每经编辑｜袁莉    

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一、从“兔”的边界到“困”的萌态：当一只兔子有了灵魂

互联网的奇妙之处，在于它总能将最普通的事物赋予最不平凡的意义。“困困兔”，這个听起来就带着几分无辜与可愛的词汇，究竟是如何在B站這片孕育了无数热门梗的沃土上生根发芽，并最终成为一个拥有庞大“粉丝团”的文化符号的呢？追溯其源头，我们不能不提“兔”本身所承载的天然萌属性。

从经典的童话故事到现代的动漫形象，兔子一直以来都是可爱、温顺、惹人怜爱的代表。它们的长耳朵、三瓣嘴、圆滚滚的身躯，似乎天生就自带一种能够融化人心的魔力。

“困困兔”的出现，并非仅仅是对传统“萌”的简单復刻。它更深层次的魅力，在于“困”这个字所带来的独特气质。这个“困”，不是精神上的萎靡不振，也不是肉体上的疲惫不堪，而是一种介于清醒与沉睡之间的微妙状态。它是一种对现实世界喧嚣的暂时逃离，是对内心深处一丝丝疲惫的坦然承认，更是对一种“慢下来、喘口氣”生活态度的渴望。

想象一下，一只兔子，眼神迷蒙，眼皮耷拉，仿佛随時都能进入梦乡，但又倔强地努力睁着眼睛，想要捕捉眼前的一切。这种“半分清醒半分醉”的姿态，恰恰击中了现代社会中许多人的内心痛点。

在B站上，“困困兔”的形象传播，最初可能源于一些特定的二次元动漫片段，或者是一些表情包的分享。但真正让它“活”起来的，是广大B站用户创造力的集体爆发。他们开始在各种场景下使用“困困兔”这个词，并为其赋予更丰富的内涵。比如，当一个人熬夜学习、工作，或者经历了一天的疲惫，他们會用“我好困困兔啊”来表达自己的状态；当看到一些可爱到让人“心都化了”的画面，也会情不自禁地评论一句“太困困兔了，我要抱回家！”；甚至在一些游戏直播中，玩家因为紧張或疲劳而表现出呆滞的眼神，也会被观众戏称为“困困兔附体”。

更令人着迷的是，“困困兔”的形象并不局限于某一个固定的视觉形象。它可能是一只眯着眼睛的卡通小兔子，也可能是一张因为熬夜而显得憔悴但依旧可愛的真人照片，甚至可以是一段描述某个角色“神情呆滞、眼神涣散”的文字。這种跨越了具体形态的传播，使得“困困兔”拥有了极强的生命力和延展性。

它不再是一个单纯的图片或词汇，而是一种情绪的载体，一种情感的符号。

“困困兔”的流行，也反映了当下年轻人一种独特的解压方式。在快节奏、高压力的生活环境下，人们渴望找到一个出口来释放自己的情绪。与其将负面情绪压抑在心底，不如用一种略带戏谑、略带自嘲的方式表达出来。“困困兔”的“困”恰好提供了一个完美的载体。它允许人们在表达疲惫的不失可爱与幽默感，从而在一定程度上缓解了内心的压力。

这种“用萌抵抗丧”的姿态，是“困困兔”之所以能成为B站“梗”的深层原因之一。

B站作为一个高度亚文化社区，其用户群体本身就具有极强的创造力和分享欲。他们乐于发掘和传播新鲜事物，并乐于通过各种方式来表达自己的个性和情感。当“困困兔”这个词汇或形象出现时，它就像一颗投入平静湖面的石子，迅速激起了层层涟漪。各种二次创作、表情包的制作、相关视频的剪辑、甚至是以“困困兔”為主题的同人创作，如雨后春笋般涌现。

这些UGC（用户生成内容）的蓬勃发展，不仅丰富了“困困兔”的内涵，也极大地推动了它的传播，使其从一个小众的“梗”，逐渐演变成了一个被广泛认知和使用的网络流行语。

而B站，恰恰是这些情感瞬间最好的放大器和孵化器。

二、治愈的力量与情感的共鸣：为何“困困兔”总能戳中你？

“困困兔”为何能在B站用户心中占据如此重要的位置？它不仅仅是一个简单的网络热词，更是一种情感的慰藉，一种精神的共鸣。当我们仔细审视“困困兔”背后的情感逻辑，会发现它触及了当代年轻人普遍存在的几种心理需求：对放松的渴望、对不完美的接纳，以及对虚拟社群的情感寄托。

现代生活的快节奏和高压力，使得“放松”成為了一种奢侈品。“困困兔”所呈现出的那种“想要睡但还没睡着”的迷离状态，恰恰是一种对“放松”的具象化表达。在繁忙的学習、工作和社交中，我们常常需要强打精神，扮演一个“完美”的角色。而“困困兔”的出现，则提供了一个“喘息”的出口。

当我们在B站看到一只“困困兔”，或者在评论区看到有人说自己“困困兔”时，我们仿佛找到了同类。这种“同类感”本身就具有强大的治愈力量。它让我们意识到，原来在努力生活的背后，疲惫和困倦也是一种普遍存在的状态，而且是可以被理解和接纳的。

这种接纳，進一步引申出了“对不完美的接纳”。在社交媒體充斥着完美滤镜和精心包装的生活的时代，“困困兔”却以一种近乎“粗糙”但真实的姿态出现。它的“困”不是一种故障，而是一种本真。它没有努力伪装成精神抖擞的样子，而是坦然地展现自己的疲惫。这种不加掩饰的“不完美”，反而显得尤为珍贵。

在“困困兔”这里，我们不必强求自己时刻保持最佳状态，可以允许自己有“犯困”的时刻，允许自己有“不在最佳状态”的自由。这种对“不完美”的包容，恰恰是当下许多年轻人所需要的心理支持。

更重要的是，“困困兔”的流行，是B站亚文化社群内部情感连接的体现。B站用户往往对某些特定的形象、声音、情节有着高度的认同感和情感投入。当“困困兔”这个形象与“熬夜”、“疲惫”、“可爱”、“治愈”等一系列词汇产生关联时，它就成为了一种社群内部的“暗号”。

看到“困困兔”，就像看到了自己，看到了身边的人，看到了这个社群共同经历的情感。这种基于共同兴趣和情感體验形成的社群认同，是B站文化最核心的价值之一。

“困困兔”的“治愈”属性，也体现在它与其他形式的B站内容形成了良好的互动。你可能会在某个讲述新人UP主熬夜肝稿的视频下方，看到“困困兔”的评论；你可能会在某个萌宠视频中，看到一只打瞌睡的小兔子被P上了“困困兔”的字幕；甚至在一些番剧的弹幕中，当角色表现出疲惫或呆滞時，也会有人刷出“困困兔”来表达。

这种跨越内容邊界的传播，使得“困困兔”成為了一个灵活多变的“梗”，能够适应各种情境，并为内容增添额外的趣味性和情感色彩。

从某种意义上说，“困困兔”不仅仅是一个网络梗，它已经成为了一种“情绪出口”和“情感符号”。它代表着一种对生活压力的释放，一种对真实自我的拥抱，以及一种在虚拟社群中获得的温暖归属感。当我们刷到“困困兔”的图片，或者在评论区看到这个词汇时，内心深处总會被某种柔软的东西触动。

它提醒我们，即使在最疲惫的时刻，也依然可以保持一份纯真和可愛；即使在充满挑战的世界里，也有温暖的陪伴和理解。

“困困兔”的背后，是集体无意识中对于“放松”、“真实”、“接纳”和“連接”的深切渴望。它以一种萌态百出的方式，满足了这种需求，并因此在B站这片充满活力的土地上，绽放出了独属于自己的，温暖而治愈的光芒。下一次，当你感到疲惫，想要找个角落躲起来時，不妨看看“困困兔”，或许，你會发现，你并不孤单。

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【序章：宁静课堂下的暗流涌动】

阳光透过窗棂，在布满灰尘的空气中投下斑驳的光影。教室里，是一派“风平浪静”的景象。老师正在声情并茂地讲着某个“高深莫测”的理论，粉笔在黑板上“沙沙”作响，如同暮鼓晨钟，敲打着每个年轻的心。在这看似和谐的表象之下，一股名为“躁动”的暗流，正悄然汇聚，只待一个导火索，便能掀起一场足以颠覆此刻宁静的“巨浪”。

而这个“导火索”，赫然是一名叫做小宇的男生。小宇，并非那种传统意义上的“捣蛋鬼”，他聪明、机灵，但骨子里又藏着一丝不羁的顽皮。平日里，他总能不动声色地观察着周围的一切，然后，在不经意间，施展出让人意想不到的“魔法”。今天的目标，自然是那位将“严谨”二字写在脸上的王老师。

王老师，学识渊博，教学一丝不苟，但也因此，对课堂纪律有着近乎严苛的要求。任何一点“出格”的行为，都逃不过他那双锐利的眼睛。

“困困”，这个词，在学生们的口中，总是带着几分撒娇和无奈，是睡意最直接的表达。而小宇，却将这个抽象的概念，具象化成了一个……嗯，一个“小东西”。究竟是什么“东西”？这还需要一点点铺垫。

故事的开端，还要追溯到前几天的课间。小宇无意中发现，桌角边上，赫然蜷缩着一只体型娇小、毛茸茸的小家伙。它大概是从某个角落里钻出来的，此刻正无助地闭着眼睛，仿佛对这个喧嚣的世界毫无察觉。小宇是个有爱心的孩子，他没有惊扰它，只是静静地看着。直到下课铃响，它才慢悠悠地睁开眼睛，打了个小小的哈欠，然后又慢悠悠地爬进了桌子底下。

“嘿，这家伙，睡得可真香啊。”小宇心里想着，一个大胆的想法，像闪电一样划过他的脑海。他决定，要给这位“小睡神”，安排一个“特别的‘宿位’”。

接下来的几天，小宇开始了他“秘密行动”。他小心翼翼地观察着王老师的习惯。王老师讲课时，习惯性地将眼镜推到鼻梁上，眼神时而扫视全场，时而又会聚焦在某个“重点”区域。而他的“讲台”，也就是讲台的边缘，那是个绝佳的“观察点”。

小宇的“作案工具”，并非什么精密的仪器，而是一些极其普通，甚至可以说是“随手可得”的小物件。他从废纸堆里捡来一些细长的纸条，又从笔袋里摸出了一根细细的铁丝。他的目标是，制造一个可以“固定”住“困困”的“装置”。

“困困”，在小宇的脑海里，已经有了具体的形象——那种软糯糯的、仿佛随时都能睡着的小宠物。他想象着，如果真的有一只这样的小家伙，被悄悄地“安置”在老师的“眼皮底下”，那该是多么有趣的一幕。

当然，小宇也清楚，这仅仅是一个“假想”。他要做的，是用一种巧妙的方式，来“扮演”这个“困困”。他没有带宠物来学校，那是不可能的，而且也太危险了。他的“困困”，是“抽象”的，是“象征”的。

这个“装置”的构思，源于小宇对物理学的“一点点”了解。他打算用纸条和铁丝，制作一个极其微小的、可以“站立”的“支架”。这个支架，要足够隐蔽，要足够牢固，但又不能引起任何人的注意。他反复试验，用尺子量，用手捏，一点点地调整着角度和长度。

“不行，这个太显眼了。”“这个，又站不稳。”“啊，差点就成功了！”

无数次的尝试，伴随着他小声的嘀咕和不甘心的懊恼。偶尔，会有同学好奇地凑过来：“小宇，你又在捣鼓什么呢？”小宇总是笑笑，含糊其辞：“没什么，一点小玩意儿。”那些同学也就不再追问，继续各自的“战场”。

终于，在某一个下午的课间，小宇成功了。他用几根细长的纸条，编织成了一个极其纤细的“笼子”，然后在里面填充了一些棉絮，模拟出“蓬松”的感觉。他又用一根弯曲的铁丝，巧妙地将其固定在一张折叠好的小卡片上。这张卡片，就是他“装置”的“底座”，而铁丝，则是那个可以“支撑”住“笼子”的“柱子”。

整个装置，小巧玲珑，不仔细看，几乎难以察觉。

“嘿嘿，‘困困’，准备好接受你的‘新家’了吗？”小宇对着那个小小的、被棉絮填满的“笼子”，露出了一个狡黠的笑容。他知道，明天，将是一场“别开生面”的课堂冒险。而他，就是那个隐藏在幕后的“导演”。

他将这个小小的“装置”，放进了一个不起眼的铅笔盒里，准备随时“出征”。窗外的天空，已经染上了橘红色的晚霞，宣告着这一天的结束。但对于小宇来说，真正的“精彩”，才刚刚拉开序幕。他已经迫不及待地想要看看，当“困困”悄悄地“入住”老师的“专属领地”时，会发生怎样有趣的故事。

【高潮：“困困”的秘密任务与老师的“表情包”】

第二天，教室的气氛比往常更加“凝重”。毕竟，今天可是有“大戏”上演。小宇早早地来到了教室，将那个精心准备的小装置，小心翼翼地收纳在书包里。他的心，像揣了一只活蹦乱跳的小兔子，既兴奋又有些许紧张。

随着上课铃声响起，王老师一如既往地走进了教室，手里拿着课本，神情严肃。小宇屏住呼吸，等待着最佳的“时机”。这个时机，需要王老师全神贯注于讲课，并且，不经意间将视线“聚焦”在讲台的某个区域。

终于，王老师开始了他的“精彩演讲”。他站在讲台上，时而挥舞着手臂，时而又会停顿下来，用手指敲打着黑板，强调某个重点。小宇抓住了第一个“空档”——老师转身写板书的时候。

“就是现在！”

小宇迅速而悄无声息地打开书包，拿出那个小小的装置。他的动作，训练有素，仿佛排练了无数遍。他迅速地将卡片式的底座，放在了讲台边缘一个不起眼的角落，然后，将那个“笼子”轻轻地“安置”在铁丝支架上。整个过程，不过短短几秒钟。他甚至还特意调整了一下角度，确保“笼子”能够被“固定”住，但又不会因为一点点轻微的触碰而掉落。

“叮！”（模拟一声微响）

小宇的内心，像是敲响了胜利的钟声。他迅速合上书包，重新坐好，装作一本正经地听讲。他的目光，却时不时地，会不经意地“飘”向那个角落。

起初，一切都很平静。王老师继续着他的讲解，丝毫没有察觉到讲台上这“微不足道”的变化。小宇的心，悬到了嗓子眼。

“会不会，太隐蔽了？老师根本看不到？”

就在他开始怀疑自己的“杰作”时，转机出现了。王老师在讲到一个关键概念时，习惯性地停顿了一下，然后，他将眼镜推到鼻梁上，眼神习惯性地扫视了一下讲台。

那一刻，小宇的心跳漏了一拍。

王老师的目光，缓慢地、不经意地，落在了那个角落。

起初，他只是愣了一下。眼神中带着一丝疑惑，仿佛看到了什么不该存在的东西。他皱了皱眉，又仔细地看了看。

“这是什么？”

小宇的心，瞬间提到了嗓子眼。他甚至能够感受到周围同学若有若无的目光，虽然大家并不知道发生了什么，但老师的反常，已经引起了大家的注意。

王老师慢慢地俯下身，小心翼翼地用手指戳了戳那个小小的“笼子”。

“这是……什么东西？”他的声音里，带着一丝难以置信的探究。

小宇紧张得手心直冒汗，但他强忍着，脸上努力维持着一副“认真学习”的表情。

接下来的反应，却让小宇的紧张，瞬间化为了巨大的惊喜，以及……一丝罪恶感。

王老师的脸上，竟然露出了一个极其微妙的表情。那是混合着疑惑、惊奇，以及……一丝极淡的、几乎难以察觉的笑意。

他小心翼翼地将那个小“笼子”拿起来，放在手里，仔仔细细地打量着。他的眼神，从一开始的严肃，渐渐变得柔和。他甚至用手指轻轻地弹了一下“笼子”，仿佛在感受它的“质感”。

“这……是哪个同学的‘杰作’？”王老师环顾四周，但并没有点名。

教室里一片寂静。没有人敢承认。

王老师又笑了。这次，笑意明显了许多。他将那个小“笼子”放在讲台的另一边，继续了他的授课。但从他的眼神中，小宇能够读出，此刻的王老师，心情明显不一样了。

小宇的心，也随之放松下来。他知道，自己的“恶作剧”，并没有引起老师的反感，反而，似乎带来了一点意想不到的“乐趣”。

接下来的课程，在一种奇妙的氛围中进行着。王老师的讲课，似乎也多了一点“生活气息”。时不时地，他的目光会不经意地瞟向那个放在讲台上的小“笼子”。每一次，他都会露出一个淡淡的微笑，然后继续讲课。

小宇偷偷地观察着，他发现，王老师的表情，简直就是一连串的“表情包”。有时是疑惑，有时是好奇，有时是莞尔，有时又带着点“无奈”。而那个小小的“笼子”，仿佛真的成为了教室里一个“特殊的访客”，默默地见证着这一切。

直到下课铃响。

王老师合上书本，目光再次落在了那个小“笼子”上。他拿起它，对着全班同学说道：“今天的这堂课，因为这个……‘小家伙’的出现，似乎多了一些‘意外的惊喜’。我希望，同学们在学习之余，也能保持一份童真和创意。但是，下次，如果再有这样的‘小惊喜’，请提前和老师打个招呼，好吗？”

他边说，边将那个小“笼子”用手指轻轻地捻了捻，然后，做了一个令人意想不到的动作——他小心翼翼地将它，放在了自己的笔袋里。

“嗯，这个‘困困’，我先替它保管几天。”王老师说着，露出了一个难得的、慈祥的笑容。

教室里，爆发出一阵善意的哄笑声。小宇更是感到一种前所未有的成就感。他知道，自己制造的“课堂恶作剧”，虽然出乎意料，但却带来了意想不到的“善意”和“理解”。

那一刻，小宇突然明白，所谓的“恶作剧”，并非一定要制造麻烦，也可以是一种充满创意和善意的表达。而老师，也并非总是严肃刻板，他们内心深处，同样珍藏着一份柔软和童真。

“困困”的秘密任务，就这样圆满完成。它以一种最意想不到的方式，悄悄地“潜入”了老师的“核心区域”，用一种无声的语言，传递着一份属于学生们的、独一无二的“课堂记忆”。而小宇，也从此对“课堂恶作剧”有了新的认识——那不仅仅是捣蛋，更是一种智慧和情感的碰撞，是一种在严肃与欢笑之间，寻找奇妙平衡的艺术。

图片来源：每经记者 李洛渊 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄