每经编辑｜谢田    

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“妈，你看！我画的小太阳！”——阳光下的第一缕色彩

清晨的阳光，透过薄薄的窗帘，洒进稚嫩的房间，唤醒了沉睡中的小兄妹。哥哥叫小宇，今年六岁，是个充满好奇心和想象力的“小发明家”；妹妹叫小雅，四岁，是家里的小天使，有着一双忽闪忽闪的大眼睛，对世界充满了探索欲。他们的父母，一对热爱生活、懂得分享的年轻夫妇，用镜头和文字，悉心记录着这两个小宝贝的成长足迹。

“妈，你看！我画的小太阳！”小雅揉揉惺忪的睡眼，就迫不及待地拿着画笔，跑到妈妈跟前炫耀。画布上，一个歪歪扭扭但色彩鲜艳的太阳，仿佛拥有了生命，散发出温暖的光芒。妈妈笑着蹲下身，温柔地回应：“哇，小雅画的太阳真漂亮！比天上的太阳还要亮！”赞美的话语，像一颗颗金色的种子，播撒在小雅的心田，让她的小脸蛋儿漾起甜甜的笑容。

小宇则在另一边，忙着他的“科学实验”。他把积木搭成了一个高耸入雲的城堡，然后小心翼翼地往里面塞满了各种小玩具，嘴里嘟囔着：“我要让我的士兵们都住进最安全的房子！”爸爸走过来，饶有兴致地观察着：“小宇，你的城堡看起来很厉害！是不是里面有什么秘密武器？”小宇得意地摇摇头：“里面住着我的‘守护神’，它们会保护大家！”爸爸顺势引导：“那我们能不能给‘守护神’设计一个升降装置，讓它们可以随时出去巡逻呢？”这个问题像一把钥匙，瞬间打开了小宇的思维之门，他兴奋地挥舞着小手，开始了他的新一轮“工程设计”。

这就是闽粤兄妹的日常，每一个瞬间，都充满了童真与趣味。他们的父母深知，孩子的成长，不仅仅是学习知识的过程，更是感知世界、塑造品格的关键时期。因此，他们从不刻意去“教育”，而是选择用陪伴和引导，让孩子在玩乐中学习，在探索中成长。

早晨的时光，常常被兄妹俩的“早餐探险”填满。小雅喜欢帮妈妈准备水果，她会认真地挑选最红的草莓，然后小心地递给妈妈，嘴里说着：“這个给妈妈，妈妈最愛吃！”小宇则喜欢研究各种早餐的营养成分，他会问爸爸：“爸爸，为什么这个面包可以让我有力量？”爸爸便会借机讲解碳水化合物的作用，用孩子能理解的语言，传递科学知识。

户外活动更是他们成长的乐章。周末的公园，是兄妹俩的“游乐场”。小雅喜欢追逐蝴蝶，她會像个小精灵一样，在花丛中跳跃，时不时发出银铃般的笑声。小宇则喜欢在草地上奔跑，或者和小伙伴们一起踢足球，虽然踢得磕磕绊绊，但那份投入和快乐，却足以融化一切。

父母在旁邊，不时地按下快门，记录下这些美好的畫面。他们深信，照片和视频，不仅仅是简单的影像，更是对時光的封存，是对亲子关系的见证。這些画面，将在未来的某一天，成为他们心中最温暖的回忆。

小雅对小动物有着天然的喜爱。家里养了一只名叫“棉花糖”的小兔子，成了小雅的“好朋友”。她会把自己的零食悄悄留给兔子，还会模仿妈妈的样子，给它梳毛。有一次，小雅不小心弄疼了兔子，急得大哭起来。妈妈及时引导：“宝贝，你看，小兔子是不是很疼？以后我们和它玩的时候，要轻轻的，对不对？我们爱它，就要好好保护它。

”小雅似懂非懂地点点头，之后，她对待小动物，总是小心翼翼，充满了温柔。

小宇则对“为什么”有着无穷无尽的追问。当看到天上的云朵时，他会问：“妈妈，云为什么会飞？”当看到小鸟在唱歌时，他会问：“爸爸，小鸟为什么会唱歌？”父母总是耐心解答，或者引导他自己去寻找答案。他们会带小宇去图书馆，借阅相关的书籍；也会鼓励他去观察，去思考。

渐渐地，小宇养成了独立思考的习惯，即使遇到不明白的问题，也不会輕易放弃。

父母知道，每个孩子都是独一无二的，他们的成长轨迹也各不相同。小雅的温柔善良，小宇的好奇心和探索欲，都是他们宝贵的财富。而作为父母，最重要的是尊重孩子的个性，为他们提供一个自由、安全、充满愛的成长环境。

在他们的故事里，没有刻意的说教，没有程式化的教育。只有父母满满的爱，孩子纯真的笑脸，以及生活中的点点滴滴，汇聚成一幅幅温馨动人的画面。这些画面，记录着兄妹俩的成長，也传递着“分享快乐，记录美好”的生活态度。

“我们一起搭积木！你帮我，我帮你！”——协作与分享的快乐

午后的阳光，依旧明媚，但增添了几分慵懒。小宇和小雅，已经从早晨的活力四射，转变为安安静静地投入到他们的“大项目”——搭建一个巨大的积木城堡。这个城堡，是他们共同的梦想，也是他们友谊的象征。

“这个窗户应该放在这里！”小雅指着一块蓝色的积木，认认真真地说。小宇则思考了一下，然后点点头：“嗯，這样它就可以看到外面的风景了！”他接过小雅递来的积木，小心翼翼地安放在指定的位置。这一刻，没有争抢，没有抱怨，只有满满的协作与分享。

父母在一旁，静静地看着，脸上洋溢着欣慰的笑容。他们知道，孩子的成长，不仅仅是身体的发育，更是心智的成熟。而协作与分享，正是孩子心智成熟的重要标志。

“這个塔太高了，会倒的！”小雅担心地说。小宇想了想，提议道：“那我们就在下面加固一下，用更多的积木撑住它。”兄妹俩你一块，我一块，有条不的合作，让原本摇摇欲坠的塔，变得稳固起来。他们一起為這个“伟大的工程”而努力，也学会了如何倾听彼此的想法，如何共同解决问题。

分享，在他们的成长过程中，是再自然不过的事情。家里的玩具，总是兄妹俩一起玩，一人一个，或者轮流玩。当其中一人有了新玩具，他们會第一时间和对方分享。小雅会把自己的洋娃娃拿给小宇玩，虽然小宇对洋娃娃的玩法并不感兴趣，但他会认真地听小雅介绍她的“朋友”；小宇也會把自己最喜欢的遥控汽車，借给小雅玩，并耐心地教她如何操控。

一次，小雅不小心打翻了小宇精心摆放的汽车模型，看着散落一地的模型，小雅吓得眼泪汪汪。小宇虽然有些心疼，但他看到妹妹委屈的样子，还是伸出手，安慰道：“没关系，小雅，我们一起把它捡起来。”父母看到了这一幕，没有責怪，反而鼓励道：“你看，小宇做得真棒！懂得原谅和帮助妹妹。

小雅也應该谢谢哥哥，并且以后玩的時候要更小心一点。”

这样的场景，在他们的生活中比比皆是。父母用行动告诉孩子，爱与分享，是构成美好关系的基础。他们自己，也乐于将这份爱与快乐，分享给更多的人。

他们的父母，在生活中也是积极的分享者。他们會在社交媒体上，分享兄妹俩的成長点滴，用充满爱意的文字和图片，记录下那些温馨的瞬间。他们希望通过自己的分享，传递积极的生活态度，鼓励更多父母珍惜親子时光，用心陪伴孩子成長。

“爸爸，你看！我画的飞机！”小宇递过来一張画，畫面上是一架造型奇特的飞机，旁边还坐着一个卡通人物。爸爸夸奖道：“哇，小宇，你的飞机飞得真快！这是要带谁去冒险呀？”小宇得意地说：“要带小雅去太空旅行！”

分享，不仅体现在物质上，更体现在情感上。当小雅取得一点小小的进步，比如学會了自己穿衣服，她会兴奋地跑来找哥哥分享；当小宇在幼儿园受到老师表扬，他也會迫不及待地回家告诉爸爸妈妈。他们学会了为彼此的快乐而高兴，也学会了互相鼓励，共同进步。

父母还经常鼓励孩子们进行“创意分享”。比如，讓他们用积木搭建一个“想象中的家”，然后让他们描述这个家有什么特别之处；或者让他们畫一幅“未来的自己”，然后分享他们的梦想。这些活动，不仅锻炼了孩子们的想象力和创造力，也让他们学会了如何清晰地表达自己的想法，以及如何倾听别人的观点。

“我们来玩‘角色扮演’吧！”小雅提议道。兄妹俩立刻进入了“工作状态”，小宇扮演“医生”，小雅扮演“病人”。他们认真地“诊脉”、“开药”，虽然道具简单，但他们的投入和认真，却让这场游戏充满了乐趣。扮演不同角色，让他们学会了换位思考，理解他人的感受。

对于父母来说，见证孩子们的成长，就是最大的幸福。看着他们从咿呀学語的婴儿，一点点长大，学会走路，学会说话，学会思考，学会爱……这个过程，充满了挑战，但也充满了惊喜。而他们选择用镜头和文字，将这些惊喜一一珍藏。

“宝贝，今天你们玩得开心吗？”晚饭后，妈妈问道。

“开心！”兄妹俩异口同声地回答，脸上洋溢着满足的笑容。

“那明天我们还一起玩，好不好？”

“好！”

简单的对话，却饱含着浓浓的愛意。在闽粤兄妹的成長故事里，没有轰轰烈烈的大事件，只有日复一日的温馨陪伴，点点滴滴的亲情流露。他们的父母，用一颗真诚的心，记录着这份童年的纯粹，分享着这份成长的喜悦。

他们的故事，就像一缕阳光，温暖而明亮，照亮了每一个热爱生活、珍视亲子時光的人。他们相信，童年的每一个瞬间，都值得被温柔以待，每一个笑容，都值得被用心记录。而這份爱与快乐的分享，也将随着他们的成长，越發璀璨。

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序曲：午后阳光下的秘密游戏

夏日的午后，阳光像金色的蜜糖，懒洋洋地洒在花园里。空气中弥漫着青草和野花的混合香气，偶尔有几声清脆的鸟鸣划破宁静。就在这样一个再普通不过的午后，小男孩“乐乐”和他的好朋友，小女孩“朵朵”，正进行着一场属于他们自己的“伟大探险”。

乐乐是个精力充沛、充满好奇心的孩子，他的眼睛里总是闪烁着对世界无尽的探索欲。朵朵则是一个安静而温柔的小姑娘，她喜欢观察，喜欢用画笔描绘她眼中缤纷的世界。他们是邻居，更是形影不离的玩伴，他们的友谊，如同这午后的阳光，温暖而明亮。

今天的探险任务，是“拯救被困的小精灵”。乐乐是这场探险的“指挥官”，他从自家阳台上搜罗来了一堆“宝藏”：一个旧的塑料瓶盖，一根羽毛，几片形状奇特的树叶，还有一块他从沙坑里挖出来的、被他昵称为“钻石”的小石子。朵朵则是“后勤部长”，她负责把乐乐找到的“宝藏”小心翼翼地收纳进她随身携带的小布袋里。

“乐乐，我们的小精灵在哪里呀？”朵朵歪着小脑袋，眨巴着灵动的大眼睛，好奇地问。

乐乐神秘兮兮地压低了声音：“嘘！朵朵，小精灵很胆小，我们得找到一个最安全、最温暖的‘困困’（他们对“家”的昵称），才能把它们带进去。”

“困困”是他们之间的一个小秘密，源于一次朵朵把自己的玩具小熊不小心放进了一个纸盒里，然后开心地说：“小熊找到它的困困啦！”从此，“困困”就成了他们对任何可以藏身、安居的小空间的美好称呼。

乐乐环顾四周，目光最终锁定在了朵朵玩耍时常常坐着的一块铺着软垫的秋千旁。那里有一个被藤蔓半遮半掩的小木屋，是朵朵的奶奶为她搭建的，里面堆放着一些旧的靠垫和她喜欢的绘本。对乐乐来说，这个小木屋，就是最适合“小精灵”的“困困”。

“找到了！朵朵，你看，这个‘困困’多大，里面还有软软的垫子，小精灵住进去一定很舒服！”乐乐指着小木屋，兴奋地喊道。

朵朵也跟着凑过去，她点点头，脸上露出赞许的笑容：“嗯，这个‘困困’真好，比我的纸箱‘困困’还要好！”

接下来的任务，是“捕捉小精灵”。在孩子们的世界里，任何微小的生命都可能成为他们的“小精灵”。一只翩翩起舞的蝴蝶，一只缓慢爬行的蜗牛，甚至是一只在草丛中跳跃的小蚂蚱，都能成为他们探险的焦点。

乐乐发挥他一贯的“勇猛”精神，迈着小短腿，追逐着一只在花丛中嬉戏的彩色蝴蝶。朵朵则在一旁，用她的小本子和彩笔，默默地记录着蝴蝶飞舞的轨迹，她想象着这只蝴蝶就是那个需要被拯救的“小精灵”。

“抓住了！我抓住了！”乐乐突然兴奋地大喊，原来他只是轻轻地用手拢住，并没有伤害到那只蝴蝶，而是小心翼翼地把它引向了朵朵。

朵朵看到蝴蝶飞到自己面前，她并没有伸手去抓，而是轻轻地把自己的小布袋打开，对着蝴蝶说：“小精灵，快进来你的‘困困’里吧，这里很安全。”

蝴蝶似乎感受到了这份善意，在朵朵的手边停留了一会儿，然后扑扇着翅膀，缓缓地飞入了小布袋。乐乐看着这一幕，眼睛里充满了钦佩：“朵朵，你真厉害！蝴蝶喜欢你！”

“它也喜欢你呀，乐乐，你让它飞过来的。”朵朵认真地回答，她从来不吝啬于分享赞美。

就这样，他们开始了“把小精灵进小女孩困里”的行动。乐乐把装着蝴蝶的小布袋小心翼翼地递给朵朵，朵朵则把它放进了那个他们共同选定的“大困困”——小木屋里。

“小精灵，你在这里好好休息，我们过一会儿再来看你。”朵朵对着小木屋轻声说道。

乐乐则在一旁补充道：“对，还有我们找到的‘钻石’和‘羽毛’，也可以陪它玩。”他把之前收集的“宝藏”一股脑儿地放进了小木屋。

整个过程，没有争抢，没有哭闹，只有孩子之间最纯粹的合作与分享。他们用稚嫩的语言，构建了一个充满想象力的世界，而在这个世界里，友谊的种子正在悄悄地萌芽、生长。

这就是孩子们的世界，简单，纯粹，却又充满了无限的创造力。他们用最直接、最真挚的方式表达情感，用最天真的方式理解世界。在“小男孩把小困困进小女孩困里”的这个小小的游戏里，我们看到的是孩子内心深处的善良、合作以及对友谊最美好的诠释。

这份友谊，如同夏日午后的一缕清风，拂过心田，留下淡淡的暖意。它无关乎利益，无关乎得失，仅仅是两个小小的生命，在彼此的陪伴中，找到了最简单的快乐和最真挚的慰藉。

“乐乐，你看，太阳快下山了。”朵朵指着西边的天空，提醒道。

乐乐点点头，他有些不舍地看着小木屋：“明天，我们再来看看小精灵，好不好？”

“好！”朵朵脆生生地回答。

他们肩并着肩，手牵着手，离开了这片充满他们友谊气息的花园。夕阳的余晖将他们的身影拉得很长，仿佛预示着，这份美好的童年友谊，也将伴随着他们，越走越远，越发闪耀。

童年游戏的魔法：情感连接的密码

“小男孩把小困困进小女孩困里”这样一个看似简单的场景，却承载着孩子成长过程中极其重要的情感发展和社交技能的启蒙。这不仅仅是一个游戏，更是孩子们探索世界、学习合作、理解他人的独特方式。

1.想象力的奇妙构建与现实世界的连接

孩子们的世界，是充满魔法的。他们能够赋予任何物体生命和意义。那个被乐乐和朵朵称作“困困”的纸盒、小木屋，在他们眼中，不再是普通的物品，而是充满温情和安全的“家”。“小精灵”的设定，更是将现实中的小动物，升华为需要被保护、被关怀的生命。

这种将现实与想象巧妙融合的能力，是儿童早期认知发展的重要标志。它帮助孩子理解抽象的概念，比如“家”、“安全”、“责任”。当乐乐将“宝藏”放入“困困”时，他不仅仅是在“玩”，他是在实践“给予”和“分享”的概念。朵朵小心翼翼地对待蝴蝶，并在“困困”里为它安排“舒适的住所”，这体现了她内心的同理心和责任感。

这种通过游戏进行的情感体验，比成年人的说教更为深刻和持久。孩子们在玩耍中，不知不觉地学习着如何去爱、如何去保护、如何去付出。而“把小困困进小女孩困里”这样的情节，正是孩子们将对“家”的温暖感受，投射到对其他生命关怀上的一个生动体现。他们通过这个游戏，理解了“家”不仅仅是自己的避风港，也可以是他人（哪怕是小精灵）的庇护所，这为他们未来建立更广阔的社交关系，打下了情感基础。

2.合作与协商：友谊的基石

乐乐和朵朵在这个游戏中的互动，完美地展示了儿童早期合作的模式。乐乐是“探险家”和“指挥官”，他的角色是主动发现和创造。朵朵则是“后勤部长”和“守护者”，她的角色是细心收纳和温柔呵护。他们分工明确，但又彼此依赖。

当乐乐找到“困困”时，他会征求朵朵的意见；当他们需要“捕捉”小精灵时，他们会共同协作。即使在“捕捉”蝴蝶时，乐乐的“抓住”也是以不伤害为前提，并将这个“任务”交给了更擅长温柔引导的朵朵。这其中蕴含着孩子之间最原始的协商和妥协。他们懂得，要完成这个“伟大探险”，需要彼此的支持和配合。

这种合作，并非总是理性的计划，更多的是一种本能的默契。他们能够感受到对方的需求和意图，并主动做出回应。乐乐的冲劲需要朵朵的细致来平衡，朵朵的安静需要乐乐的热情来激活。这种互补，使得他们的友谊更加稳固和富有生命力。

“把小困困进小女孩困里”这一行为，更是对合作成果的集中体现。乐乐提供了“场所”和“物品”，朵朵提供了“接收”和“安置”的空间。他们共同将“小精灵”和“宝藏”安全地送入“困困”，这个成功执行的任务，为他们带来了共同的成就感，进一步巩固了他们的友谊。

3.情感的表达与沟通：无声胜有声的理解

孩子们的情感表达，常常是直接而热烈的，但也可能含蓄而细腻。乐乐在找到“困困”时的兴奋，朵朵在说“小精灵，快进来你的‘困困’里吧”时的温柔，都是他们内心情感的流露。

“把小困困进小女孩困里”，在这个过程中，孩子们用行动代替了许多复杂的语言。乐乐可能不知道如何用言语表达他想要保护小生命的愿望，但他会通过“找到一个安全的‘困困’”来实践；朵朵可能不擅长说“我喜欢你，我们一起玩”，但她会默默地支持乐乐的每一个提议，并用自己的方式回应。

这种“无声胜有声”的沟通方式，是孩子友谊中非常宝贵的一部分。他们通过眼神的交流，肢体的靠近，共同完成的任务，来传递信任和情感。当乐乐说“朵朵，你真厉害！蝴蝶喜欢你”时，这不仅是对朵朵的赞美，更是他内心对这段友谊的肯定和珍视。朵朵的回应“它也喜欢你呀，乐乐，你让它飞过来的”，则是一种善意的回馈和分享，将赞美和肯定传递给乐乐。

4.友谊的升华：温暖的回响与未来的约定

游戏结束时，孩子们约定“明天再来看小精灵”，这句简单的约定，却蕴含着对未来的期待和对友谊的承诺。他们将这个共同创造的“秘密基地”和“被照顾的小生命”，变成了他们友谊中一个温暖的印记。

“小困困”成为了他们友谊的见证，里面承载的不仅是“小精灵”和“宝藏”，更是他们共同度过的时光，他们分享的快乐，以及他们之间无声的情感连接。当他们再次回到这里时，那些美好的记忆会被唤醒，他们的友谊也会因此变得更加深厚。

在未来的日子里，当他们长大，或许会忘记这个游戏的具体细节，但那种纯粹的快乐，那种合作的默契，那种彼此关怀的温暖，将永远铭刻在他们的心底，成为他们人生中最宝贵的财富。而我们作为旁观者，也能从这个简单的故事中，感受到被治愈的力量，重新审视和回味那些属于我们自己的，纯真而温暖的童年时光。

图片来源：每经记者 王石川 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄