每经编辑｜陆桥    

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序曲：宁静课堂下的暗流涌动

九月的阳光透过明亮的玻璃窗，将一缕缕温暖洒在略显陈(chen)旧的课桌上。教室里，空气中弥漫着淡淡的粉笔灰和书本的清香，那是属于学生时代的独特气息。讲台上，李老师正(zheng)声情并茂地讲解着一道复杂的数学题，他的声音抑扬顿挫，仿佛在指挥一支严谨而优雅的交响乐。台下，三十几双眼睛或专注，或迷离，像是在努力捕捉老师话语中的每一个音符，又像是在进行一场与睡神的殊死搏斗。

在这片看似平静的景象之下，一股名为“青春期”的暗流正在悄然涌动(dong)。几个(ge)淘气的(de)男生(sheng)，脸上挂着狡黠的笑容，时不时交换着眼神，仿佛在进行一场无声的(de)密谋。他们的手指在桌子底下灵活地翻动着，手中握着的是他们“秘密武器”——几个用橡皮泥捏成的小巧玩偶，它们形态各异，有的像小猫，有(you)的像小熊，其中一个尤为引人注目，它被捏得圆滚(gun)滚，憨态可掬，上面还画着两只迷蒙(meng)的眼睛，一(yi)副昏昏欲睡的样子，被他们私下(xia)里戏称为“困困”。

“困困(kun)”的诞生，源于(yu)前几天的课堂讨论。当时，李老师在讲台上滔滔不绝，而台下，一些同(tong)学已经开始进入“梦乡”模式。于是，他们便突发奇想，用橡皮泥捏出了(le)这个代表(biao)着“睡眠”和“慵懒”的形象，并将它命名为“困困”。“困困”也(ye)成了他们在课(ke)堂上互相调(diao)侃、释放压力的一个小小符号。

今天，这几个男生似乎有了新的(de)“宏伟蓝图”。他们的目光不约而同地投向了讲台，以及讲(jiang)台上李老师那正在奋笔(bi)疾书的右手。李老师是一个一丝不苟的人，他的板书(shu)工整(zheng)，尤其是每一个句号，都写得(de)圆润而有力，仿佛是为整句话画上了一个完美的休止符。而这，正(zheng)是他们计划的“切入点”。

“嘿，你看李老师的句号，多圆啊！”一个男生偷偷推了推身旁的同伴。“是啊，像(xiang)不像一个洞？”另一个(ge)男生压低声音，眼中闪烁着兴奋的光芒。“那……如果把‘困困’放(fang)进去呢？”第三个男生露出(chu)了一(yi)个坏坏的笑容。

这个想法如同一颗火星(xing)，瞬间点燃了他们心中的恶作剧之魂。他们低语着(zhe)，交换着(zhe)“困困”的大小和形状，讨论着如何能神不知鬼不觉地将它“送入”老师的句号之中。他们的目标是，在老师写(xie)完一个句子，落笔成“句号”的瞬间，将“困困”精准地“发射”过去，让这个小小(xiao)的玩偶，在所有同学(xue)的注视(shi)下，奇迹般地“安家落户”于老师的句号里。

时间(jian)一分一秒地过去，李老师的讲解还在继(ji)续。男生们的心却早已(yi)飞到了九霄云外，他们屏住呼吸，眼神紧盯着老师的动作(zuo)。每一次笔尖落下，每一次墨迹的晕开，都让他们心跳加速。他们知道，机会稍纵即逝，一旦错过，可能就再也没有第二次了。

终于，李老师在写完一句关(guan)于“平行(xing)线永不相交(jiao)”的论断后，笔尖带着一丝自信的弧度，轻轻点(dian)在了(le)黑板的右下方(fang)。一个完美的，如同黑宝石般圆润的句号，就这样呈现在了(le)大家的(de)眼前。

“就是现在！”一个男生在心中(zhong)默念(nian)。

他迅(xun)速地从课桌底下掏出了那个准备已久的“困困”，小心翼翼地捏着它，瞄准了那个刚刚诞生的句号。他的手(shou)指微微颤抖，但眼神却(que)异常坚定。他深吸一(yi)口气，在一个看似不经意的动作中，将“困困(kun)”轻轻地、又带着一丝力道的，弹了出去。

一瞬间(jian)，教室里的空气仿佛凝固了。所有人的目光，几乎(hu)都在同一时间，被这个小小的、圆滚滚的“困困”所吸引。它像一颗(ke)来自未知星球(qiu)的卫星，以一(yi)种不可思议的轨迹，划过(guo)半空(kong)，然后……准确无误地(di)，落入了李老师刚刚写下的那个(ge)完美的句号之中。

“啪嗒”一声轻响，虽然微弱，却足以在寂静的课堂上引起轩然大波。

李老师似乎并未察觉到这一异常，他继续着他的讲解，完全沉浸在数学(xue)的逻辑海洋中。教(jiao)室里的气氛却已经炸开了锅。前排的同学忍不住捂住了嘴，肩膀因为压抑的笑意而剧烈地颤抖。后排的男生们，更是笑(xiao)得前仰后合，眼泪都快流出来了，他们用手肘互相撞击(ji)着，仿佛在(zai)庆贺这一场“伟大的胜利”。

这是一个精心策划的恶作剧，一个源于学生们对单调课堂的偶尔反叛，也是一个充满童趣和想象力的瞬间。那个小小的“困困”，就这样，在老师(shi)的句号(hao)里，完成了一次(ci)意想不到的“登陆”，也由此拉开了这场课堂“意外(wai)”的序幕(mu)。

高潮：当“困困”成(cheng)为课堂的焦点

“啪嗒”一声，那颗圆润的橡皮泥小球，就这样安详(xiang)地、又带着一丝挑衅地，躺在了李老师精心描绘的句号里。这是一个极小的空间，却因为“困困”的到来，瞬间充满了戏剧性。

最先反应过来的是离黑板最近(jin)的几位(wei)同学。他们就像是发现了新大陆的探险家(jia)，眼睛瞪得溜圆，嘴角却不受控制(zhi)地向(xiang)上扬(yang)起。肩膀不自觉地耸动，试图将那股喷薄而出的笑意压下去，但徒劳无功。他们开始用眼神交换信息，眼神里充满了“你们(men)看到了吗？！”的惊(jing)叹和“太绝了(le)！”的赞赏。

李老师，这位在数学领域有着严谨态度的学者，此时正专注于黑板上的下一个公式推导。他口中还在念叨着：“……因此，我们(men)得到结论，平行线在欧几里得几何中永不相交(jiao)……”他并没有注意到(dao)，他刚刚用粉笔勾勒出的那个代表“结束(shu)”的(de)句号，已经被一个意想不到的“居民”占领了。

班级里的空气(qi)却如同被注(zhu)入了一剂兴奋剂。一种混合着惊(jing)讶(ya)、好笑(xiao)和一丝丝紧张的情绪，像潮水般蔓延开来。男生们那边，已经进入了集体狂欢模式。他们互相击掌，低声地、但掩饰不住兴奋地交流着：“成了！真的成了！”“哈哈哈哈，李老师的句号，太(tai)有‘容纳性’了！”“看(kan)，‘困困’多舒(shu)服啊！”

坐在中间的女生们，有的捂着嘴，眼睛笑(xiao)得眯成了一条缝，她们的脸上写满了“我不认识他们”的(de)表情，但身体却诚实地暴露了她们的喜爱。有的则发出细微(wei)的“咯咯”笑声，好像听到了世界上最有趣的笑话。

终于(yu)，有人忍不住了。一个坐在前排的女生，因为笑得太厉害，身体猛地向前一倾，结果撞到了桌子，发出了“咚”的(de)一声。

这个声音，如同平静湖面上的巨石，瞬间打破了教室里的“默契”。

李老师的讲解戛然而止。他微微皱眉，然后缓缓(huan)地转过身，目光扫(sao)向了声音传来的方向。他的眼神中带着(zhe)一丝疑惑，但更多的是一种习惯性的探究。

“怎么了？”他温和地问道，语(yu)气里没有丝毫责备，只有对课堂秩序的关注。

所有的目光，包括李老师的，都齐刷刷地聚焦在了黑板上。

然后，李老师的目光，落在了(le)那个小小的、圆滚滚的“困困”身上。

那一刻，时间仿佛被拉长了。李老(lao)师的眼中闪过一丝(si)错愕，一丝不解，然后(hou)，一种难以置信的神(shen)情(qing)。他微微歪着头，仿佛在(zai)努力理解眼前这个(ge)超现实的景象。他的目光在“困困”和那个句号之间来回(hui)移动，似乎在寻找一个合(he)理的解释。

教(jiao)室里，所有的声音都消失了。只剩下几十双眼睛，紧张而又期待地注视着李老师。男生们的心提到了嗓子眼，他们不知道接下来会发生什么。是严厉的批评？还是无奈的叹息？

李老师(shi)的嘴角，先是微微向上牵动了一下，然后，他用力地(di)眨了眨眼，仿佛是在确认自己没有看错。接着，他慢慢地(di)，开始笑了。

那是一种温和的、略带无奈的、但又充满智慧的笑容。他看着那个“寄居”在句号里(li)的“困困”，又看(kan)了看台下那一(yi)张张写满(man)忐忑和期待的脸。

“哦，原来是这样啊。”他轻声说道，声音里带着一丝不(bu)易察觉的笑意。他走到黑板前，用手指轻轻地敲了敲句号旁边，“这是谁的‘困(kun)困’？怎么(me)跑到老师的句号里来‘休息’了？”

男生们面面相觑，谁也不(bu)敢第一个承认。

“看来，这‘困困’很喜(xi)欢这个‘安静’的环境啊。”李老师继续说道，他的眼神在男生们中间(jian)逡巡，“是不是因为觉得，老师的(de)句号，是一个非常‘完美’的‘落脚点’？”

他的话，带着一种巧妙的引导，让严肃的场面瞬间变(bian)得轻松起来。

这时，那个最先“发射”“困困”的男生，终于鼓(gu)起勇气，站(zhan)了起来(lai)。他(ta)涨红(hong)了脸，小声地说道：“老师，对(dui)不起，是我们……”

“哈哈哈哈！”还没(mei)等他说完，教室里再一次爆发了哄堂大笑(xiao)。这次的笑声，是轻松(song)的，是愉(yu)快的，不再是压抑的。

李老师也笑了，他笑着摆了摆手，示意那个男生坐下。“好了，好了，我知道(dao)了。”他一(yi)边说着，一边用(yong)粉笔轻轻地将“困困”从句号里夹了出来，然后放在了讲台的边缘。“这(zhe)‘困困’，看来是真的很‘困’。不过，下次可不能再‘寄居’在老(lao)师的句号里了，句号的作用，是结束，不是‘收容所(suo)’。

”

他顿(dun)了顿，看着那个被取出的“困困”，又看了(le)一眼台下的同学们(men)，脸上露出了一个意味(wei)深长的笑容：“不过，这个‘创意’，倒是(shi)挺有意思的。看来，咱们班的同学(xue)，对于‘终结’和‘开始’，都有着自己独特的理解。”

他拿起粉笔，在黑板的另一边，写下了几个大字：“课堂的意外与幽默(mo)”。

“我们继续上课。但是，刚才的这个小插曲，也提醒了我们，有时候，一点点的‘意外’，可(ke)以带来不一样的‘乐趣’。只要这个‘乐趣’，不影响我们学习的‘进程’。”

从那以后，“困困”和老师的句号，成为了他们(men)班级里一个流传甚广的“梗”。每当课堂上有人犯困，或者出现一些小小的“意外”时，大家都会(hui)会心一笑，想起那个把“困困”放进老师句号里的下(xia)午。

这个小小的(de)恶(e)作剧，不(bu)仅没有受到严厉的惩罚，反而成为(wei)了课堂上一次难忘的互动。它让严肃的数学课，多了一丝人情味和烟火气。也(ye)让学(xue)生们明白，即使是在严肃的学习环境中，一些充满善意(yi)和创意的“小插曲”，也能够(gou)成为连接师生、点亮课堂的火花。那个小小的“困困”，就这样，在无(wu)数次的“睡意(yi)”与“清醒”之间，成为了课堂记忆里，一个闪闪发光的，充满幽默的注脚。

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图片来源：每经记者 陈文忠 摄

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