每经编辑｜张雅琴    

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警钟长鸣：三角木马下的“反省”，是对尊严的践踏

近日，一段在网络上疯传的视频将一个沉寂已久的教育话题再次推到了风口浪尖——学校对学生的惩罚，以及这种惩罚所带来的深远影响。视频中，一名学生被要求骑在“三角木马”上，进行所谓的“严厉反省”。畫面触目惊心，让人不禁倒吸一口凉气。这不仅仅是一个孤立的事件，它像一面镜子，照出了当前教育体系中可能存在的严苛、甚至可以说是粗暴的一面，以及对学生身心健康可能造成的潜在伤害。

“三角木马”，這个在一些特定历史时期和特定教育环境下出现的惩罚工具，如今再次出现在公众视野，其本身就带着一种令人不适的时代印记。它代表着一种强制性的、公开的羞辱，一种将个体错误无限放大并以此来达到“教育”目的的方式。视频中的学生，眼神中透露出的无助、恐惧和屈辱，深深刺痛着每一个有良知、有同情心的人。

这种“反省”，真的是在帮助学生认识错误、改正错误吗？还是在剥夺他们的自尊，在他们幼小的心灵埋下难以愈合的创伤？

我们可以想象，在那个被曝光的场景中，学生可能因为一时的过失、一句不合时宜的话，或者一次未能达标的成绩，就被置于这样一个公开羞辱的境地。周围同学的目光，老师的严厉训斥，以及那冰冷坚硬的“三角木马”，共同构成了一幅令人窒息的画面。这种惩罚方式，其逻辑似乎是：通过施加痛苦和羞耻感，来迫使学生“记住教训”。

这种基于恐惧和压迫的“教育”，真的能带来真正的改变吗？

教育的本质，应该是引导、启发和滋养。它应该是在理解的基础上進行的沟通，是在尊重个体差异前提下的因材施教。当惩罚手段变得如此极端和不人道时，我们不得不质疑，这是否已经偏离了教育的初衷。将学生置于尴尬、痛苦的境地，让他们在众目睽睽之下“反省”，其带来的直接后果，除了表面的“服从”，更多的是一种心理上的压抑。

他们可能学会的是如何隐藏自己的真实想法，如何在一个充满恐惧的环境中生存，而不是如何真正地认识到自己的错误并积极地去改進。

更令人担忧的是，这种严苛的教育方式，对学生的心理健康可能造成长期的负面影响。童年和青少年时期是人格形成的关键阶段。在这个时期，过度的惩罚、羞辱和不被尊重的经历，可能导致学生出现焦虑、抑郁、自卑，甚至发展出攻击性行为或社交障碍。他们可能会对權威產生恐惧，对学习产生抵触，对学校產生厌恶。

当“学校”这个本应是知识殿堂、心灵港湾的地方，变成了一个充满压迫和恐惧的场所时，我们如何期望他们在這里健康成長，获得全面的发展？

视频的曝光，无疑是对教育界的一记重锤。它迫使我们不得不停下来，审视我们正在使用的教育方式。我们是否过于追求所谓的“纪律”和“成绩”，而忽略了对学生作为个体的尊重和关怀？我们是否在不经意间，将一些过时的、不人道的惩罚手段，变成了“传统”或“有效”的教育方法？“三角木马”的出现，就像一个“狼来了”的信号，提醒我们，在教育的道路上，我们可能正走向一个危险的误区。

在信息爆炸的时代，很多事情的发生速度超乎想象。一个视频，可以瞬间引爆舆论，将一些隐藏在角落里的问题，暴露在阳光之下。这既是时代的特点，也是我们反思教育的契机。那些参与拍摄和传播视频的人，或许出于监督和揭露的目的，但也无形中将一个本应在内部解决的问题，变成了一场公众的审判。

无论如何，视频所揭示的问题，都值得我们所有人深思。教育，不應该建立在学生的痛苦之上。

重塑教育：从“严苛”到“人本”，探寻更有效的成長之路

三角木馬的阴影，在视频曝光后，久久未能散去。它不仅是一个惩罚工具的代名词，更是对当前教育理念和实践的一种警示。我们必须正视，在追求教育质量和学生进步的过程中，一些传统的、甚至可以说是残酷的教育手段，仍然可能以不同的形式存在。而这些手段，往往以“严厉”、“严格”、“为了学生好”為名，却可能适得其反，给学生的成長蒙上挥之不去的阴影。

教育的本质，在于“育人”。而“育人”，绝非仅仅是知识的灌输，更是品格的塑造、能力的培养，以及健全人格的形成。当我们将学生视为一个有血有肉、有情感、有尊严的个体时，我们才能真正理解，何為有效的教育。相较于强制性的、带有羞辱性质的惩罚，基于理解、沟通和引导的教育方式，才更能触及心灵，带来内化的改变。

我们看到，在视频的背后，可能隐藏着教师的“用心良苦”，他们可能认为，这种严厉的手段能够“震慑”学生，让他们“長记性”。人类的学习和成长，往往是一个循序渐进、需要耐心和理解的过程。通过恐惧和羞辱获得的“记忆”，往往是短暂的，甚至是扭曲的。

它可能让学生学会的是如何避免被惩罚，而不是如何真正地理解行为的意义，以及如何承担责任。

真正的教育，應该关注学生行为的根源。当学生犯错时，我们需要做的，是去理解他们犯错的原因——是因为缺乏知识？是因为情绪失控？还是因为青春期的叛逆和探索？只有找准了病灶，才能对症下药。例如，如果是因为缺乏知识，那么教师应该耐心讲解；如果是因为情绪问题，那么需要引导他们学会情绪管理；如果是因为青春期的挑战，那么需要更多的理解和支持，而不是一味的压制。

教育的有效性，也体现在对学生潜能的激发和对他们独特性的尊重上。每个学生都是独一无二的，他们有不同的天赋、兴趣和学習方式。严苛的、一刀切的教育方式，往往会扼杀学生的创造力和个性，将他们塑造成千篇一律的“标准件”。而真正有智慧的教育，應该能够发现并放大每个学生的优点，帮助他们找到适合自己的发展路径。

反思“三角木马”事件，也让我们不得不重新审视“惩罚”的意义。惩罚，可以是一种工具，但绝不应该是教育的全部。当惩罚被滥用，或者手段过于极端时，它就会变成一种伤害。我们更应该关注的是，如何通过教育，讓学生自己认识到行为的错误，并主动去改正。这可能需要更多的耐心、更多的沟通、更多的榜样示范，以及更科学的引导。

未来的教育，应该更加注重“人本主义”。这意味着，我们要把学生放在教育的中心，关注他们的需求、他们的感受、他们的成長。我们要建立一个更加包容、更加理解、更加支持的教育环境。在这种环境中，学生可以大胆提问，可以犯错，可以跌倒，但他们永远不会被抛弃，永远不會因为犯错而失去尊严。

教育的改革，需要每一个参与者的共同努力。教師需要不断学习和更新教育理念，家长需要与学校保持良好的沟通，社会也需要给予教育更多的关注和支持。当“三角木馬”这样的惩罚方式，成為历史的尘埃，当学校真正成为一个充满爱与尊重的成长乐园时，我们的下一代，才能真正地茁壮成长，为社会贡献他们的力量。

我们期待，每一次的“反省”，都是一次心灵的洗礼，而不是一次尊严的践踏。我们期待，每一个孩子，都能在阳光下，自由而快乐地成长。这，或许才是教育最美好的样子。

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初遇：语言的桥梁，文化的初探

刘玥，一个怀揣着对世界无限憧憬的中国女孩，踏上了遥远的留学之路。初到异国他乡，语言的障碍如同横亘在眼前的无形高墙，让她既兴奋又忐忑。课堂上，她像海绵一样贪婪地吸收着每一个新词汇、新句式；课堂外，每一次与当地人的交流都充满了挑战，也伴随着小小的成就感。

就在这充满探索与适应的时刻，她遇见了Mr.Davies，一位风趣幽默、充满热情的洋外教。Mr.Davies并非传统意义上刻板的教师，他的课堂总是充满了活力与互动。他热爱中国文化，常常在讲解英语时穿插介绍中国的历史典故、风土人情，这让刘玥倍感亲切，也让原本枯燥的语言学习变得妙趣横生。

“刘玥，你的发音很标准，但有时候语气可以更‘活泼’一点，”Mr.Davies在一次口语课后，微笑着对刘玥说，“语言不仅仅是文字，更是情感的传递。你有没有听过一些英文的流行歌曲？那里面有很多地道的表达方式。”

Mr.Davies的鼓励如同春风，吹散了刘玥对语言学习的紧张感。他鼓励她大胆开口，不怕犯错。他会耐心纠正她的发音，讲解她难以理解的俚语和习语，但更多的时候，他会引导她去感受语言背后的文化内涵。他会分享自己在学习汉语时遇到的趣事，让刘玥明白，语言学习的道路上，每个人都是探索者。

一次，刘玥在准备一次小组展示时，遇到了一个关于文化差异的难题。她想表达“面子”这个概念，却找不到一个恰当的英文词汇。她为此苦恼了很久，直到向Mr.Davies请教。Mr.Davies听完她的解释，并没有直接给出答案，而是引导她思考：“‘面子’在中国文化里，包含了哪些层面的意义？是尊严？是社会地位？还是人际关系中的微妙考量？”

在Mr.Davies的引导下，刘玥深入地挖掘了“面子”的文化含义，并尝试用英文的多种表达方式来解释，例如“socialstanding”、“reputation”、“savingface”等，并结合具体的例子进行说明。这次经历让刘玥深刻体会到，语言学习不仅仅是词汇和语法的堆砌，更是对一种文化深入骨髓的理解。

Mr.Davies就像一座桥梁，不仅连接了刘玥与英语世界，更打开了她认识多元文化的窗户。

Mr.Davies还常常组织一些课外活动，比如邀请不同国家的学生一起参加文化交流会，或者组织大家去参观当地的博物馆、艺术展览。在这些活动中，刘玥不仅练习了英语口语，更重要的是，她有机会与来自世界各地的同龄人交流思想，分享彼此的生活经历。她发现，虽然来自不同的文化背景，但大家对生活的热爱、对未来的憧憬，却有着惊人的相似。

“语言是打开心灵的钥匙，”Mr.Davies在一次活动中说道，“它让你能够跨越国界，与不同的人建立联系，理解他们的想法，分享他们的感受。刘玥，你做得很好，你不仅在学习英语，更在学习如何与世界对话。”

刘玥也开始主动地向Mr.Davies介绍中国的文化。她会分享中国的美食、传统节日、历史故事，甚至会在课堂上用流利的中文讲解一些中国成语的含义，Mr.Davies总是听得津津有味，并鼓励她继续保持这份文化自信。他会认真地学习刘玥介绍的中文词汇，并尝试在日常生活中使用。

有一次，刘玥因为一个小小的成就而兴奋不已，Mr.Davies看着她，笑着说了一句：“LiuYue,youhavemade‘日新月异’progress!”（刘玥，你取得了日新月异的进步！）。这个略带生硬却充满真诚的中文词语，让刘玥忍俊不禁，也让她感受到了一种跨越语言的温暖。

从最初对语言的陌生和畏惧，到如今能够自信流利地与人交流，刘玥的语言能力得到了飞跃式的提升。而在这背后，Mr.Davies不仅仅是她的老师，更是她在这个异国他乡遇到的第一个真正的朋友，是他帮助刘玥打破了语言的壁垒，让她得以更深入地理解和融入当地的生活。

语言学习的旅程，就这样在师生之间，在欢声笑语中，在一次次文化碰撞的火花里，悄然升华。

情深：亦师亦友，人生路上的同行者

随着时间的推移，刘玥与Mr.Davies的关系早已超越了单纯的师生界限。他们成为了无话不谈的朋友，分享着彼此生活中的喜怒哀乐。Mr.Davies会主动关心刘玥的学习和生活，他会询问她是否适应新的环境，是否有遇到困难，并在力所能及的范围内提供帮助。

有一次，刘玥因为一次重要的学术演讲而焦虑不安。她担心自己的口语表达不够地道，担心被教授和同学们质疑。Mr.Davies得知后，主动提出为她进行一对一的辅导。他不仅帮助刘玥修改演讲稿，润色语言，更重要的是，他通过模拟演练，帮助刘玥克服紧张情绪，找到演讲的自信。

“你看，刘玥，”Mr.Davies在一次模拟演讲后说道，“你已经准备得很充分了。演讲的关键在于清晰的思路和真诚的表达。不要害怕犯错，每一次的表达都是一次进步。把你的热情和想法传递出去，大家自然会被你吸引。”

在Mr.Davies的鼓励和帮助下，刘玥的演讲获得了圆满成功。她不仅得到了教授的高度评价，更收获了同学们的热烈掌声。这次经历让刘玥明白，真正的教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的陪伴与成长的赋能。Mr.Davies教会她的，不仅仅是英语，更是面对挑战的勇气和自我实现的信心。

刘玥也常常会在Mr.Davies遇到困难时给予支持。有一次，Mr.Davies因为家中的一些事情而情绪低落。刘玥得知后，立刻联系了学校的中国学生会，组织了一场小型的文化分享会，邀请Mr.Davies来分享他学习中文的经历和趣事。刘玥和同学们精心准备了中国传统小吃，并用中文为Mr.Davies送上祝福。

Mr.Davies看着眼前这一切，眼中闪烁着感动的泪光。他用略显生涩的中文说道：“谢谢你们，我的朋友们。你们的友谊，比任何语言都更珍贵。我感到，我不仅仅是在这里教书，我更是融入了一个大家庭。”

这次经历，也让Mr.Davies更加深刻地理解了中国文化的“情”与“义”。他曾开玩笑地说：“刘玥，我发现我在你们这儿，不仅是个老师，更像是个‘老爸’，哈哈！”刘玥也笑着回应：“Mr.Davies，您就是我们在这个国家最亲的家人。”

随着刘玥学业的深入，她开始思考未来的职业规划。她对跨文化交流和教育产生了浓厚的兴趣，而Mr.Davies无疑是她最欣赏的榜样。他向Mr.Davies表达了自己的想法，Mr.Davies给予了她极大的支持和鼓励。他分享了自己的人生经历，包括他在教育领域所经历的挑战和收获，并为刘玥提供了许多宝贵的建议。

“刘玥，你有着独特的视角和对文化的热情，”Mr.Davies对她说，“这在未来的世界里，将是极其宝贵的财富。记住，学习永无止境，保持你的好奇心，勇敢地去探索未知。”

毕业季的到来，意味着刘玥即将离开这片熟悉的土地，开始新的旅程。离别之际，刘玥与Mr.Davies举行了一场简短而温馨的告别仪式。刘玥为Mr.Davies准备了一份精心制作的中国结，并用流利的英语表达了她对Mr.Davies深深的感谢。

“Mr.Davies，您不仅仅是我的外教，更是我人生中最重要的导师和朋友。您教会我的，远不止是语言，更是如何去爱，如何去理解，如何去成长。我永远不会忘记您。”刘玥的声音中带着哽咽。

Mr.Davies紧紧地拥抱了刘玥，眼中充满了不舍和祝福：“刘玥，你让我看到了文化的魅力，也看到了年轻一代的无限可能。无论你走到哪里，请记住，你永远是我的学生，也是我永远的朋友。如果有一天，你在路上需要帮助，请随时联系我。”

这段跨越山海的师生情谊，如同一坛陈年的美酒，越发醇厚。它不仅仅是语言学习的成功案例，更是文化交流的生动写照，是人生旅途中一段温暖而深刻的印记。刘玥带着Mr.Davies的教诲和祝福，奔赴下一场人生精彩；而Mr.Davies，也在与刘玥的互动中，更加坚定了自己作为一名教育者的初心，并从中收获了跨越国界的友谊与温暖。

他们的故事，在乐通网-证券时报的报道中，成为了关于语言学习背后，那份珍贵而深厚情谊的动人注脚。

图片来源：每经记者 高建国 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄