每经编辑｜陈星宇    

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当青(qing)春撞上禁忌：荷尔(er)蒙躁动下(xia)的试探与模仿

“小学生都这么开放了吗？女生抽烟主动搂脖索吻，难道是学校的大姐大？”这样的话题(ti)，无疑像一颗投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪，也触动了许多成年人心底最敏感的神经。当我(wo)们看到一些年轻的个体，特别是未成年人，做出超出社会普遍期待的“成熟”甚至“出格”的行(xing)为时，第一反应往(wang)往是震惊、担忧，甚至是不解。

这种震惊，很大程度上源(yuan)于我们固有的认知框(kuang)架，以及对“孩子”这个(ge)身份的刻(ke)板印象——他们应该是纯真、懵懂、乖巧的。现实却常常以一种令人措手不及的方式，打破(po)了这种宁静。

我们必须承认，“00后”一代，作为数字时代的原住民(min)，他们的成长环境与我们过去有着天(tian)壤之别。互(hu)联网、社交媒体、以及高度发达的娱乐文化(hua)，以前(qian)所未有的速度和广度，将各种信息、价值观、甚至是某些边缘化的生活方(fang)式，呈现在他们面前。网络上的“酷炫”、“叛逆”形象，电影、电视剧中的大胆情(qing)感表达，以及同龄人之(zhi)间快速传播的“潮流”文化，都在(zai)无形中塑造着他们的认知和行为模式。

当这些信息(xi)与青春(chun)期特有的荷尔蒙躁动、强烈的好奇心和模仿欲碰撞时，一些在成(cheng)人看来“早熟”或“离谱”的行为，就可能应运而生。

一个女生(sheng)在学(xue)校里抽烟，主动与同学有亲(qin)密举动，这背后可能隐藏着多种动机。有时，这是一种寻求关注和认(ren)同的方式。在群体中，尤其是青少年群体，模仿和标榜“个性”是获得归属感的重要途(tu)径。抽烟、打扮得成熟、甚至表现出某种程度的“混不吝”姿态，在一些亚文化圈子里，可能被视为一种“酷”的象征，是区别于“乖(guai)乖女”的独特标签。

主动的亲密举动，如搂脖、索吻，也可能是一种探索情感和身体(ti)关系的尝试，在懵懂的年纪，他们可能尚未完(wan)全理(li)解这些行为的含义和后果，更多的是一种冲动和模仿，是对(dui)某种“爱情”或“友情”模式的简(jian)单复制。

“学校(xiao)大姐大”的标签，更是揭示了青少年群体内(nei)部的权(quan)力结(jie)构和社交动态。在学校这个相对封闭的环境里，总会出现一(yi)些具有领袖气质或敢于打破规则的个(ge)体，他们往往能(neng)够吸引一部分追随(sui)者，形成小(xiao)团体。这些“大姐大”或“小头目”，通过一些在同龄人中被视为“成熟”或“勇敢”的行为，来(lai)巩固自己的地位和影响力。

抽烟、早恋、甚至是一些更边缘(yuan)的行为，都可能成为她们展示“实力”和“魅力”的工具。而其他同学，特别是那(na)些渴望融入群体、寻求保护或受到吸引的，则可能模仿她们的行为，从而形成一种不良的模仿链。

将所有这些行为简单地归咎于“开放”或“堕落”，可能过(guo)于片面和简单化。我们需要看到，这些行为的背后，往往是青少年成长(zhang)过程中普遍存在的困惑、焦虑和自我认同的探索。他(ta)们可能正(zheng)在经历家庭关系的变化、学业的压力、青春期身体和心理的转变，这些都会让他们(men)感到不安(an)。

在寻求自我价值(zhi)的过程(cheng)中，他们可能会尝试各种方式来“证明”自己，包括那些不被成人(ren)世界理解和接受的方式。

更深层次的原因，或许与家庭教育的缺失或偏差有(you)关。当家庭教育在情感支持、规则引导、以及价值观塑造方面出(chu)现(xian)空白时，青少年就更容易受(shou)到外(wai)界不良信息的(de)影响。父母忙于工作而忽略了对孩子的关注，或者过度溺爱(ai)而缺乏(fa)必要的管教，又或者采取了简单粗暴的惩罚方式，都可能导致孩子在成长的道路上偏离轨道。

当(dang)孩子在家庭中感受不到足够的爱和(he)理解(jie)，或者对父母设立的规则感(gan)到反叛时，他们就可能在外部世界寻找慰藉和认同，而学校和社会中的某些不良现象，就可能成为(wei)他们模仿的对象。

我们也不能忽视社(she)会大环境的影响。充斥着“颜值经济”、“流量至上”的社会氛围，以及对于“性”的隐晦和扭曲的表达，都可能对青少年产生误导。当性话题被过度遮掩，或者被不正当地娱乐化时，青少年在探索(suo)自身性意识的过程中，就更容易产生偏差。而当一些不良行为被网络放大和(he)传播(bo)，甚至被赋予了某种“刺激”或“话题性”时，就更可能引起青少年的模仿。

因此，面对这些现象，简单粗暴(bao)的指责和否定，只会将(jiang)孩子推得更远。我们需要的是一种更具理解和包容的态度，去深(shen)入探究这些行(xing)为背后的根源。这(zhe)不仅仅是道德审判，更是(shi)对一个时代的教育和成长(zhang)课题(ti)的反思。

理(li)解的温度与引导的力量：如何与“00后”的成长同行

当“小学生抽(chou)烟、搂脖索吻”这样的事件闯入(ru)我(wo)们的视野，成年人世界的第(di)一反应，往往是警惕和规训。但如果我们仅仅停留在震惊(jing)和谴责的层面，那么我们就错失了真正理解和帮助这一代(dai)年轻人的机会。我们需要明白，这些行为，无论多么令人不安，都只是他们成长过程中一次次试探和摸索的信号，是青春期复杂情感和生理变化的真实写照(zhao)。

我们要学会区(qu)分“模仿”与“本质”。很多时候，青少年表现出的“早(zao)熟”行为，并非(fei)他们内心真的认同或渴望，而是对周围环境的模仿，或者是一种寻求同伴认可的策略(lve)。正如前面所说，在特定年龄(ling)段，尤其是青春期，同伴的(de)意见和群体的归属感，往往(wang)比父母的教导更为重要。

当他们看到同龄人中的(de)“风(feng)云人(ren)物”以某种方式获得关注和地位时，出于模仿和融入的本能，他们也可能照搬照抄。在这种情况下，抽烟可(ke)能只是为(wei)了显(xian)得“酷”，亲密举动也可能仅仅是为了“跟风”或“不(bu)被落下”。他们可能并不完(wan)全理解这些行为的深层含义，更没有意识到其潜在的风险。

因此，成年人需要拥有的，是一种“理解(jie)的温度”。这种温度，意味着在看到不符合预期行为时，不立即贴标签、下(xia)结论，而是尝试去探究其背后的原因。是什么让这个孩子选择抽烟？是压力、是模仿、是好奇，还是想获得关注？是什么驱使她做出亲密的举动？是情感的萌动、是同伴的怂恿、还是对性模糊的认知？只有带着探究的(de)态度去提问，才能得到更接近事实(shi)的答案。

引导的力量至关重要。既然理解是第一步，那么下一步就(jiu)是如(ru)何有效地引导。这需要我们采取一种(zhong)“就事论事，而非就人论事”的原则。当孩子的行为不当时，我们要明确指出行(xing)为本身的问题，并解释清楚原因和后果，而不是攻击孩子的品格。例如，在处理“抽烟”问(wen)题时，可以从“抽烟(yan)对身体健康(kang)的危害”、“抽(chou)烟(yan)是成人行为，不是你们这个年纪该做的事”、“抽烟会影响学习和形象”等角度(du)去沟通，而不(bu)是简单地斥责“你真是个坏孩子”。

对于情感和(he)性教育方面，我们更需要以开放和科学的态度来引导。与其让孩子们在网络或同(tong)伴那里获取碎片化、甚至(zhi)扭曲(qu)的信息，不如由学校和家庭提供系统、准确的性健康教育。这包括生(sheng)理知识、情感的健康发展、以及如何建立和维护健康的亲密关系。告诉他们，喜欢一个人，表达好感的方式有(you)很多种，而不(bu)是只有搂抱和亲吻。

教导他们如何认(ren)识和处(chu)理自己的情感，以及尊重他人的界限。

家庭教育是青少年成长过程中最坚实的后盾。父母需要扮演好“陪伴者”、“倾听者”和“引导者”的角色(se)。这意味着要(yao)给予孩子足够的关爱和安全感，让他们知道无论发生什(shen)么，家永远是他们的港湾。要学会倾听孩子的想法和感受，即使他们的想法在我们看来幼稚可笑，也要耐心听(ting)完。

当孩(hai)子犯错时，要理性地进行(xing)教育，帮助他们认识错误，改正错误，而不是一味地打骂或放任自流。

学(xue)校和社会也扮(ban)演着不可或缺的角色。学校需要加强对学生的思想品德教育，引导学生树立正确的人(ren)生观、价(jia)值观，同时也要关注学生的心理健康，提(ti)供心理咨询和辅导服务。社会各界，包括媒体、社区等，都应该共同营造一个健康、积极的成长环境，减少不(bu)良信息的传播，倡导健康的文化。

我们不能把“00后(hou)”简单地看作是一群“垮掉”的叛逆者。他们同样拥有着对世界的好奇，对知识(shi)的渴(ke)望，以及对(dui)未来的憧憬。他们(men)只是以一种更直接(jie)、更自我、更具挑战性(xing)的方式来表达自己，来(lai)探索这个(ge)世界。他们的叛逆，或许是对传统束缚的反抗；他们的“早熟”，或许是对信息爆炸时代的快速适应。

最终，对待“00后”的成长，我们需要的不是一味的担(dan)忧和指责，而(er)是一种更深刻的理(li)解，一种更坚定的支持，以及(ji)一种更具智慧的引导。当他(ta)们迷茫时，给予(yu)他们方向；当他们犯错时，给予他们改正的机会；当他们探索时，给予他们安全的支持。因为，他们终将是我们这个社会的未来，而我们今天的态度，将决定他们未来的(de)模样。

让我们用理解和爱，陪伴他们走过这段最the具挑战也最具活(huo)力的(de)青春(chun)岁月。

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图片来源：每经记者 钱强 摄

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