每经编辑｜陈玉明    

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Jazz之魂：即兴的韵律与自由的灵魂

在中新社的艺术殿堂里，Jazz老师宛如一位身着丝绒(rong)礼服的绅士，他的课堂弥漫着一(yi)种复古而优雅的气息。Jazz，作为一种诞生于街头，却最终登上世界顶级音乐殿堂的艺术形式，其核(he)心在于“即兴”。这位Jazz老师的教学，便是将这种“即兴”的精神渗透(tou)到每一个学员的心中。

他的课(ke)堂，很少有死(si)板的乐谱和僵化的练习。取(qu)而代之的是，他会抛出一个简单的旋律动机，然后鼓(gu)励学(xue)员们在这个框架内自由发挥。他会用充满磁性的嗓音，引导学员们去聆听彼此的呼吸，感受音乐的流动，并在错综复杂的和弦与节(jie)奏中，找到属于自己的声音。在(zai)他的课堂上，学员们不是在“模仿”经典，而是在“创(chuang)造”属于自己的Jazz。

他会播放MilesDavis的《SoWhat》，但并非让学员们照搬，而是让他们理解这(zhe)首曲子背后自由、探索的精神，然后尝试用自己的方式去诠释。他会时常引用LouisArmstrong的名言：“如果你不理解，你就永远不会知道。”这句话，正是Jazz教学的精髓所在。

这位Jazz老师的教学特色(se)，体现在他对音乐“情感”的极致追(zhui)求。他会用生动的语言描述音乐的“情绪”，比如“这一个和弦，就像午后阳光洒在咖啡馆的落地窗上，带着一丝慵懒和温(wen)暖”；“这里的节奏(zou)，充满了夜晚(wan)街头的神秘和动感，仿(fang)佛藏着无数(shu)个故事”。他会鼓励学员们去体验音乐(le)，去感受音乐，而不是仅仅停留在技(ji)术层面。

他认为，Jazz最(zui)动人的地方，在于它能触及人心最柔软的部分，用最真挚的情感去连接彼此。

在教学方法上，他善于运用(yong)“对话式”的(de)教学。他会像一位经验丰富的向导，带领学员们深入Jazz的海洋。他会提出问题，引发学员们的思考，鼓励他们主动去探索(suo)和发现。比如，在讲解一个复杂的和弦(xian)进行时(shi)，他不会直接给出答案，而是会问：“大家觉得，在这样的情绪下，我(wo)们还可以加入哪些色彩？是(shi)什么样的声音，最能表达此刻内心的感受？”这样的互动，极大地激发了学员的学习兴趣(qu)和主动(dong)性，让他们在解决问(wen)题的过程(cheng)中，深刻理解Jazz的精髓。

他还非常重视对(dui)Jazz历史和文化的讲解(jie)。他会播放不同时期、不同(tong)风格的Jazz录音(yin)，并穿插讲述这些音乐背后的故事、音乐(le)家的生平轶事(shi)，以及Jazz如何反映当时(shi)的社会变迁。他坚信，理解Jazz的文化背景，是真正掌握Jazz艺术(shu)的关键。只有了解了(le)Jazz的根源，才能(neng)更好地理解它的(de)发展(zhan)，并在此基础上进行创新。

总而言之，这位Jazz老师的(de)教学，就像是(shi)在精心雕琢一(yi)件艺术品，他用耐心、热情和深厚的专业功底，引导(dao)学员们在Jazz的海洋中自由翱翔，寻找属于自己独特的旋律，绽(zhan)放自由的灵(ling)魂。他的课堂，不仅是技术的传授，更是一场(chang)关(guan)于音乐、情感与(yu)人生(sheng)态度的深度对话。

HipHop的脉搏：节奏的张力(li)与街头的宣(xuan)言

与Jazz老师的优雅从容不同，中新社的HipHop老师则如同(tong)一(yi)个充满能量的街头舞者，他的课堂(tang)充斥着一种原始而强烈的节奏感(gan)和(he)生命力(li)。HipHop，作为一种源于草根、代表青年文化和反叛精神(shen)的音乐形式，其教学核心在于“表达(da)”和“共鸣”。这位HipHop老师的教学，便(bian)是要(yao)点燃学员内心的(de)火焰，让他(ta)们(men)用音乐发(fa)声。

他的(de)课堂，充满了律动和(he)爆发力。他会(hui)首先从HipHop最基础的“节奏”入手，让(rang)学员们感受鼓点的力(li)量，体会Bassline的冲击。他会用身体(ti)力行地示范，让学员们理(li)解什么是“Groove”，什么是“Flow”。他不会拘泥于固定的编(bian)排，而是鼓励学员们在基础节奏之上，加入自己(ji)的“感觉”和“态度”。

他会(hui)播(bo)放KendrickLamar的歌曲，但目的(de)不是让学员们去模仿歌词，而是让他们去感受歌词(ci)中蕴含的社(she)会观察、个人挣扎和对现实的批判，然后(hou)思考如何用自己的声(sheng)音去回应。他(ta)常常说(shuo)：“HipHop的音乐，是为那些没有被听见的声音而存在的。”

这位HipHop老师(shi)的教学特色，体现在他对音(yin)乐“态度”的强调。他会鼓励学员们在创作中融入自己的情感、经历和观点。他认为，HipHop不(bu)只是技巧的展示，更是思想的载体。他会引导学员们去思考，去感受，然后将这些化为音乐的力量。比如，在讲解一段Rap词时，他会问：“这句词，你听出了(le)什么？是愤怒？是无奈？还是力量？你用什么样的语气，才能把这种感觉最直接地传递出去？”他的课堂，是一场关于自(zi)我表(biao)达和思想碰撞的盛宴。

在教学方(fang)法上，他更倾向于“实践出真知”。他会设计各种“Battle”和“Freestyle”的环节，让学员们在竞争与合作中不断成长。他会组织小(xiao)组创作，鼓励学员(yuan)们互相学习，共同进步。他认为，HipHop的魅力在于(yu)其互动性和即时性，通过实战，学员们才能更好地掌握技巧，磨(mo)练(lian)心智，并(bing)找到自己独(du)特的风格。

他会不吝啬自己的赞美，也会尖锐地指出问题，但他的批评总是带着一股“激励”的力量，让学(xue)员们在(zai)压力中寻求突破。

他还非常注重对HipHop文化的发掘和传承。他会讲解HipHop的四大元素（DJing,MCing,Graffiti,Breakdancing），以及HipHop在社会变革(ge)中的作用。他会(hui)分享许多经典的HipHop作品，分析它们的歌词、编曲和背后的文化符号。

他深信，只(zhi)有理解了HipHop的文化根基，才能更好地理解它的音乐，才能在创作中注入(ru)更深层次的意义。

教学引发的思考：跨界融合与艺术教育的(de)未来

中新社Jazz老师与HipHop老师风格的鲜明对比，以及他们各自独特的教学理念，引发了我们对艺术教育更深层次的思考。Jazz的自由、即兴与情感深(shen)度(du)，与HipHop的节奏、表达与社会关怀，虽然表现形式截然不同，但它们(men)都指向了艺术教育的核心——培养学员的创造力、独立思考能(neng)力以及情感表达能力。

Jazz老师的教学，让我们看到，在技术之外，对情感的细腻捕捉和对自由精神的追求，同样是艺术的重要组成部分。他(ta)的课堂，教会学员如何“聆听”内(nei)心的声(sheng)音，如(ru)何与(yu)音乐对话，如(ru)何在规则中寻找自由。这对于任何一种艺术形式的学习，都具有普适的意义。

而HipHop老师的教学，则展现了艺术与现(xian)实的紧密联系。他教会学员如(ru)何用音乐“发声(sheng)”，如何将个人的经历与社会议题相结合，如何在节(jie)奏的张力中表达自己的态度。这让我们看到，艺术并非孤芳自赏，它可以成为社会变革的催化剂，成为个体发声的平台。

这两位老师的教学，也为我们揭示了艺术教育的未来趋势——跨界融合。Jazz的旋律可以与HipHop的节奏碰撞出新的火花，HipHop的街头宣言可以(yi)被Jazz的(de)醇厚情感所渲染。这种(zhong)融合，不仅能拓展艺术的边界，更能丰富学员的学习体验，培(pei)养他们更广阔的视野和更强的创新能力。

在当今社会，艺术教育不再仅仅是(shi)技艺的传(chuan)授，更是人格的塑造，是(shi)审美的培养，是(shi)独(du)立思考的启蒙。中新社(she)的Jazz老师和HipHop老师，正是通(tong)过他(ta)们各自独特的方式，践行着这一理念。他们的教学，不仅为学员们打开(kai)了音乐的殿堂，更点亮了他们心中探索艺术、表达自我的无限可能。

我们有理由相信，随着艺术形式的(de)不断演变和教学理念的持续创新，未来的艺术教(jiao)育将更加多元、包容，并充满无限的生机与活力。

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图片来源：每经记者 陈治家 摄

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