每经编辑｜钟林    

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“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”，这不仅仅是一句简单的童谣，它更像是一把开启孩子内心世(shi)界的钥匙，一首奏响生命初啼的乐章。在这充满童趣(qu)与活力的旋律中，我们看到了孩子最纯粹的笑容，最天真的眼神，以及他们对世界无穷的好奇与探索。幼儿教育，正(zheng)是一场围绕着这“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”的奇妙之旅，它关乎着孩子品格的(de)塑造，智慧的启蒙(meng)，以及(ji)情感的滋养。

一、“听，幼儿在唱歌”：感官启蒙与语言的魔法

孩子最初认(ren)识世界，是通过他们敏锐的感官。色彩斑斓的图画书、触(chu)感各异的积木、清脆悦耳的摇铃，都在无形中描绘着一个多姿多彩的世界。而“幼儿幼(you)儿哟幼儿幼儿—”这首童谣，则以其富有节奏(zou)感和重(zhong)复性的旋律(lv)，成为孩子听(ting)觉启蒙(meng)的最佳伙伴。每一次的吟唱，不仅能锻炼孩(hai)子的听力，更能帮助他们建立初(chu)步的语音感知，为日后语言学习打下坚实的基础(chu)。

语(yu)言是思(si)想的载体，是情感的桥梁。在幼儿阶段，尤其是三岁以(yi)前，孩子处(chu)于语言发展的黄金时期。他(ta)们通过模仿，通过互动，通过对周围声音的回应，逐渐掌握词汇，理解句意。而“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”的简单歌词，恰(qia)好符合了幼儿的认知特点(dian)。朗朗上口，易于记忆，重复(fu)的旋律又能加深孩子的印象。

家(jia)长和老师可以通过多种方式，将这首童谣融入到日常生活中：

亲子共唱：在玩耍、散步(bu)、睡(shui)前，都可(ke)以轻轻哼唱这首童谣。用富有感染力的语调，配合夸张的表情和(he)肢体(ti)动作，吸引孩子的注意力，让他(ta)们在快乐的氛围中感受语言的魅力。绘本互动：将童谣改编成绘本，图文并茂，让孩子在欣赏图画的学习歌词，理(li)解故事。

可以鼓励孩子指认图画(hua)中的物品，并(bing)尝试用简单的词语来表达，逐步引导他们(men)开口说话。创编游戏：围绕着童谣的内容，设计一些简单的(de)游(you)戏。比如，如果歌词中提到了小动物，就可以模仿小动物的叫(jiao)声和动作；如(ru)果提到了颜色，就可以一起(qi)寻找生活(huo)中的同色物品。游戏化的学习，能够极大地激发孩子的学习兴趣。

语言能力的培养，不仅仅是学会说话，更是教会孩子如何表达自己的需求、想法和情感(gan)。当孩子能够(gou)用清晰的语言描述自己的感受时，他们就能更好地与他人沟通，解决冲突，建立友谊。而“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”这首童谣，正是点亮孩子语言天赋的起点，让他们的声音(yin)，如同清泉般，在世界中流淌。

二、“看，幼儿在成长”：游戏中的智慧与创造力

“玩”是孩子的(de)天性，也是他们学习和成长最重要的方式。幼儿教育的精髓，就(jiu)在于如何将“玩”与“学”巧妙地结合起来，让孩子在自由探索中，发现智慧，绽放创造力。而“幼(you)儿幼儿哟幼儿幼儿—”这首童谣(yao)，不仅仅可以用来唱歌，它还可以成为一系列富有启发性的游戏的发散点。

感官探索游戏：我们可以利用童谣的节奏，设计一些触觉、视觉(jue)、听觉的探索活动。例如，制作一个“声(sheng)音盒子”，里面放入不同材质的物品，让(rang)孩子摇晃并猜测里面的声音，培(pei)养他们的听觉辨别能力。或者(zhe)，利用不同颜色的积木，对应歌词中的元素(su)，让孩子进行颜色配对和分类，锻炼他们的观察力(li)和逻辑思维。

角色扮演与想象力：“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”的旋律，很(hen)容易让人联想到各种可爱的形象。我们可以鼓(gu)励孩子(zi)扮演歌谣中的角色，比如小鸟、小兔子，或者想象自己是歌谣里的主角，经历一段奇妙的旅程。角色扮演不(bu)仅能够锻炼孩子的语言表达能力，更能激发他们的想象力和创造力，让(rang)他们在扮演中体验不同的情感，学习处理问题。

动手建构与空间认知：可以利用积木、乐高、橡皮泥等材料，让孩子根据歌谣的意境，进行自由建(jian)构。他们可以搭建一个歌谣里提到(dao)的房子，或者创造一个属于自己的小王(wang)国。这个过程(cheng)，不仅能够(gou)锻炼孩子的精细动作和手眼协调能力，更能帮助(zhu)他们建立空间概念，理解大小、形状、结构等基本原理。

规则意识与合作学习：随着孩子年龄的增长(zhang)，可以逐渐将一些简单的游戏规(gui)则(ze)引入进来。例如，在某个游戏中，需要按照歌谣的顺序来完(wan)成动作，或者需要和小伙伴合作才(cai)能完成任务。这有助于培养孩子的规则意识，学习(xi)遵(zun)守纪律，以及初步体验合作的乐(le)趣。

“幼(you)儿幼儿哟幼儿幼儿—”的旋律，就像一条无形的纽带，将(jiang)孩子的游戏与他们的认知发展、情感(gan)体验、社交能力紧密地联系在一起。在这个过程中，我们看到的不仅仅是孩子在玩耍，更是在用他们的(de)眼睛去观察，用他们的小手去(qu)创造，用心灵去感受。每一个奔跑(pao)的身影，每一次专注的眼神，都闪烁着成长的光芒。

“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”，这首充满生命力的童(tong)谣，如同春风拂过大地，唤醒了沉睡的种子，也孕育着孩子内心深处的力量。从感官的启蒙到(dao)智慧的闪光，再到情感的滋养，幼(you)儿教育的每一个环节，都离不开这股温柔而坚定的力量。在“幼儿幼(you)儿哟幼儿幼儿—”的旋律中，我们不仅看(kan)到了(le)孩子的成长，更看到了他们成为独立、自信、有爱心的新一代的希望(wang)。

三、“暖，幼儿(er)的心灵”：情感的萌芽与情绪的导(dao)航

幼儿时期，是孩子情感发展的关键时期。他们开始学会感知和表达自己的情绪，也需要学会理解(jie)他人的情绪，并与之建立联系。一个(ge)温暖、支持的环境，能够帮助孩子建立安全感，培养自信心，并学会如何与他人建立健康的人际关(guan)系。而“幼(you)儿幼儿哟幼(you)儿幼儿—”这首童谣，不仅仅是智力的启蒙，更是(shi)情感的沃土。

共情与情感表达：歌(ge)谣中蕴(yun)含的情感，无论是快乐、好奇，还是对美好的向往，都能引起孩子的共鸣。在演唱过程中，家长和老师可以通过肢体语言(yan)、面部表情，放大歌谣中的情感色彩，引导孩子去体会和表达。例如，当唱到“快乐”的时候，可以做出开心的表情，邀(yao)请孩子一起笑；当唱到“需要帮助”的时候，可以做出关切的表情，询问孩子是否需(xu)要拥抱。

这有助于孩子更好地认识和接纳自己的情绪，并学会用恰当的方式表达。安全感与依(yi)恋：亲子共(gong)唱，是建立安全感(gan)和亲密依恋关系的重要途径。当孩子依偎在父母怀中，听着熟悉的旋律，感受着温暖的(de)怀抱，他们会获得一种深深的安全感。这种安全感，是孩子未来探索世界、挑战困难的坚实后盾。

而“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”的重复性，也给了孩子一种稳定和可预测感，让他们知道，无(wu)论外界如何变化，总有一份爱是恒久不变的。情绪的自我调节：孩子的情绪是丰富而多变的(de)，有时会因为小事而大哭，有时会因为挫折而沮丧。这时候，“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”的旋律，可以成为一种舒缓剂。

当孩子情绪激动时，轻轻地哼唱这首童谣，或者鼓励他们跟着一起唱，可以帮助他(ta)们分散(san)注意力，平复情绪。歌谣中积极、乐(le)观的(de)语调，也能潜移默化地影响孩子，引导他们以更积极的心态面对困难。培养同理心与社交技能：在集体活动中，通过演唱“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”，孩子们可以学习如何与他人分享，如何等待，如何合作。

当一个孩子因为分享玩具而得(de)到赞扬时，其他孩(hai)子也会模仿；当一个孩子因(yin)为等待(dai)而得到奖励时，他们就会理解(jie)等待(dai)的意义。在游戏的互动中，孩子(zi)们逐渐学会理解他人的感受(shou)，培养同理心，为建立良好的人际关系打(da)下基础。

“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”不仅仅是一首歌曲，它更是一种(zhong)情感的连接(jie)，一种心(xin)灵(ling)的交流。在这首歌声中，孩子学会了爱，学会了分(fen)享(xiang)，学会了(le)理解。他们的(de)心灵，就像一颗颗饱满的种子，在这片充满爱的土壤(rang)里，茁壮成长，最终绽放(fang)出最美丽的花朵。

四、“绘，幼儿的(de)未来”：家园共(gong)育与持续的成长动力

幼儿教育不是一个(ge)孤立的系统，它需要(yao)家庭和幼儿园的紧密合作，形成一个有机的整体。家园共育，是将“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”这首童谣的能量(liang)，从家庭延伸到幼儿园，再从幼儿园带回家庭，形成一个持续的成长闭环。

家园信息互通：幼儿园可以定(ding)期向家长分享“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”相关的教育活动，并(bing)提供在家中可以进行的亲子互动建(jian)议。例如，可以分享如何(he)利用家里的日常物品来配合歌谣进行游戏，或者如何引导孩子用(yong)歌(ge)谣来表达自己的(de)情感。家长也(ye)可以及(ji)时反馈孩子(zi)在家中(zhong)的表现，让幼(you)儿园老师更全面地了解孩子的成长情(qing)况。

主题活动延伸：幼儿园可以围绕“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”这个主题，开展一系列的延伸活动，比如“我的童谣故事会”、“创意美术作品展”、“小小音乐家表(biao)演会”等。这些活动能够让孩子在不同的领域，用不同的方式来体(ti)验和表达对童谣的理解，激发他(ta)们的潜能(neng)。家长的参与与赋能：幼儿园可以邀请家长参与到“幼儿(er)幼儿哟幼儿幼儿—”主题活动中来，比如邀请家长分享自己小时候的童谣，或者鼓励家长带领孩子一起创作新的歌词和旋律。

这种参与，不仅能够增进亲子关系，更能让家长更深入地理解幼儿教育的理念，掌握科学的育儿方法，成为孩(hai)子(zi)成长路上最给力的伙伴。构建学习共同体(ti)：将“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”作为一种共同(tong)语言，连接起孩子、家长、老师，形成一个温暖的学习共同体。在这个共同体中，每一个成员都在学(xue)习，都在(zai)成长(zhang)，都在互相支持。

当孩子听到来自不同方(fang)面(mian)的鼓励和(he)肯定(ding)时，他们的自信(xin)心会更加坚定，学习的动力也会更加持久。

“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”这首童谣，就像一束永不熄灭的光，照亮了孩子(zi)成长的道路。从感官的探索，到智慧的闪耀，从情感(gan)的滋养，到品格的塑造，再到家园的共育，每一个环节都凝聚着爱与智慧。让我们一起，在“幼儿幼儿哟(yo)幼儿幼儿—”的旋律中，为孩子编(bian)织一个绚烂多(duo)彩的童年，点亮他们无限的可能，让(rang)他们带(dai)着(zhe)这份美好，自信地走向更广阔的世界。

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图片来源：每经记者 阮齐林 摄

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