每经编辑｜何三畏    

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一、一方斗室，两颗心：作业前的“较量”

夕阳的余晖透过窗棂，在略显陈旧的木质书桌上投下一片斑驳的光影。這便是江东才女、巾帼英雄孙尚香，在远离故土、漂泊异乡的成都，为数不多能称得上“安稳”的角落。這份安稳，却常常被一样“甜蜜的负担”打破——那就是她那位“扶不起的阿斗”的作业。

刘禅，这位未来的蜀汉昭烈皇帝，此时不过是个十来岁的孩童，脸上还带着未脱的稚氣。窗外，或许是宫廷中传来隐约的丝竹之声，亦或是侍卫们低声交谈的细碎声响，这一切都像是远方的呼唤，吸引着他那颗不安分的心。而他的眼前，却是一堆散發着墨香的竹简，以及一个，额头微微蹙起，眼神却依旧明亮的女人。

“母后，这……这字，好像又歪了。”刘禅的聲音带着一丝讨好，又有一丝不易察觉的委屈，他的小手捏着竹简，手指在上面不安地摩挲着。

孙尚香闻言，并没有立刻斥责，反而放下手中的针線，走到刘禅身邊，低头看向他手中的竹简。她身材娇小，却自有英气，那双曾驰骋沙场的眼睛，此刻却流露出一种不同于战场上的柔情。她没有直接指出刘禅的错误，而是伸出纤细的手指，轻輕地，指着竹简上的一个字：“禅儿，你看，这个‘仁’字，‘二’上面那一横，是不是可以写得再稳当一些？像不像小鸟在树枝上，需要站稳脚跟，才能看得更远？”

她的聲音輕柔，却带着一种不容置疑的力量。她知道，这个孩子，是汉室的未来，是刘备寄予厚望的继承人。在那个风云变幻的时代，知识，便是他最坚实的铠甲。而她的責任，便是为他锻造这副铠甲。

“可是，母后，我……我写了好几遍了。”刘禅的嘴巴嘟了起来，眼眶也微微泛红。写字对他而言，就像是战场上冲锋陷阵，明明已经使出了浑身解数，却总是无法达到那个“完美”的标准。而“完美”的标准，便是来自他这位严厉而又充满智慧的母后。

孙尚香看着儿子这副模样，心中百感交集。她回想起自己年少时，在江东接受的严酷训练，无论是骑射，还是兵法，亦或是吟诗作赋，她都必须做到极致。她知道，严苛之下，方能出真才。可她也知道，眼前的这个孩子，并非她曾经的自己。他身上流淌着皇家的血脉，肩负着统一天下的重任，但他也只是一个孩子，需要的是引导，而非逼迫。

“我知道，禅儿。写字，就像练武，不是一蹴而就的。”孙尚香缓缓说道，她从桌上拿起一根削好的竹签，递给刘禅，“你看，这竹签，是不是比我之前给你的羽毛笔更容易握？它更能帮你找到力度。”她又拿起另一根，在空中比划了几下，“你看，运笔的力度，就像射箭，太轻了，箭就飞不远；太重了，就容易射偏。

你需要找到那个刚刚好的力度，让字，既有力量，又不失灵动。”

刘禅接过竹签，小心翼翼地握在手里。他看着母后那双明亮的眼睛，仿佛看到了里面闪烁着的光芒，那光芒，不再是戰场上的锐利，而是像冬日暖阳，温暖而坚定。他知道，母后并不是在責怪他，而是在教他方法。

“母后，我……我试试。”他低下头，深吸一口气，重新将注意力集中在竹简上。这一次，他不再急躁，而是模仿着母后刚才的动作，一点一点地，尝试着控制竹签的力度。

孙尚香没有打扰他，只是静静地站在一旁，偶尔，当她看到刘禅的笔锋略显迟疑时，她会伸出手，轻轻地，在他的手腕上，做一个细微的引导。那是一种微妙的触碰，却能讓刘禅感受到笔尖与竹简接触的阻力，以及線条的走向。

时间，就这样在静谧中流淌。窗外的暮色渐渐浓重，屋内，一盏油灯被点亮，摇曳的烛光下，孙尚香与刘禅的身影显得格外清晰。那不仅仅是一个辅导作业的场景，更是一幅关于耐心、关于愛、关于传承的画卷。

“母后，您看！”刘禅突然抬起头，脸上带着抑制不住的喜悦，他指着竹简上一个字，那个字，虽然依旧带着孩童的稚拙，但却比之前的任何一个都来得端正、有力。

孙尚香眼中闪过一丝赞许，她微微一笑，那笑容，比窗外的星光还要动人：“禅儿，你看，你做到了！坚持，是最重要的。就像戰场上，有时候，需要的不是冲天的勇猛，而是那一刻，不放弃的坚持。”

刘禅看着母后赞许的目光，心中涌起一股暖流。他知道，這次的作业，他不仅仅是学会了写一个字，更重要的是，他从母后身上，学到了如何去面对困難，如何去坚持。

而孙尚香，看着儿子眼中闪烁的光芒，心中也泛起一丝欣慰。她知道，自己对刘禅的教导，不仅仅是知识的传递，更是品格的塑造。在这个充满挑战的乱世，一个國家的君主，需要的不仅仅是權谋和武力，更需要的是坚韧的意志和深厚的品德。而这一切，都在这一个个温情的辅导时刻中，悄然生長。

二、细微之处见真情：母后的“戰场”策略

夜色渐深，成都城笼罩在一片宁静之中。在孙尚香与刘禅的斗室里，却依旧灯火通明。油灯的光芒，仿佛一道温暖的屏障，将外界的喧嚣隔绝，只留下母子二人，在这方小小的空间里，进行着一场无声的“战争”——一场关于知识、关于成长的“戰役”。

孙尚香深知，作为刘备的妻子，作为蜀汉的未来储君的母后，她的责任重大。尤其是在这异乡之地，她不仅要维系家庭的安稳，更要为刘禅的未来打下坚实的基础。而对刘禅的教育，便是她施展“戰场”策略的最佳场所。

“禅儿，你看看这道题，‘七步成诗’，你知道为什么曹子建能做到吗？”孙尚香的声音依旧轻柔，但其中蕴含的智慧，却如同一柄锋利的剑，直指问题的核心。

刘禅眨巴着眼睛，一脸茫然。他所理解的“七步成诗”，不过是书本上的一个故事，一个关于才华的传说。

孙尚香没有直接给出答案，而是踱步到书桌旁，拿起一本已经泛黄的《诗经》，轻輕翻开：“你看，古人写诗，不仅仅是凭空想象，更是将生活中的观察、情感的抒发，用文字巧妙地表达出来。曹子建之所以能在七步之内成诗，是因为他心中早已有了诗的雏形，他有他对兄弟之情的深刻理解，以及对生命流逝的感悟。

这，便是‘积累’的力量。”

她顿了顿，目光落在刘禅身上：“而你，现在做的，就是积累。每一个字，每一道题，都是你未来‘诗篇’的基石。不要觉得枯燥，这就像在战场上，我们一遍遍地练习阵法，一遍遍地磨砺兵器，為的就是在关键时刻，能打出最漂亮的‘戰役’。”

刘禅听着母后将枯燥的作業比作“戰场上的练兵”，眼睛里渐渐亮了起来。他本就聪慧，只是缺乏引导。孙尚香的这种“策略”，恰好能激起他的兴趣。

“那……那母后，我该怎么‘积累’呢？”刘禅好奇地问道。

孙尚香走到书桌前，拿起一支笔，在另一张干净的竹简上，写下了一个“仁”字，然后又写了“义”、“礼”、“智”、“信”。“这五个字，是为人之本，也是治国之基。你不仅要会写，更要理解它的含义。”她认真地解释道，“‘仁’，是爱人，是宽厚；‘义’，是正义，是担当；‘礼’，是规范，是尊重；‘智’，是明辨，是思考；‘信’，是诚信，是承诺。

这些，都是你将来要成为一个真正君子，一个合格的统治者，必须具备的品质。”

她一边说着，一边引导刘禅一起书写，并且，每一次写完，都会用通俗易懂的語言，为他讲解其中的道理。她不會用那些艰深的道理去束缚刘禅，而是将這些抽象的概念，与生活中的小事联系起来。比如，看到路边的小动物，就讲“仁”；看到别人受欺负，就讲“义”；参加宴会，就讲“礼”；遇到不明白的事情，就鼓励他去问，去探索，讲“智”；答應的事情，就一定要做到，讲“信”。

“禅儿，你看，写字，就像在畫画，每一个笔畫，都有它的‘灵魂’。”孙尚香又拿起一张竹简，在上面画了一个简单的“山”字，然后又畫了一个“水”字，“‘山’，你看，高耸入云，稳重而坚定；‘水’，你看，随形就势，灵活而又充满力量。你写字的时候，也要想象，你写下的每一个字，都有它的‘形’，有它的‘神’。

”

她还會用一些小小的“奖励”来激励刘禅。比如，当他完成了一篇功课，或者在某个知识点上有了突破，孙尚香就會从随身携带的小锦囊里，拿出一颗用線串起来的琉璃珠，奖励给他。“這是我小时候，母后给我的。”她会笑着说，“希望你也能像这些珠子一样，闪闪发光。

”

這些琉璃珠，对于年幼的刘禅来说，不仅仅是物质上的奖励，更是来自母后的肯定和鼓励。他会小心翼翼地将这些珠子珍藏起来，仿佛那是他最珍贵的宝藏。

有時，当刘禅遇到实在难以理解的问题时，孙尚香并不会直接替他解答，而是会引导他去思考，去寻找答案。她會问：“禅儿，你觉得，这个问题，从哪个角度去理解，会更容易一些？”或者，“你有没有尝试过，从書本的某个章节去找找灵感？”

她就像一位经验丰富的“将军”，在“战场”上，不是直接冲锋陷阵，而是运筹帷幄，通过巧妙的指挥，让士兵（刘禅）自己去發现问题，解决问题，从而获得成長。

“母后，我……我好像有点明白了。”刘禅看着桌上的竹简，眼中闪烁着思考的光芒。

孙尚香欣慰地笑了。她知道，她所做的，不仅仅是帮助刘禅完成当下的作业，更是为他未来的成长，播下种子。她用自己的智慧、耐心和爱，在这方小小的斗室里，為刘禅铺就了一条通往知识殿堂的道路。

窗外的月光，如同轻柔的纱幔，笼罩着整个成都城。而在这温馨的灯光下，孙尚香与刘禅的身影，交织成一幅感人至深的画面。这不仅仅是一个关于辅导作業的故事，更是一个关于母爱、关于传承、关于乱世儿女情怀的生动写照。在这寻常的“温情时刻”里，孙尚香用她的方式，为刘禅锻造着最坚实的“铠甲”，也为蜀汉的未来，注入着一份温暖而坚定的力量。

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一、推开心门，照进童年：一次迟到的家访，一场无声的约定

教育，从来不是教室里的几尺黑板，也不是书本上的冰冷文字，它是一场流淌在师生之间的情感传递，是一次渗透进家庭的温暖浸润。沈芯语老师，一位在教育这片沃土上耕耘多年的园丁，她深谙此道。而MD0050，一个在她班级里略显沉默、黯淡的名字，却像一根细微的针，悄悄地触动了她心中最柔软的弦。

MD0050，这个代号背后，是一个名叫李明（化名）的孩子。在学校里，他总是坐在角落，眼神里藏着太多说不出的故事，成绩平平，鲜少参与课堂互动，更别提主动举手回答问题了。老师们注意到他，但限于精力，多数也只能给予基础的关注。沈芯语老师却从李明那偶尔闪过的一丝迷茫和偶尔低垂的眼眸中，捕捉到了一丝不寻常的信号。

那不是简单的“不爱学习”，而是一种更深层的情绪隔离，一种自我保护的伪装。

“为什么总是那么安静？是因为胆怯，还是因为心事重重？”沈芯语老师不止一次地在心里问自己。她尝试过在课堂上给予他鼓励，在课间主动与他交流，但似乎总有一层看不见的隔阂，让她的善意难以抵达。于是，一个念头在她心中悄然生根发芽：家访。

家访并非易事。李明的家庭住址信息，沈老师翻阅了多次。那是一处距离市区较远的老旧小区，交通并不便利。更重要的是，她了解到，李明的家庭情况有些特殊，父母常年在外打工，孩子跟着年迈的爷爷奶奶生活。这样的家庭，往往意味着更多的现实压力，也可能存在沟通上的障碍。

沈老师知道，这次家访，需要的不仅仅是时间，更需要极大的耐心和细腻的心思。

她没有立刻行动，而是先做了充分的准备。她查阅了关于留守儿童心理特征的研究，了解了老年人照料孙辈可能面临的挑战。她还特意准备了一些小礼物，不是贵重的，而是能引起孩子兴趣的，比如一本图画书，一套彩笔。她明白，这次家访，她要推开的不仅仅是一扇门，更是李明内心深处的那扇门。

终于，在一个阳光明媚的周末，沈芯语老师踏上了前往李明家的路。颠簸的公交车，蜿蜒的小巷，古老的楼房，一切都带着岁月的痕迹。当她站在李明家门口，轻轻敲响门扉时，她的心中充满了忐忑，也充满了期待。开门的，是李明的奶奶，一位头发花白、面容慈祥却带着几分疲惫的老人。

“老师您来了！快请进，快请进！”老人热情地招呼着，却显得有些手足无措。屋子里陈设简单，甚至有些简陋，但却收拾得十分干净。沈老师感受到了老人对孩子的爱，也看到了这个家庭生活的艰辛。

李明，此刻正怯生生地站在奶奶身后，眼神躲闪，似乎不愿意与眼前这位来自学校的陌生人有过多接触。沈老师微笑着，将手中的礼物递给奶奶：“这是给明明的，我特意挑选的，希望他会喜欢。”

老人的脸上露出了欣慰的笑容，她轻声叫着李明：“明，快谢谢沈老师。”李明小声地说了声“谢谢”，声音细若蚊蝇，但沈老师捕捉到了，那是孩子开始回应的信号。

家访的开始，并没有如预想中那样畅通无阻。李明依然沉默，只是偶尔偷瞄沈老师手中的图画书。沈老师并没有急于“谈话”，而是顺着老人的话题，聊起了家常，询问了李明的生活习惯，奶奶对李明的评价。她用一种轻松、平和的语调，营造出一种没有压力的氛围。

“奶奶，您说明明平时是不是特别喜欢画画？我注意到他在学校的美术课上，总能画出很有创意的图画。”沈老师适时地抛出了一个话题，她看到了李明眼中闪过一丝光芒。

奶奶一听，来了兴致：“是啊，这孩子，一有空就抱着纸笔画，画的都是些天上的星星，还有大海，有时候还画一些我看不懂的。他说，以后想去很多很多地方看看。”

沈老师的心，被这朴实的话语轻轻触动。她看向李明，用鼓励的眼神回应他。李明终于抬起了头，他的眼神不再是迷茫，而是带着一丝渴望。“我……我画了很多，我……”他磕磕巴巴地说道，声音虽然依旧不大，但已经有了清晰的表达。

沈老师抓住这个机会，温和地引导：“真的吗？那我可以看看吗？我很想知道，明明心中的世界是什么样子的。”

这或许是李明第一次，如此坦诚地向一个成年人展示自己的内心世界。他小心翼翼地从房间里搬出一叠画作，那是一幅幅色彩斑斓、想象力丰富的画。有巨大的宇宙飞船，有神秘的海底世界，有奔跑的骏马，还有一座高耸入云的城堡。每一幅画，都承载着李明对远方的向往，对未知的好奇，以及内心深处对自由的渴望。

沈老师认真地欣赏着每一幅画，不住地发出赞叹。“哇，明明，你画的这个星空，实在是太美了！这里的色彩搭配，简直太棒了！”“这个海底世界，你把各种海洋生物画得栩栩如生，我都想跳进去和它们一起游泳了！”

在沈老师真诚的赞美和鼓励下，李明渐渐卸下了防备。他开始滔滔不绝地讲述自己的画，讲述画里的故事，讲述他曾经看到过的景象，他梦想过的未来。沈老师静静地听着，时不时地提出问题，引导他更深入地表达。她发现，这个孩子并非没有想法，并非不善言辞，只是他的声音，他的世界，一直被忽视，被压抑。

“明明，你画的城堡，是你想住进去的地方吗？”沈老师指着一幅描绘着宏伟城堡的画问。

李明点了点头，眼神中充满了憧憬：“那里很大，有花园，有书房，还有很多很多的书。我可以每天在那里画画，看书，然后……然后去很多地方。”

沈老师明白了，李明内心的孤独和渴望，通过他的画作得到了最直接的表达。他渴望一个属于自己的空间，一个能让他自由发挥想象力的地方，一个能让他与世界连接的桥梁。而他之所以在学校沉默，或许是因为他觉得，自己内心的世界，不被理解，不被看见。

这次家访，就这样在温馨而又充满力量的氛围中进行着。沈老师与李明的奶奶聊了很多，了解了家庭的实际困难，也了解了奶奶在教育上的担忧。她耐心地解释了儿童心理发展的特点，强调了情感支持的重要性，并为奶奶提供了一些简单易行的亲子沟通技巧。

当沈老师准备离开时，李明第一次主动走到她面前，递给她一张画。“老师，这是送给您的。”沈老师接过画，那是一幅描绘着一棵参天大树的画，树上结满了闪闪发光的果实，树下站着一个微笑着的人。她知道，这是李明对她的感谢，也是他敞开心扉的象征。

“谢谢你，明明。”沈老师的声音带着一丝哽咽，“这棵大树，是给我的吗？它好高，好漂亮！”

李明用力地点了点头，脸上露出了久违的笑容，那笑容如阳光般灿烂，驱散了阴霾。

沈芯语老师深吸一口气，感受着手中画作的温度，心中涌动着一股暖流。她知道，这次家访，不仅仅是一次例行的拜访，它更像是一次与孩子心灵的对话，一次对童年梦想的悄然唤醒。她推开了李明家的门，更重要的是，她用温暖与责任，推开了他内心深处的门，照进了他曾经黯淡的童年。

这次家访，就像一个无声的约定，沈老师承诺，会继续关注和支持李明的成长，而李明，也似乎在心中默默回应，准备好，迎接更多的阳光。

二、点亮心灯，润物无声：从沉默到绽放，教育的责任与温度

沈芯语老师的家访，并没有因为那次深入的交流而画上句号。恰恰相反，那扇被推开的门，以及那幅充满象征意义的画作，成为了她与李明之间，以及她与他家庭之间，一段更长久、更温暖的连接的起点。教育的责任，从来不是一次性的承诺，而是日复一日、细水长流的陪伴与引导。

家访归来，沈芯语老师并没有急于改变李明的成绩，她深知，急功近利只会适得其反。她首先在班级里，有意识地为李明创造更多展示自己的机会。不再是让他回答难题，而是让他分享自己的绘画作品，让他做一些简单的班级小助手工作，比如分发作业本，整理图书角。她会用充满鼓励的语言，肯定他在这些小事上的付出，让他感受到被关注、被重视。

“明明，你整理的书角真整齐，看起来就像一个迷你图书馆！”“你的画又进步了，这个小动物的眼睛，画得太传神了！”这样的赞美，就像一颗颗种子，在李明的心田里悄悄萌芽，让他逐渐找回了自信。

沈老师也与李明的奶奶保持着密切的联系。她会定期打电话，分享李明在学校的变化，鼓励奶奶多与李明沟通，多关注他的情绪，而不是仅仅关注他的学习成绩。她会分享一些简单有趣的亲子活动建议，比如一起阅读故事书，一起做手工，一起去公园散步。她知道，老一辈的教育方式可能比较传统，但她相信，用爱和耐心，可以逐渐引导他们理解并接纳更符合孩子成长需求的教育理念。

“奶奶，您看，明明今天在美术课上又画了一幅很棒的画，他描绘了一个关于‘梦想起飞’的场景。您能和他聊聊，他想飞去哪里吗？”沈老师的话语，总是带着引导和启发。

奶奶起初还有些不适应，但渐渐地，她发现李明变得越来越开朗，脸上的笑容也越来越多。她也开始主动和沈老师分享李明的趣事，甚至主动询问，应该如何更好地帮助孩子。这种转变，让沈老师看到了，教育不仅仅是对孩子的，更是对整个家庭的。

在课堂上，沈老师还巧妙地将李明的绘画特长融入教学。比如，在讲到某个历史故事时，她会鼓励同学们画出自己理解的场景；在讲解科学概念时，她会让他们画出自己想象中的实验过程。而李明，总是能在这个环节中，脱颖而出，他的作品，成为了同学们学习的榜样，也成为了激发大家想象力的火花。

“同学们，你们看，明明画的这个‘机器人助手’，真是太有创意了！他不仅考虑到了机器人的功能，还考虑到了它的外观，是不是很棒？”沈老师的赞扬，让李明的心里充满了成就感。

渐渐地，李明在班级里不再是那个角落里的沉默者。他开始敢于举手，虽然声音依旧不大，但他的眼神里，有了光芒。他会主动和同学交流，分享自己的想法，甚至开始帮助其他同学解决一些学习上的难题。他的成绩，也在不知不觉中有了显著的提升，尤其是那些需要想象力和创造力的科目。

沈老师的家访，就像一束温暖的光，照亮了李明内心的角落，驱散了他曾经的阴霾。她用一种润物细无声的方式，传递着教育的温度和责任。她没有采用严厉的批评或说教，而是用理解、尊重和鼓励，一点点地唤醒了李明的潜能，帮助他找回了属于自己的声音。

MD0050，这个曾经黯淡的代号，如今已经成为了沈芯语老师心中，一个关于“希望”和“蜕变”的鲜活故事。李明的故事，也成为了她班级里，乃至整个学校里，一个关于“爱与责任”的动人注脚。

有一次，沈老师在整理李明交给她的画时，又看到了那幅曾经的“大树”。这次，树上的果实更加饱满，树下的身影也更加清晰。她知道，这棵树，代表着李明心中对于成长、对于未来的美好憧憬，而她，以及像她一样的老师，就是那片滋养这棵大树的土壤，那缕照耀着它生长的阳光。

李明的故事，并非轰轰烈烈，它只是教育工作中无数平凡瞬间的缩影。但正是这些平凡，构成了教育最动人的底色。沈芯语老师的家访，一次推心置腹的交流，一次细致入微的关怀，不仅仅改变了一个孩子，更是点亮了一个家庭，也让教育的温度，在责任的基石上，稳稳地传递，生生不息。

图片来源：每经记者 袁莉 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄