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海角社区亲子乱对白事件引发热议,家长需警惕网络内容,加强家庭1

陈思诚 2025-11-02 03:10:58

每经编辑｜门德尔松

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网络(luo)“泥石(shi)流(liu)”来袭，家长如何(he)“火眼(yan)金睛”辨真(zhen)伪(wei)？

“海角(jiao)社区亲子乱对白(bai)事件”的(de)余波仍在荡漾，它(ta)以一种(zhong)令人不安的(de)方式(shi)，揭(jie)开(kai)了(le)网络世界中潜藏的“暗流(liu)”。当原本应是(shi)轻松愉快的社区(qu)论坛，却(que)成为了某(mou)些(xie)别有用心(xin)者(zhe)传(chuan)播低(di)俗(su)、甚(shen)至(zhi)带有不良(liang)导(dao)向内(nei)容(rong)的(de)温床，并且这些内容(rong)还以(yi)一种扭曲(qu)的(de)方(fang)式(shi)与“亲子(zi)”概念(nian)纠缠(chan)在(zai)一(yi)起，其潜(qian)在的危(wei)害性不(bu)容小觑。

这(zhe)不仅(jin)仅是(shi)内容(rong)审核的问(wen)题(ti)，更是(shi)对社会(hui)价值观(guan)念的(de)一次冲击(ji)。

在(zai)这(zhe)个信(xin)息爆炸的时代(dai)，网络(luo)如(ru)同一(yi)个(ge)巨大(da)的潘(pan)多拉(la)魔盒，里面(mian)既有(you)知识(shi)的宝(bao)藏，也(ye)充斥(chi)着各种“毒(du)物”。孩子们，尤其(qi)是心(xin)智(zhi)尚未(wei)完(wan)全成熟的(de)青少年，他(ta)们(men)对(dui)网络(luo)世界(jie)充满了好(hao)奇，但(dan)辨别能力(li)却相对薄(bao)弱。一(yi)旦接触到那些(xie)披(pi)着“新奇(qi)”、“潮流(liu)”外衣(yi)的低俗、暴(bao)力(li)、色(se)情(qing)或(huo)扭(niu)曲(qu)价值(zhi)观(guan)的内(nei)容，轻则可能(neng)影(ying)响(xiang)其身(shen)心健(jian)康，导致行(xing)为偏(pian)差，重(zhong)则(ze)可(ke)能对其世(shi)界观(guan)、人生(sheng)观的(de)形成产生(sheng)难以(yi)挽回的(de)负(fu)面影(ying)响。

“海(hai)角(jiao)社区亲子乱(luan)对白事(shi)件(jian)”之所以(yi)能迅(xun)速(su)发酵，正(zheng)是抓住了人们对于“亲(qin)子”这(zhe)一神(shen)圣(sheng)而敏感话(hua)题(ti)的关(guan)注。当(dang)网络(luo)上的“对(dui)白(bai)”变(bian)得“乱(luan)”，当(dang)那些(xie)本应(ying)充(chong)满(man)温情和引(yin)导的(de)内(nei)容被(bei)染上了(le)污秽的色(se)彩，家长们的焦虑和(he)担忧便被无限(xian)放大(da)。这不仅仅(jin)是对事件本身(shen)的愤(fen)怒，更(geng)是对(dui)未来孩(hai)子(zi)们成(cheng)长(zhang)环境(jing)的一(yi)种(zhong)深刻(ke)担忧。

我们(men)不(bu)能寄希(xi)望于平台(tai)方(fang)能够“一(yi)劳永逸”地(di)解(jie)决所有问(wen)题，因为(wei)网络(luo)内(nei)容的传(chuan)播速度和(he)形(xing)态(tai)是如(ru)此(ci)多变(bian)，而家庭(ting)，才是(shi)孩子(zi)的(de)第一道防线(xian)。

作为(wei)家长，我们应该如何(he)在这(zhe)场网(wang)络(luo)“泥石流(liu)”中保持清醒，练(lian)就一(yi)双(shuang)“火眼金(jin)睛”，保(bao)护我们的(de)孩子免(mian)受(shou)侵害(hai)呢(ne)？

“知(zhi)己(ji)知(zhi)彼，百(bai)战不殆”——了(le)解孩(hai)子(zi)所处(chu)的(de)网络(luo)环境(jing)。很多家长(zhang)对(dui)孩(hai)子在网上(shang)做什么(me)、看(kan)什(shen)么(me)一无所知，或(huo)者仅仅(jin)是(shi)“听说”，却(que)从未深入了(le)解(jie)。花时间去了解(jie)孩子常(chang)去的网(wang)站、App、社交(jiao)平(ping)台，了(le)解他们关注的(de)话题、喜欢的内(nei)容。这(zhe)并不是(shi)要(yao)侵犯孩子的隐(yin)私，而是作为(wei)监护人(ren)的责任。

可(ke)以尝试和孩(hai)子(zi)一起探(tan)索，让他(ta)们主动分(fen)享，或(huo)者在征得同意的(de)前(qian)提下，偶尔(er)检查(cha)一下他们(men)的(de)浏览(lan)记录。了解平台(tai)的推荐(jian)算法(fa)，了(le)解(jie)哪些内容容易被推(tui)送，有助于我们(men)提(ti)前(qian)预(yu)判(pan)风险(xian)。

“筑巢引凤(feng)，不如防患未然”——建立(li)家庭网(wang)络使用(yong)规范。很(hen)多家庭在网络使(shi)用上是“放任(ren)自(zi)流”的(de)，孩子想玩(wan)多久(jiu)就玩(wan)多久，想看(kan)什么(me)就看(kan)什么(me)。这(zhe)种做(zuo)法无疑(yi)是在为不良信息的入侵敞开(kai)大门。制定清晰(xi)的家(jia)庭网(wang)络使(shi)用规则至(zhi)关(guan)重要，包括(kuo)：上网时(shi)长、允(yun)许访问的(de)内容(rong)类型（哪些(xie)网站(zhan)、App是(shi)禁区）、分(fen)享信息(xi)时的(de)注(zhu)意事(shi)项(xiang)（不(bu)轻(qing)易透露个人信息、不随意(yi)添(tian)加陌(mo)生好友等）。

这些(xie)规则要以孩子(zi)能够理解的方(fang)式告知，并与孩(hai)子共(gong)同商议，让(rang)他们(men)感受(shou)到(dao)参与感(gan)和尊重，从(cong)而提高遵(zun)守的(de)意愿。

第三(san)，“言传(chuan)身(shen)教(jiao)，无(wu)声胜(sheng)有(you)声”——成(cheng)为(wei)孩子网(wang)络素养的(de)引路(lu)人。家长自身的网络行为(wei)，是孩(hai)子最(zui)好的教科(ke)书。如(ru)果(guo)我(wo)们自(zi)己(ji)沉迷于(yu)低俗(su)内容(rong)，或(huo)者(zhe)在网络上(shang)发(fa)表不当(dang)言论，又(you)怎能期(qi)望(wang)孩(hai)子能(neng)够健(jian)康上网？家(jia)长(zhang)应(ying)该以(yi)身(shen)作(zuo)则(ze)，展(zhan)现积极、健(jian)康、负责任(ren)的网络形(xing)象。在(zai)与孩子讨(tao)论(lun)网络内容时(shi)，要(yao)保(bao)持开放的(de)态度，鼓励他们(men)提问，并(bing)耐心地(di)解答(da)。

当(dang)孩子遇到不理解或觉得不适的内(nei)容(rong)时，要引(yin)导他们(men)思考(kao)其(qi)背(bei)后的(de)原因，培(pei)养他们(men)批判性(xing)思(si)维和(he)辨别能力。

第(di)四(si)，“堵(du)不如疏(shu)，引导是(shi)关键”——培养孩(hai)子的(de)媒介素(su)养(yang)。仅仅(jin)“禁止(zhi)”是远(yuan)远(yuan)不(bu)够的(de)，甚至(zhi)可能适(shi)得(de)其反(fan)。我们(men)需(xu)要教(jiao)会孩(hai)子(zi)如何“消化(hua)”网(wang)络(luo)信息(xi)，如何(he)独立思考。例如，当孩(hai)子(zi)看到一(yi)个令人(ren)震惊或(huo)感到(dao)好奇的信(xin)息时，可以(yi)引导(dao)他们(men)问：“这个信(xin)息是(shi)真(zhen)的(de)吗？有(you)其他的来源(yuan)可(ke)以证明吗？发布(bu)这个信息(xi)的人(ren)有(you)什(shen)么目(mu)的(de)？”鼓(gu)励他(ta)们查证事实(shi)，多方(fang)比(bi)对，不轻信(xin)、不盲(mang)从。

通(tong)过(guo)一次(ci)次的引(yin)导，孩(hai)子就能逐(zhu)渐形成(cheng)自己的判(pan)断力。

第(di)五，“未雨绸缪，技术辅(fu)助不失为(wei)良策(ce)”——善用技术工具。现在(zai)的智(zhi)能设备和网络(luo)平台(tai)提供(gong)了(le)许多家(jia)长控制(zhi)功(gong)能(neng)，如(ru)屏(ping)幕时(shi)间(jian)管(guan)理(li)、内容过滤(lv)、应用限制等(deng)。合理利(li)用这(zhe)些工具，可(ke)以在一(yi)定程度(du)上(shang)为孩子设置(zhi)一道(dao)“安全屏障(zhang)”。但这(zhe)仅(jin)仅是辅(fu)助手(shou)段(duan)，不能完全(quan)依(yi)赖。技术(shu)是(shi)工具，核心还是(shi)在于(yu)人的(de)引导(dao)和(he)教(jiao)育。

“海角社(she)区亲子乱对白(bai)事件”就像(xiang)一声(sheng)警钟(zhong)，提(ti)醒着(zhe)我(wo)们，网络(luo)空(kong)间的(de)“净土”并非(fei)天然(ran)生成(cheng)，它(ta)需(xu)要我(wo)们每(mei)一位家长(zhang)，以及(ji)整个社会的共同(tong)努(nu)力去守护(hu)。保护孩子(zi)不被(bei)网(wang)络“毒物(wu)”侵蚀，需(xu)要我们(men)从源头(tou)抓起(qi)，从(cong)家庭(ting)做起(qi)，用(yong)智(zhi)慧和(he)耐(nai)心(xin)，为孩(hai)子们(men)构筑(zhu)一个(ge)安全(quan)、健康(kang)、积极(ji)的网络成(cheng)长(zhang)环(huan)境。

家(jia)庭“防(fang)火墙”何(he)以固(gu)若金汤(tang)？亲子沟通(tong)与(yu)榜(bang)样力量的双重(zhong)奏(zou)

“海角社区亲(qin)子乱(luan)对白(bai)事件(jian)”的后(hou)续(xu)讨(tao)论，不(bu)可避(bi)免地将焦(jiao)点引向了(le)家庭(ting)在孩(hai)子(zi)成长中的核心作(zuo)用(yong)。网(wang)络(luo)内容固然复(fu)杂多变，但(dan)家庭(ting)，尤(you)其(qi)是父母(mu)，才(cai)是孩子(zi)认(ren)识世(shi)界、塑(su)造品格的第(di)一个(ge)“实验室(shi)”。当外(wai)部世界的(de)“声音(yin)”变得(de)嘈杂(za)甚至(zhi)混(hun)乱(luan)时(shi)，家(jia)庭(ting)内部(bu)那(na)道坚(jian)实的(de)“防(fang)火(huo)墙”就(jiu)显得(de)尤为重要(yao)。

这(zhe)道“防(fang)火墙”并(bing)非冰冷(leng)的障(zhang)碍，而是(shi)由温暖的(de)亲子沟(gou)通、良好(hao)的家(jia)庭(ting)氛围以(yi)及父母(mu)的(de)言传(chuan)身教共同(tong)构(gou)筑(zhu)的。

“心有灵(ling)犀一(yi)点通(tong)”——构建(jian)开放(fang)、信任的亲(qin)子沟通(tong)桥梁。很多时(shi)候，孩子们(men)在(zai)网(wang)络上遇到困惑(huo)或接(jie)触(chu)到不当(dang)信息(xi)时(shi)，之所以不(bu)敢与父(fu)母倾(qing)诉，是(shi)因为他(ta)们害怕被责骂、被否定，或者认(ren)为(wei)父母(mu)根(gen)本(ben)无法理解他们(men)的世(shi)界。因(yin)此，建立(li)一个(ge)让孩子感到(dao)安全、愿意倾诉(su)的沟通(tong)环境(jing)是(shi)重中之重(zhong)。

家长(zhang)要学会(hui)“放(fang)下(xia)身(shen)段”，以平等、尊重(zhong)的(de)姿(zi)态与(yu)孩(hai)子(zi)交流(liu)，用心倾听他们的想法和(he)烦恼，即使(shi)是那(na)些在我们(men)看来(lai)“幼稚”或(huo)“无(wu)聊”的(de)内容(rong)。当孩子主(zhu)动分享他(ta)们在(zai)网(wang)上(shang)看(kan)到(dao)的新(xin)鲜事物，甚(shen)至(zhi)是(shi)那些(xie)引起他们好奇或不安(an)的(de)信息(xi)时，切忌立(li)即否(fou)定或批(pi)评(ping)。而是(shi)要(yao)表达理(li)解和好奇(qi)，比(bi)如(ru)：“哦？你看到了(le)什(shen)么呀？能(neng)和(he)我说(shuo)说吗？是什么让(rang)你觉得有(you)意(yi)思(si)/不舒(shu)服(fu)？”这种开(kai)放式的提问(wen)，能(neng)够(gou)鼓(gu)励(li)孩子(zi)继(ji)续分享，也为我(wo)们介入(ru)和(he)引导提供了机(ji)会。

深(shen)入(ru)的亲子沟通(tong)，不仅仅(jin)是“问与(yu)答”，更是一种情(qing)感的连接。当孩子感(gan)受到(dao)父母(mu)的爱和支(zhi)持(chi)，他(ta)们才(cai)会更愿意(yi)将自己(ji)在(zai)网络(luo)世界(jie)中的(de)经历(li)和感(gan)受(shou)与(yu)父母(mu)分享，即(ji)使是那(na)些可能触(chu)碰(peng)到(dao)“敏(min)感”地带的(de)内(nei)容(rong)。例如，如果孩子因(yin)为好奇观(guan)看了某些(xie)不良内容，比起(qi)严厉(li)的惩(cheng)罚，家长更应该关(guan)注孩子(zi)在观(guan)看后的情绪变(bian)化，并(bing)抓住(zhu)机(ji)会(hui)进行(xing)引(yin)导(dao)。

“我看(kan)到你今(jin)天(tian)好像有点(dian)不开(kai)心/好奇，是有什(shen)么事(shi)情(qing)吗？”这种(zhong)关怀(huai)式(shi)的(de)开场(chang)白，能够(gou)让(rang)孩子(zi)卸下(xia)防备，更容(rong)易接受父(fu)母的(de)解释(shi)和指导。

“身教重(zhong)于言(yan)传”——父(fu)母是(shi)孩子最好(hao)的(de)网络榜(bang)样。孩(hai)子们模仿能力(li)极强，父母在(zai)网络(luo)上的言行举(ju)止(zhi)，会潜(qian)移(yi)默化(hua)地影响(xiang)孩子。如果我们自己对网(wang)络信息缺乏(fa)辨别能力(li)，经常(chang)转发未(wei)经(jing)证(zheng)实(shi)的小道消息，或(huo)者在(zai)社(she)交媒体(ti)上(shang)发表不负责(ze)任(ren)的(de)言论，那么(me)我们又怎能要(yao)求孩子做(zuo)到“明辨(bian)是(shi)非(fei)”？作为父母，我(wo)们需要(yao)时(shi)刻注(zhu)意自(zi)己的(de)网(wang)络(luo)言行(xing)，展(zhan)现出理(li)性(xing)、审(shen)慎、负(fu)责任的态(tai)度(du)。

当(dang)我(wo)们(men)在网(wang)上看(kan)到(dao)一些(xie)信息，尤(you)其是与“亲子(zi)”话(hua)题相关(guan)的内容(rong)时，要主动与孩(hai)子一(yi)起(qi)讨(tao)论，并(bing)分享(xiang)自己的思(si)考(kao)过程。例如，当(dang)孩(hai)子(zi)对“海角社(she)区亲子乱对白(bai)事件”产生疑问(wen)时(shi)，我(wo)们(men)可以引(yin)导(dao)他(ta)们(men)思考：为什么(me)会发(fa)生这(zhe)样的事(shi)情(qing)？发布(bu)这些内容的人(ren)是(shi)什么心态(tai)？对(dui)孩子会(hui)有(you)什(shen)么(me)影响？通过(guo)这样(yang)的讨(tao)论，孩子不仅能(neng)够理(li)解事(shi)件本(ben)身，更(geng)能从(cong)中(zhong)学(xue)习(xi)到(dao)如何(he)分析(xi)和评价网络信息。

父(fu)母在(zai)日常生活中对(dui)待(dai)其他人和(he)事的态度，也(ye)会(hui)成(cheng)为孩(hai)子形(xing)成价(jia)值(zhi)观的重要(yao)参(can)考。如(ru)果父母在现(xian)实(shi)生活中展(zhan)现出(chu)尊重、友(you)善(shan)、负责(ze)任(ren)的(de)品质，那么(me)孩子(zi)在网(wang)络上(shang)也更有可(ke)能继承这些(xie)优(you)良品(pin)质。反(fan)之，如(ru)果在现实生活(huo)中，父母就存在(zai)推卸责任、指责(ze)他(ta)人等行为，那(na)么孩子在(zai)网络(luo)上模(mo)仿(fang)这些负(fu)面行为的(de)可能(neng)性也会增(zeng)加。

第(di)三，“家庭(ting)的温(wen)暖(nuan)，是最好(hao)的(de)‘防(fang)弹(dan)衣’”——营(ying)造健(jian)康的(de)家庭氛围。一个充满(man)爱(ai)、理(li)解和(he)支持(chi)的(de)家庭环(huan)境，能够(gou)为(wei)孩子提(ti)供(gong)强大(da)的(de)心理支(zhi)撑(cheng)，让他们在面(mian)对网络世(shi)界的诱惑(huo)和挑(tiao)战时，拥(yong)有更强(qiang)的抵(di)抗力(li)。当孩子感受(shou)到家(jia)庭(ting)的温暖，他(ta)们会(hui)更愿意(yi)将(jiang)真实(shi)的自(zi)我(wo)展现在父母(mu)面前(qian)，从而(er)减少(shao)因寻求认(ren)同(tong)或(huo)排解孤独(du)而在网络上(shang)“迷(mi)失(shi)”的可能性。

这(zhe)意味着，家长(zhang)不(bu)仅要(yao)在(zai)网络内(nei)容(rong)上(shang)“把关(guan)”，更(geng)要(yao)在家(jia)庭生活(huo)中(zhong)，给(gei)予(yu)孩(hai)子足够的(de)陪(pei)伴和情感(gan)支持(chi)。花(hua)时(shi)间(jian)与(yu)孩子(zi)一起做他(ta)们喜(xi)欢的事情(qing)，一起(qi)阅(yue)读(du)、一起(qi)运动、一(yi)起讨论(lun)生活(huo)中的趣事(shi)。这些看似(shi)“普(pu)通(tong)”的家(jia)庭活(huo)动，却(que)是构筑孩子(zi)内(nei)心“防火墙(qiang)”最(zui)坚(jian)实的(de)基础。当孩(hai)子在家(jia)庭中获(huo)得了足(zu)够(gou)的安(an)全感和归属感(gan)，他们对外界不(bu)良信(xin)息的依赖(lai)和需(xu)求就会大(da)大(da)降低。

第(di)四，“授(shou)人以鱼不如(ru)授(shou)人以(yi)渔”——培(pei)养孩(hai)子(zi)的批(pi)判(pan)性思(si)维(wei)和媒介(jie)素(su)养(yang)。“海角社(she)区亲子(zi)乱对(dui)白事(shi)件(jian)”的(de)发生(sheng)，暴露了(le)部(bu)分网民(min)缺乏基(ji)本(ben)的媒介素养。家长(zhang)需要(yao)从小(xiao)培养(yang)孩子(zi)的(de)批(pi)判性思(si)维(wei)能力(li)，教会他们不被(bei)表象(xiang)迷惑，学会(hui)独立思考(kao)。这(zhe)包(bao)括：

质(zhi)疑(yi)精(jing)神：鼓(gu)励孩子对接收(shou)到的信(xin)息(xi)提出疑问(wen)，而不(bu)是全盘(pan)接受。信(xin)息核(he)查：教(jiao)会孩(hai)子(zi)如(ru)何查(cha)找信(xin)息来(lai)源，如何(he)辨别信息的真伪，不轻(qing)信(xin)谣言。价(jia)值判(pan)断：引导孩子分析(xi)信(xin)息的价值观导向(xiang)，判断其(qi)是否符(fu)合(he)社(she)会公(gong)德(de)和(he)道(dao)德伦(lun)理。

当(dang)孩(hai)子(zi)具(ju)备了(le)良(liang)好(hao)的(de)媒介(jie)素养，他(ta)们就能(neng)够主动地规避(bi)风险，而不是被(bei)动地受(shou)到侵(qin)害(hai)。他们(men)会更(geng)清楚(chu)地认识到，网络(luo)上(shang)的(de)“热闹”不一定代(dai)表(biao)“正(zheng)确”，网(wang)络上的“流行”也(ye)不一定(ding)代(dai)表“健(jian)康(kang)”。

总而(er)言(yan)之，“海(hai)角社(she)区(qu)亲子乱对(dui)白事件”的(de)警(jing)示意义深(shen)远(yuan)。它提醒我们，在信(xin)息(xi)泛滥的时(shi)代，家庭(ting)教育的(de)责(ze)任(ren)更加重大。通(tong)过构建开(kai)放(fang)的亲子沟(gou)通，以身(shen)作则(ze)成为(wei)孩子(zi)的(de)好(hao)榜样，营造(zao)健康的(de)家庭氛围，并(bing)积(ji)极(ji)培养(yang)孩(hai)子的媒(mei)介(jie)素养，我(wo)们(men)就能为(wei)孩子筑起(qi)一道坚不可(ke)摧(cui)的“防(fang)火墙”，让他们在享受网(wang)络(luo)便利(li)的(de)也能茁壮成(cheng)长，成为(wei)独立、理(li)性、健康的网络(luo)公(gong)民。