每经编辑｜朱广权    

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数字世界的初體验：好奇心驱使下的“触网”之旅

还记得我们小时候，互联网还是一个新鲜事物，连接世界的方式还停留在书信和電话。而如今，智能手机、平板電脑几乎成了孩子们生活中的“标配”，网络也如同空气一般，渗透到他们生活的方方面面。对于中小学生而言，“触网”已不再是选择题，而是一道时代的必答题。

他们如同初生的幼鸟，好奇地打量着这个五彩斑斓的数字世界，迫不及待地想要一探究竟。

这种“触网”的冲动，首先源于孩子与生俱来的好奇心。网络世界包罗万象，从有趣的科普知识到奇幻的动漫故事，从炫酷的游戏到形形色色的社交平台，每一个角落都充满了吸引力。孩子们可以通过网络快速获取他们感兴趣的信息，满足求知欲。比如，一个关于宇宙奥秘的纪录片，一次关于古代文明的VR体验，或者是一次与远方小伙伴的视频通话，都能极大地开阔他们的视野，激發学习的兴趣。

网络学習平台的兴起，更是为孩子们提供了丰富的学习资源，让知识获取变得更加便捷和个性化。

這片看似美好的数字海洋，也暗藏着不為人知的漩涡。当孩子们第一次“触网”，他们往往缺乏辨别信息的能力和自我保护的意识。网络上充斥着大量良莠不齐的信息，其中不乏虚假、暴力、色情等有害内容。一旦接触到这些不良信息，轻则引发恐惧、焦虑，重则可能导致价值观的扭曲。

例如，一些青少年网络游戏中的暴力情节，可能会影响孩子的价值判断，让他们对暴力行为产生麻木感。又或者，网络上充斥的“网红”文化和过度消费的价值观，也容易讓孩子产生盲目攀比的心理，对物质产生不切实际的追求。

更令人担忧的是，网络上的匿名性使得一些不法分子有机可乘，网络欺凌便成为困扰许多家庭的“心病”。孩子们在网络社交中，可能会因为言語不当、观点不同，或者仅仅是因为“被盯上”，而遭受恶意的攻击、诽谤和排挤。这种网络欺凌带来的心理创伤，往往比现实中的欺凌更加隐蔽和持久。

被孤立、被嘲笑、被污蔑的感觉，会让孩子产生强烈的自卑感、孤独感，甚至出现抑郁、自残等极端行為。

网络沉迷，是另一个让家长们闻之色变的词汇。一旦孩子们在网络世界中找到了“快感”和“归属感”，他们很容易沉溺其中，无法自拔。网络游戏中的即时反馈、社交平台上的点贊和评论，都能在短时间内满足孩子们的心理需求，形成一种“即时满足”的心理暗示。当這种需求在现实生活中得不到满足时，他们就会更加依赖网络。

网络沉迷不仅会影响孩子的学習成绩，还會导致视力下降、睡眠障碍、身体素质减弱等一系列健康问题。更重要的是，它会阻碍孩子现实社交能力的发展，让他们在真实的人际交往中感到困难和不安。

当然，我们也不能一概而论地否定网络对于中小学生成长的积极意义。关键在于如何引导，如何平衡。当孩子们被引导着去探索科学知识、学习编程技能、参与有益的在線社區时，网络可以成为他们成長的催化剂。但当好奇心遇上信息洪流，如果没有有效的引导和防护，那么這趟“触网”之旅，很可能就會偏离航道，驶入未知的危险水域。

因此，认识到“触网”的复杂性，并积极采取应对策略，是摆在我们面前的重要课题。

从“担忧”到“引导”：家长和学校的責任与策略

面对中小学生“触网”带来的种种挑战，家長和学校的角色至关重要，我们不能仅仅停留在“担忧”层面，而應积极转化为“引导”的行动。这是一个需要智慧、耐心和合作的过程。

对于家长而言，首先要做的不是严防死守，而是建立信任和沟通的桥梁。很多孩子之所以會偷偷上网、沉迷网络，往往是因为在现实生活中缺乏理解和支持。家长可以主动与孩子谈论网络，了解他们喜欢在网上做什么，喜欢看什么内容。通过“参与”而非“指責”，可以拉近与孩子的距离，发现他们潜在的上网风险。

例如，陪孩子一起玩一款教育类游戏，或者一起观看一部适合青少年观看的网络纪录片，既能增进亲子关系，又能借机进行网络素养的教育。

家长需要為孩子设定合理的上网规则，并坚持执行。这些规则應该包括上网时长、允许访问的网站类型、以及在网络上应注意的事项。例如，约定每天的上网時间不能超过一小时，睡前一小时禁止使用电子产品，以及不随意添加陌生人等。这些规则的制定，最好能与孩子共同商议，让他们感受到被尊重，从而更愿意遵守。

家长要以身作则，减少自己在孩子面前使用手机的時间，为孩子树立良好的榜样。

在网络素养教育方面，家长可以利用日常生活中的例子，引导孩子辨别信息的真伪，识别网络上的陷阱。例如，当孩子看到一篇耸人听闻的新闻标题时，可以引导他们去搜索其他信源，对比信息，培养批判性思维。当孩子在网上遇到不愉快的经历时，要鼓励他们说出来，并提供支持和解决方案，而不是一味地责骂。

教授孩子如何保护个人隐私，例如不随意透露姓名、住址、学校等信息，不輕易相信陌生人提供的“好处”。

学校在“触网”教育中同样扮演着不可或缺的角色。学校可以开设专門的网络素养课程，系统地教授学生关于信息辨别、网络安全、网络道德等方面的知识。這些课程不应是枯燥的理论讲解，而應结合生动有趣的案例和互动体验，让学生在轻松愉快的氛围中掌握必要的技能。

例如，模拟网络诈骗场景，让学生学会如何识别和防范；组织辩论赛，探讨网络伦理问题；开展编程兴趣小组，让学生从创造者的角度理解网络。

学校可以建立更加完善的网络管理制度。在校园网的使用上，可以设置一定的访问限制，屏蔽不良信息网站。对于学生在校期间的手机使用，也需要有明确的管理规定。更重要的是，学校可以成为家校沟通的平台，及时向家长反馈学生在校期间的网络使用情况，与家长共同制定针对性的家庭教育方案。

例如，当发现某个学生有网络沉迷的迹象时，学校可以主动与家长联系，共同寻求专业的心理咨询帮助。

值得一提的是，社会各界也应形成合力，共同为中小学生营造一个健康的网络环境。网络平臺应承担起信息审核的责任，加强对未成年人内容的监管，限制不适宜儿童接触的内容。政府部门应加大对网络犯罪的打击力度，为青少年提供一个更加安全的网络空间。

总而言之，“中小学生‘触网’之忧”并非一个无法解决的难题。它需要我们以开放的心态去接纳，以审慎的态度去面对，以积极的行动去引导。从家庭到学校，再到社会，每一个环节都不能缺位。唯有如此，我们才能让孩子们在数字世界中安全地翱翔，汲取知识、拓展视野，而不会被信息的洪流所吞噬。

让网络真正成为他们成長路上的助力，而不是阻碍。

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暗流涌动：窥探成人世界的边缘

教室，本应是知识的殿堂，是循规蹈矩的象牙塔。在某些不为人知的角落，它也可能成为情愫滋生的温床。当青春期那股躁动不安的荷尔蒙，遇上日渐成熟、散发着独特魅力的老师，一种微妙而危险的情感便开始在空气中悄然弥漫。

小明（化名），一个正值青春年少的男学生，对班主任李老师（化名）的迷恋，早已超越了普通的师生敬仰。李老师年轻貌美，举止优雅，课堂上的她，神采飞扬，充满着智慧的光芒。课下，她又如同邻家大姐姐般亲切，偶尔的玩笑和鼓励，都让小明的心湖泛起阵阵涟漪。他开始在人群中搜寻她的身影，留意她的一颦一笑，甚至连她身上淡淡的香水味，都让他心神荡漾。

这种迷恋，起初只是少年心事的萌动，是青春期对异性美好想象的投射。随着时间的推移，这种情感开始变得愈发浓烈，掺杂了更多成年人的好奇和对未知的渴望。小明常常在夜深人静时，想象着与李老师之间超越师生关系的种种可能。他会偷偷观察李老师在办公室里的样子，留意她偶尔因为不经意间而暴露的衣角，那些在他眼中，似乎都带着一种神秘而诱人的色彩。

“老师，您今天真漂亮。”某次放学后，当小明鼓起勇气对李老师说出这句话时，他能感受到自己心脏在胸腔里剧烈跳动。李老师只是微笑着，轻描淡写地说：“谢谢你，小明。好好学习最重要。”她的笑容依旧亲切，但小明却从中感受到了一丝不易察觉的疏离，这让他既失落又更加渴望去打破这层隔阂。

他开始留意李老师的生活细节，例如她喜欢喝的咖啡品牌，她常听的音乐类型，甚至她是否单身。网络的发达，让获取信息变得更加容易。他小心翼翼地搜索着关于李老师的点点滴滴，每一次发现，都像是寻得了珍宝，让他的迷恋更加难以自拔。

这种情感的倾斜，让小明在学习上开始分心。他不再像以前那样专注于知识本身，而是将更多的注意力放在了李老师身上。他会因为李老师一句无心的赞扬而欣喜若狂，也会因为她的一点点冷淡而失落沮丧。课堂上，他常常会走神，目光不自觉地飘向讲台上的李老师，试图从她的表情和动作中解读出什么。

有时，他会想象着在某个不经意的时刻，他们的世界会发生奇妙的碰撞。或许是一场突如其来的大雨，让他们不得不共处一室；或许是一次意外的跌倒，让身体有了短暂的接触。这些在脑海中反复上演的场景，让他的内心充满了期待，也充满了不安。他知道，这是禁忌，是学校不允许，也是社会所不容的。

但他又无法控制自己，这股原始的冲动，就像是暗流，在他年轻的心灵深处，不断地涌动、拍打着理智的堤岸。

随着迷恋的加深，小明开始留意到一些更私人的细节。例如，在一次老师们开会，李老师不小心拉扯到衣领，露出了其中一抹若隐若现的粉嫩。那一瞬间，仿佛一道电流击中了小明，他的呼吸瞬间停滞。那一抹在特定角度下，在特定情境下，才得以瞥见的色彩，在他心中烙下了深刻的印记。

他意识到，自己对李老师的迷恋，已经悄然跨越了界限，从纯粹的欣赏，走向了更加复杂、甚至有些危险的境地。他开始明白，为何有些人会沉溺于这种禁忌之爱，因为它充满了未知，充满了刺激，也充满了对成人世界神秘的窥探。

失控的界限：理智与欲望的拉扯

当情感的潮水汹涌而至，理智的堤坝往往难以抵挡。小明对李老师的情感，已经从最初的欣赏和迷恋，逐渐演变成一种难以言说的占有欲和对亲密的渴望。他不再满足于仅仅在远处关注，而是开始渴望更进一步的接触，渴望李老师也能以一种“不只是老师”的眼光来看待他。

他开始寻找机会与李老师单独相处。例如，他会主动要求在课后留下，询问一些并非真正困扰学习的问题；或者在放学后，假装有东西遗落在教室，然后“碰巧”遇到晚归的李老师。每一次短暂的独处，都让小明的心情跌宕起伏。他会仔细观察李老师的反应，试图从她的眼神和言语中捕捉到一丝异样。

“老师，您今天看起来有点累。”有一次，看到李老师揉着太阳穴，小明关切地说道。李老师微笑着回应：“还好，就是最近事情比较多。”听到她的回答，小明既感到一丝安慰，又渴望自己能为她分担什么，哪怕只是一句简单的问候，也让他觉得是在靠近她。

他深知自己行为的边界。他会克制住自己内心的冲动，避免做出任何可能越界的事情。他害怕被拒绝，更害怕打破这份他所珍视的、即便是不对等的关系。他知道，一旦越过了那条线，一切都会变得不可收拾。

但有时，情感的洪流是无法被轻易控制的。在一次偶然的教师聚会上，小明因为一些原因，也出现在了活动的场所。当他看到李老师在人群中谈笑风生，偶尔也会因为酒精的作用而显得更加明媚动人时，他感到一种强烈的嫉妒和不安。他开始想象，在她身边围绕着的，那些更加成熟、更有魅力的男士，他们是否也能像自己一样，深深地迷恋着她？

那种想要冲上前去，将她从人群中拉开，告诉她“只有我才懂你”的冲动，几乎要将他吞噬。他用力地握紧拳头，指甲深深地陷入掌心，试图用疼痛来压制住内心的狂热。他知道，自己此刻的想法是多么的可笑和危险。

随着年龄的增长，小明对成人世界的情感和欲望有了更多的了解。他开始理解，那种在特定时刻，在不经意间，身体某个部位的“不小心”暴露，所带来的视觉冲击和心理暗示。他开始想象，如果某一天，他能与李老师之间发生更亲密的接触，那会是怎样的体验？这种对禁忌的想象，如同毒药，让他既感到兴奋，又感到恐惧。

他会在网络上搜索与“师生恋”相关的文章和故事，试图从中找到一些慰藉，或者是一些警示。他看到过许多美好的结局，也看到了更多悲剧。这些信息，让他更加明白自己所处的境地，也让他更加纠结。

他的内心，如同一个战场，理智与欲望在激烈地搏斗。理智告诉他，这是错误的，是不道德的，是会毁掉两个人前途的。但那股原始的冲动，那份对美好事物不可遏制的迷恋，却让他一次又一次地挑战着自己的底线。他会在深夜里辗转反侧，在白日里魂不守舍。他知道，自己正站在一个十字路口，而前方的道路，充满了未知和危险。

他能否及时刹车，回归到正常的轨道？还是会任由这股暗流将自己卷入深渊？这个问题，如同一个巨大的问号，悬挂在他的心头，挥之不去。他所能做的，只有在一次又一次的拉扯中，试图寻找属于自己的答案。

图片来源：每经记者 朱广权 摄

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