和更地道的表达方式来描述自己的想法，甚至能够根据不同的情景，运用不同的语调，让口語练习变得更加生动有趣。

而数学作業，则成为了她们另一项合作的重点。张婉莹的逻辑思维能力较强，解题思路清晰，但有时会因为粗心而出现计算错误。罗智莹则相反，她的计算能力很强，但有時会因为对解题思路的理解不够深入而走弯路。于是，她们形成了一个“先独立完成，再互相批改”的模式。

各自完成一遍后，再交换作業本，互相检查。張婉莹会认真检查罗智莹的计算过程，找出可能存在的计算失误；而罗智莹则会仔细分析张婉莹的解题思路，看是否存在逻辑上的漏洞或不清晰的地方。

“我有个数学题，实在想不出来了，”有一次，罗智莹带着一道几何题找到了张婉莹。“我看了你的解法，你的思路很清晰，但是我还是没明白，為什么這个辅助線要这么畫？”张婉莹耐心地为罗智莹画了示意图，并从不同的角度解释了辅助线的作用，还引导罗智莹思考，在遇到类似的问题时，应该如何寻找辅助线。

通过这次交流，罗智莹不仅解决了这道難题，更重要的是，她学会了如何去思考和寻找解题的关键。

当然，除了学习上的互助，她们在生活中也互相鼓励，共同進步。当一个人感到疲惫或沮丧時，另一个人會及时给予安慰和鼓励，分享一些有趣的故事或放松的活动，帮助对方调整好心态。她们会一起制定暑假的学习计划，互相监督，共同完成。她们的暑假作业，不再是孤军奋战的“作战任务”，而是一场充满欢声笑语的“战友同行”。

严雨霏的“独立探索”，张婉莹和罗智莹的“协作共赢”，都为这个暑假注入了不一样的色彩。她们用自己的方式，将看似枯燥的暑假作业，变成了一次次生动有趣的成长体验。她们证明了，暑假作業，从来不是学習的终点，而是通往更广阔知识海洋的起点。这个夏天，她们用智慧和汗水，书写了属于自己的精彩篇章。

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周伟

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图片来源：人民网记者 江惠仪 摄

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