每经编辑｜阿布杜尔法塔赫    

当地时间2025-11-03,gufjhwebrjewhgksjbfwejrwrwek,日本全彩邪恶H番口绅士

“小男(nan)孩戴避孕套”，这个词条在网络上炸开了锅。一时间，舆论哗然，担忧、惊讶、愤怒(nu)、甚至是一些不合时宜的调侃，各种声音交织在一起，将这个本应严肃的话题推到了风口浪尖。究竟(jing)是什么让一个本应天真烂漫的孩子，以如此令人(ren)错愕的方式，接触到了本不该在这个年龄段出现的“成人世界”的物品？这背后，折射出的不仅仅是个别家庭的教育失误，更是整个社会在性教育领域的集体焦虑和长期忽视。

我们必须承认，性，是一个绕不开的话题。从生命诞生的奇(qi)迹，到青春期的生理发(fa)育，再到未来成年后的情感与两性关系，性知识和性观念，如同(tong)空气和水，渗透在我们成长的每一个角落。在中国传统(tong)的文化观念里，“谈性色变”似乎成了一种约定俗成的习惯。父母羞于启(qi)齿，学校避而不谈，社会也鲜(xian)少提供正面的、科学的引导。

于是，信息真空被各种不准确、甚至带有误导性的渠道(dao)填补：网络(luo)上的“科普”良莠不齐，同伴间的窃窃私语充满猎奇与神秘，儿(er)童读物里对生命起源的描绘含糊其辞。在这种环境下，孩子就像在黑暗(an)中摸索，他(ta)们对性的认知，往往是碎片化的、片面的，甚至(zhi)是扭曲的。

当一个孩子，出于好奇，出于模仿，或者出于更深层的原(yuan)因，接触到(dao)了避孕套——这个明确带有性行为含义的物品，我们最先应该做的是什么？是严厉的斥责，还是冷漠的忽视？非也(ye)。此时，最需要的，恰恰是冷静和智慧。这份冷静，是对孩子内心的审视，是对事件背后原因的探究。

这份智慧，则是如何将一次突发的危机，转化(hua)为一次宝贵的教育契机。

“小男孩戴避孕套”事件，并非孤例，它只是冰山一(yi)角，揭示了许多家庭在性教育上的“断层(ceng)”。很(hen)多家长，尤其是父(fu)辈，往往认为性是“脏的”、“不好的”，是“男人的事”或“女人的事”，是需要避讳的。他们可能自己也缺乏系统的性知识，或者因为尴尬而选择逃避。

当孩子(zi)开始产生性(xing)好奇(qi)时，家长要么用“你还小，不懂”来搪塞，要么用“别乱想”来压制(zhi)，更有甚者，直接将孩子推开，仿佛这样就能保护他们不受“污染”。殊不(bu)知，这种回避，恰恰为孩子埋下了隐患。当(dang)孩子无法从父母那里获得(de)正面的、科学的解答时(shi)，他们就会转向其他途径，而这些(xie)途径，往往充斥(chi)着低俗、色情的(de)信(xin)息，从而导致孩子对性的认知产(chan)生偏差，甚至产(chan)生不健康的性观念。

更令人担忧的是，孩子对性(xing)的好奇，并非总(zong)是出于“邪念”。很多时候，这(zhe)是一种对生命、对身体、对异性同伴的好奇，是认知世界、探索自我的一种方式。如果家长一味地打压和恐惧，可能会让孩子产生羞耻感，认为自己的身体和情感是“不被接受的”，从而影响其心理健康。

久而久(jiu)之，孩子(zi)可能会变得压抑、内向，甚至在青春期出现叛逆、逃学等行为。

因此，当“小男孩戴避孕套”事(shi)件发生时，我们不能仅仅停留于震惊和讨论，更应该将其视为一个警钟，提醒每一个家庭：性教育，刻不容缓。它不是洪水猛兽，而是成长(zhang)的必修课。而这场教育的主导者，理应是充满爱与智慧的父母。父母的态度，将直接影响孩子对性的认知和价值观的(de)形成。

是将其视为洪水猛兽，还是将其看作生命的一(yi)部(bu)分？是选择(ze)回避(bi)，还(hai)是选择坦诚沟通？这两种截然不同的处理方式，将引导孩子走向两条截然不同(tong)的人生轨(gui)迹。

面对“小男孩戴避孕套”这样的事件，我们不能简单(dan)地将矛头指向(xiang)孩子，更不能因此而对性教育产生恐惧和排斥。相反，这恰恰是我们审视和改进性教育方式的绝佳时机。如何将一次带有负面色彩的事件，转化为一次正面引导的契机，是每一个家长都需要思考的(de)课题。

接(jie)纳好奇(qi)，而非压抑。当孩子对性表现出好奇(qi)时，这是他们认知世界、探索自我的正常表现。家长应该以开放、坦诚的态(tai)度去(qu)面对，而不是因为害羞或认为“不合时宜”而粗暴地拒绝或(huo)训斥。可以利用孩子能够理(li)解(jie)的语言，解释生理知识(shi)，比如：身体(ti)的各个部位都有(you)什么功能，男生和女生的身体有什么不同，生命(ming)是如何孕育的等等。

这并非“教坏小孩”，而是“启蒙智慧”，帮助孩子建立对自身身体的正确认知，培养健康的身(shen)体观。

循序(xu)渐进，而非一蹴而就。性教育并非一朝一夕的事情，也不是一次性完成的。它(ta)应(ying)该贯穿于孩子成长的各个阶段，根据孩子的年龄和认知水平，逐步深入。对于年幼的孩子，可以从认识身体部位(wei)、区分男女(nv)身体差异开始；进入学(xue)龄期，可以讲解生命的奥秘，关于生殖的科普知(zhi)识；到了青春期，则需要重(zhong)点(dian)关注生理变化(hua)、性心理发展、情感关系、以(yi)及如何保护自己等内容。

避免一开(kai)始就过于“成人化”，让孩子感到不适或恐惧。

再(zai)次，提供科学，而非误导。当(dang)孩子(zi)问及性相关的问题时，家长提供的答案至关重要。要用科学、准确(que)的知识来解答，避免使用模糊、隐晦的词语，以免孩子产生误解。可以借助一些优秀的儿童性教育读物、绘本，或者专门的科普视频(pin)，作为辅助工具。这些资源(yuan)通常以孩子易于接受的方式(shi)，传递科(ke)学的性知识，能够有效弥补家长知识上的不足或表达上的尴尬。

切忌让孩子从网络、不良读物或同伴那里(li)获取零散、不准确的性信息，这往往是导致孩子形成错误性观念的根源。

更重要的是，建立信任，而非隔阂。性教(jiao)育的核心，在于建(jian)立孩子与家长之间的信任。当孩子知道，他们无论遇到什么关于身体、情感(gan)的问题，都可以向父母敞开心扉，并且会得(de)到理解和支持，那么他们就不会(hui)因为羞耻或(huo)恐惧而选择隐瞒。家长要营造一个安全(quan)、温暖(nuan)的沟通氛围，让孩子觉得和父母谈论性，就像谈论天气一样自然。

当孩子出现某些“不当”行为时，家长(zhang)更应该冷静分析(xi)，找出背后的原(yuan)因，而不是立刻给孩子贴上“坏孩子”的标签。例如，如果孩子(zi)是因为好奇而模仿，那么就应该耐心解释，并提供正(zheng)确的知识；如果是因(yin)为受到不良信息的影响，那么就需要及时引导，并加强信息过滤。

关注心理(li)，而非(fei)仅限于生理。性教育不仅仅是关于生理知识，更关乎心理健康、情感发展和价(jia)值观的塑造。在性教育的过程中，家长应该引导孩子认识自己的情感，学会(hui)尊重他人，建立健康(kang)的两性关系，以及如何保护自己免受伤害。当孩子在(zai)性方面出现困惑或问题时，家长应该关注他们的心理状态，给予情感上的支持和引(yin)导，必要时可以寻求专业的心(xin)理咨询帮助。

“小男孩戴避孕套”事件，与其说是“意外”，不如说是“信号”。它提醒我们，在信息爆炸(zha)的时代，在快速变(bian)化的社会环境下，传统的性(xing)教育模式已经远远不能满足孩子的成长需求。作为家长，我们不能再用“不(bu)谈”来代替“教育”，也不能再用“回避”来(lai)代替“引导”。

拥抱(bao)科学的性教育(yu)，坦诚地与孩(hai)子沟通，用爱与智慧(hui)陪伴他们健康成长，才是我们应该负起的责任。让每一次好奇，都成为(wei)一次学习；让每一次困惑，都得到一次解答；让每一个孩子，都能在阳光下，自信、健康、快乐地成长。

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图片来源：每经记者 陈众议 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄