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小班音乐教案及教学反思《妈妈我要亲亲你》

陈丹妮 2025-11-03 03:27:55

每经编辑｜钱丽丹

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《妈妈我(wo)要亲亲(qin)你》：温柔的旋律，唱响小班宝宝的心声

在咿呀学语的童年时光里，音乐就像一位最(zui)温柔的朋友，悄悄叩响孩子的心门，唤醒他们内心深处的情感世界。对(dui)于小班的孩子们来说，他们正处于情感发展(zhan)的关键时期，渴望被爱(ai)、渴望表(biao)达爱。而音乐，恰恰是连接这份情(qing)感最直接、最美好的桥梁(liang)。今天，我(wo)们要分享的，正是这样一堂充满爱意与(yu)温馨的小班音乐活(huo)动——《妈妈我要亲亲你》。

这不仅仅是一个简(jian)单的歌曲教学，更是一场关于理解、关于依恋、关于爱的生动实(shi)践。

主题选择的温度：为何是《妈妈我要亲亲你》？

选择(ze)《妈妈我要亲亲你》作为小班音乐活动的教学主题，绝非偶然。这首歌曲(qu)以其(qi)简单易懂的歌词(ci)、温馨动人的旋律，完美契合了小班幼儿的认知水平和情感需求。歌词中的“亲亲”二字，是孩子们最熟悉(xi)、最渴望的肢(zhi)体语言，它代表着关爱、安全(quan)感和亲密。对于刚刚离开家庭、步入集(ji)体生活的小班幼儿来说，他们内心深(shen)处常常会涌现出对妈妈(ma)的思念和依恋。

这首歌曲能够唤起他们内心最真实的情感，让他们有机会在音(yin)乐中大胆地表(biao)达对妈妈的爱，同时也让妈妈(ma)们感受到孩子浓浓的爱意。

从教学目标上来看，这首歌曲的教学可以多维度地促进幼儿的发展：

情感目标：引导幼儿感受歌曲的温馨情感(gan)，体验母子（女）之间的亲情，愿意用歌声(sheng)、动作表达对妈妈的爱。认知目标(biao)：学习歌曲的名称，初步认识歌曲中描绘的几种小动物（例如：小兔、小熊、小鸡等），了解它(ta)们喜欢用“亲亲”的方式表达喜爱。能力目(mu)标：学(xue)习用自然、有表情的声音演唱歌曲，尝试根据歌词内容模仿小动物的动作和(he)叫声，发展幼儿(er)的语言表达能力和模仿能力。

技能目标：学习歌曲的简单旋律和节奏(zou)，在教师(shi)的引导下，尝试(shi)用身体动(dong)作配合歌曲进行初步的律动。

创设情境，让音乐“活”起(qi)来

一堂成功的音乐课，离不(bu)开教师巧妙的情境创设。《妈妈我要亲亲你》的教学(xue)，尤其需要营造一种温馨、亲切、充满爱的氛围。

“秘密花园”的奇妙邂逅：教学的开始，我们可以将(jiang)教室布置成一个充满童趣的“秘密花园”。墙壁上可以贴上各种可爱的(de)小动物图片，地上散落着一些柔软的垫子，营造出一种轻松、舒适的环境。当孩子们走进教室，看到(dao)这个充满惊喜的空间，他们的好奇心和参与度就会立刻被点燃。

“小动物的烦恼”：教师可以用(yong)充满吸引力的方式引入歌曲：“小朋友们，今天我们来到一个神奇的花园，这里住(zhu)着许(xu)多可爱的小动物。可是，小动物(wu)们好像有点小烦恼，你们想不想听听看？”随后，教师可以扮演不同(tong)的小动物，模仿它们的动作和声音，比如：一只小兔子(zi)找不到妈妈，急得直跺脚；一只小熊找不到妈妈，不停地哼哼；一只小鸡(ji)找不到妈妈，可怜巴巴地叫(jiao)着：“叽叽叽……”每一个小(xiao)动物的出现，都为孩子们带来一次小(xiao)小(xiao)的惊喜，也为引出歌曲埋下了伏笔。

“妈(ma)妈的拥抱”：在孩子(zi)们对小动物的“烦恼”产生好奇和同情后，教师可以引导：“咦？你们(men)说，小(xiao)动物们为什(shen)么找不到妈妈呀？它们是不是想妈妈了？想妈妈的(de)时(shi)候，它们会做什么呢？呀，你看，这只小兔妈妈抱住了它，小熊妈妈(ma)也把它搂在怀里，原来，它们都喜欢妈妈的亲亲呢！”教师可(ke)以边说边做出拥抱、亲吻的动作，并邀请几个小朋友上前来模仿。

初步感知与歌唱：在模(mo)仿与游戏中学习

情境创设之后，就需要引导孩子们初步感知歌曲，并尝试进行歌唱。

倾听与感受：教师播放歌曲的示范演唱，或者(zhe)亲自进行富有感情的演唱。在倾听过程中，可以适时地提问：“你们听到了什么(me)？小动物(wu)是(shi)怎么叫的？它们想对妈妈说什么呀？”引导孩子们关注歌曲的旋律、节奏和歌词内(nei)容，初步理解歌曲所要表(biao)达的情感。重点句的模(mo)仿(fang)：歌曲中最具代表性(xing)的(de)部分，莫过于“妈妈我要亲亲你”这句歌词。

教师可以带领孩子们反复模仿这句话，并结合具体的动作。例如：伸出双手，做出(chu)拥抱的姿势；用手指轻轻触碰自(zi)己的脸颊，再(zai)伸向前方，表示(shi)“亲亲”的动(dong)作。在这个过程中，可(ke)以运用一些小技巧，比如：请小朋友们(men)像小兔子一样，用鼻子碰一碰妈妈（在游戏中，可(ke)以将(jiang)“妈妈”替换成老师或(huo)旁边的小朋友）；像小熊一样(yang)，用大大的拥抱表示爱；像小鸡一样，用软软的声音说。

逐句学唱与(yu)拓展：教师可以根据歌曲的结构，将歌曲分解成小段落，一句一句地带领孩子们学习。在学习过程中，不断重复、巩固，并在重复中加入一些变化，例如：先小声唱，再大声唱；先慢速唱，再快速唱。对于歌曲中提到的小动物，可以引导孩子们模仿它(ta)们的动(dong)作和叫声，将歌唱与模仿表演结合起来。

比如，唱到“小兔子”的(de)时候，孩子们可以学兔子的样子(zi)跳一跳，然后说：“妈妈，我要亲亲(qin)你！”

“在音乐中，孩子们最能释放自我，也最能找到归属感。当他们用稚(zhi)嫩的声音唱出‘妈妈我要亲(qin)亲你’时，我们听到的(de)不仅仅(jin)是一首歌，更是他们心中最纯(chun)粹的爱的回响(xiang)。”

《妈妈我要亲亲你》：深化互动，让(rang)爱在歌声与律动中流淌

在初步感知和歌唱的基础上，《妈(ma)妈我要亲亲你》的教学需要进一步深化，通过更(geng)丰富的音乐活动，让孩子们在玩中学，在乐中悟，真正地将歌曲的(de)情感内化于心，外化于(yu)行。这一阶段，将重点放在亲子互动、律(lv)动创编以及教(jiao)学(xue)反思上，让音乐不仅(jin)仅是孩子们的专属(shu)，更是连接家庭情感的纽带。

亲子合作，共绘爱的蓝图

小班幼(you)儿的情感发展与家庭教育密不可分。因(yin)此，在《妈妈我要亲亲你》的教学中，引入亲(qin)子互动环节，能够极大地增强歌曲的感染力和教育意义。

“妈妈，我想你了”的拥抱传递：在孩子们对歌曲有了一定(ding)了(le)解后，邀请家长走进教室，参与到活动中来。教师可以引导孩子们：“今天，我们的小动物们不仅找到了妈妈，还跟妈妈说了(le)好多悄悄话呢！你们想不想跟(gen)自己的妈妈说(shuo)悄悄话呀？”随后，教师可以组织一个(ge)“拥抱传递”的游戏：家长和孩子手拉手，围成一(yi)个圈，当音乐响(xiang)起时，孩子们可以给身边的妈妈一个拥抱，并小声说：“妈妈，我爱你！”或者(zhe)唱一句“妈妈我要亲(qin)亲你”。

这个环节，旨在让孩子们在真实的亲子互动中，体验被爱和爱人的感觉，将歌曲中的情感具象化。“给妈(ma)妈的歌”的创意表达：鼓(gu)励孩子们用自己(ji)的方式(shi)“表演”这首歌。家长可以引导孩子，根据自己对歌曲的理解，模仿歌曲中小动物的动作，或者创造出属于自己和妈妈的“亲亲”方式。

比如，有的孩子可能(neng)会给妈妈一个大大的拥抱，有的孩子可能会在妈妈脸上印下一个“亲亲”的吻，还有的孩子可能会拉着妈妈的手，一起跟着音(yin)乐轻轻摇摆。教师在旁边给予(yu)积极的鼓励和肯定，让每个孩子都感受到自己的独特性和价(jia)值。“爱(ai)的连线(xian)”的温(wen)馨讲述：教师可以准备一些卡片，上面画着不同的情景，比如：妈妈给宝宝讲睡前故事、妈妈给宝宝喂饭、妈(ma)妈和宝宝一起玩游戏等。

让孩子们选择自己最喜欢或印象最深刻的与妈(ma)妈互动的场景，并尝试用简单的语言描述出来，或者直接用歌曲中(zhong)的词语来表达：“妈妈，我喜欢你给我讲故事，我要亲亲你！”这一环节，能(neng)够帮助孩子梳理和表达对妈(ma)妈的爱，也让妈妈们更深入地了解(jie)孩子内心的世界。

律动创编，让身体“歌唱”

音乐不仅仅是耳(er)朵的享受，更是身体的律动。对于小班的孩子来说，通(tong)过模仿和(he)创编简单的身体(ti)律(lv)动，能够更形象地理解和表达歌曲的情感。

基础律动的巩固与发展：在歌曲教学过程中，教师已经渗透了一些模仿小动物的动作。在这一环(huan)节，可以对这(zhe)些动作进行巩固和强化。例如，当唱到“小兔子”时，孩子们可以学习小兔子跳跳跳；唱到“小熊”时，可以模仿小熊笨拙的走路姿势；唱到“小鸡”时，可以学小鸡歪头、扇动翅膀的动作。

教师要用(yong)生动、夸张的肢体语言来引导，让孩子们(men)乐于模仿。“我的亲亲舞”的初步创编：鼓励(li)孩子们在原有动作的基(ji)础上，加入(ru)自己的创意。教师可以提出引导性的问题：“小(xiao)兔子要亲亲妈妈，它会怎么跳呢？”“小熊要亲亲(qin)妈妈，它会怎(zen)么走呢？”引导孩子们思考，并(bing)尝试将歌词中的情感通过动作表现出来。

比如，孩子们可以(yi)学(xue)着小兔子蹦蹦跳跳地跑到妈妈身边，然后给(gei)妈妈一(yi)个拥抱；可以(yi)学着小熊慢慢地(di)走到妈妈(ma)跟(gen)前，然后轻轻地靠在妈妈怀里。在这个过程中，教师要(yao)给予充分的(de)肯定和鼓励，即使动作不那么标准，只要孩子们敢于尝试(shi)，就是进步。音乐与游戏相结合：教师还可以设计一些简单的音乐游戏，将(jiang)歌曲(qu)与(yu)律动巧妙结合。

例如，“我说你做”的游戏：教师说出歌词中(zhong)的动物名称，孩子们就模仿对应的动作；或者教师做出(chu)一个动作(zuo)，让孩子们猜猜这(zhe)是歌曲中哪个小动物的动作。通过游戏的方式，既能加深孩子们对歌曲的理解，又能锻炼他们的反应能力和协调性。

教学反思：爱与成长的印记

一堂成功的音乐课，离不(bu)开教师的精心设计与细致反思。在《妈妈我要亲亲(qin)你》的教学结束后，教师应从以下几个方面进行反思：

幼儿的参与度和兴趣：孩子们在活动(dong)中的表情是怎样的？他们是否积极地参与到歌唱、模仿和律动中？哪些(xie)环节最能引起他们的兴趣？情感目标的达成度：孩子们是否感受到了歌曲的温馨情感？是否愿意在活动中表达对妈妈的爱？通过观察孩(hai)子与家长的互动，可以初步判断情感目标的达成情况。

语言与动作的协调性：孩子们是否能够较好地将歌词与动作联系起来？他们的模仿能力和创造性表现如何？亲子互动环节的(de)效果：家长是否积极参与？亲子之间的互动是否融洽？是否达到了预期的亲子情感连接效果(guo)？教学策略的有效(xiao)性(xing)：教师的引导方式是否恰当？情境创设是否能够吸引孩子？音乐的选择和运用是否符合小班幼儿的特点？不(bu)足之处与改进方向：在整个教学过程中，是否存在一些不足？例如，部分孩子可能因(yin)为害羞而不愿意表达，或者在模仿动作时存在困难。

教师需要思考如何针对这(zhe)些个体差异进行调整，如何在今后的(de)教学中更好地优化(hua)活动(dong)设计。

例如，一位(wei)教师(shi)可能会反思：“在‘拥抱传递’环节，我发现有些孩子会躲在(zai)妈妈身后，不敢主动上前。这说明，他们对陌生环境和集体活动的适(shi)应还需要一个过程。下次，我可以增加一些‘安全区’的设计，让孩子在更(geng)熟悉的环境中逐渐放开。我也可以邀请一些性格外向的孩子先做示范，带动(dong)其(qi)他孩子。