每经编辑｜钟南山    

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当“小丑”遇上“莎士比(bi)亚(ya)”：英(ying)语漫(man)画，让语(yu)言活起来！

还(hai)记得(de)当年(nian)那个让你头疼(teng)的(de)英(ying)语角吗？或(huo)者，你是(shi)否(fou)还在(zai)对着厚(hou)重的教(jiao)材，机(ji)械地(di)朗读(du)那些似乎(hu)永远(yuan)也无法真(zhen)正(zheng)理(li)解的(de)句子(zi)？如果我告诉你(ni)，有一(yi)种方(fang)法，能让你(ni)在(zai)哈(ha)哈大(da)笑中(zhong)，不知(zhi)不觉地提(ti)升(sheng)口语(yu)，甚(shen)至爱(ai)上英(ying)语，你(ni)会相(xiang)信吗？没错(cuo)，这就(jiu)是我今(jin)天要分(fen)享的秘(mi)密武(wu)器(qi)——英语(yu)漫(man)画！

我的(de)班主任(ren)，一位总是(shi)充满奇(qi)思妙(miao)想的(de)老师，最近(jin)在(zai)我们(men)班(ban)上(shang)大力推广一种全新的(de)学习方式(shi)：“让英(ying)语漫(man)画走(zou)进课堂，用(yong)生动(dong)故事提(ti)升(sheng)口(kou)语(yu)，开启(qi)趣味(wei)学习(xi)新体验(yan)！”起(qi)初，我(wo)跟许(xu)多同学一(yi)样(yang)，脑子(zi)里闪过(guo)的是(shi)：“漫(man)画？能学(xue)好英语吗(ma)？”“这不(bu)就是小(xiao)孩(hai)子(zi)看(kan)的吗(ma)？”带着(zhe)一丝好奇(qi)和一丝怀(huai)疑，我跟(gen)着老师的节(jie)奏(zou)，踏上了(le)这段(duan)奇妙的漫(man)画学习(xi)之(zhi)旅(lv)。

你(ni)有(you)没有想过，为(wei)什(shen)么(me)我们看到(dao)精彩的电(dian)影片(pian)段(duan)，或(huo)者被(bei)一个幽默(mo)的段子逗笑时，那(na)些台词(ci)和对话会(hui)立(li)刻(ke)印在脑海(hai)里？这(zhe)是因为情感的(de)连接(jie)，是故(gu)事情节(jie)的吸(xi)引力，是(shi)画面和声音(yin)的(de)协(xie)同(tong)作用(yong)。而(er)英(ying)语(yu)漫(man)画，恰恰就(jiu)抓住了这一切(qie)的精(jing)髓。它不仅(jin)仅是文(wen)字(zi)的堆砌，更(geng)是视觉和(he)语(yu)言的(de)艺术(shu)碰(peng)撞。

想象一下(xia)，你(ni)不(bu)再是(shi)那(na)个坐(zuo)在教(jiao)室里，盯着(zhe)一本单词(ci)书，试图记(ji)住(zhu)“apple”发音的(de)那个(ge)你。取(qu)而代(dai)之的(de)是，你看到(dao)了一个(ge)穿着(zhe)小(xiao)丑服(fu)、脸(lian)上画着(zhe)大(da)红(hong)鼻子的(de)卡(ka)通人物(wu)，对着屏幕(mu)上的(de)另一位(wei)角色(se)，用夸(kua)张(zhang)的表情和生动的(de)肢(zhi)体语言，大声(sheng)地喊(han)出：“Hey,youlooksofunny!Youmakemyday!”（嘿，你看(kan)起来(lai)真(zhen)有趣！你(ni)让我(wo)今(jin)天(tian)很开(kai)心！）那个“funny”的发音，那个“makemyday”的(de)语调，通(tong)过漫(man)画人(ren)物的(de)表(biao)情和配音（如果你(ni)的漫画资(zi)源配(pei)有(you)音(yin)频的(de)话），一(yi)下(xia)子就鲜(xian)活起来(lai)了。

你甚(shen)至(zhi)会情(qing)不自禁(jin)地模仿那(na)个(ge)小(xiao)丑的(de)表(biao)情(qing)，然后(hou)，你就在不(bu)知不觉(jue)中(zhong)，将这(zhe)个词(ci)语(yu)和它的(de)使用(yong)场景(jing)深(shen)深(shen)地烙印在(zai)脑(nao)海(hai)里。

英(ying)语(yu)漫(man)画的学习(xi)，就像(xiang)是在玩一(yi)个大型的角色(se)扮演(yan)游(you)戏。每(mei)一个漫画格，都(dou)是(shi)一(yi)个微型的情景剧(ju)。你(ni)不(bu)再(zai)是(shi)被动地(di)接受信(xin)息，而(er)是主动(dong)地(di)去(qu)“扮演”里面的(de)角色，去(qu)理解他(ta)们(men)的对(dui)话(hua)，去体(ti)会他(ta)们(men)的情(qing)绪(xu)。当漫画中的人(ren)物遇到(dao)挑战，用(yong)英语发(fa)出惊叹(tan)：“Oh,no!Whatadisaster!”（哦，不(bu)！真(zhen)是(shi)个灾(zai)难！）的时候(hou)，你也会跟着(zhe)紧张(zhang)起(qi)来，你也(ye)记(ji)住了(le)“disaster”这(zhe)个(ge)词(ci)，以及它(ta)所表达的负面(mian)情(qing)绪(xu)。

而当他们(men)克服困难(nan)，庆祝(zhu)胜利(li)时，那(na)些充(chong)满力(li)量(liang)的英(ying)文表(biao)达(da)：“Wedidit!Victoryisours!”（我们成功(gong)了(le)！胜利属于我(wo)们！）也会让(rang)你(ni)倍(bei)感振(zhen)奋，并牢牢记住。

这(zhe)种学习(xi)方式(shi)，极大(da)地降低了(le)学习的心(xin)理门(men)槛。很(hen)多(duo)时候，我们不(bu)敢开(kai)口(kou)说英(ying)语，是因(yin)为害(hai)怕犯错，害(hai)怕(pa)被嘲笑。而漫(man)画中(zhong)的(de)人物(wu)，他(ta)们总是那么“放飞自(zi)我(wo)”，表情夸(kua)张，动作(zuo)生动(dong)，即使说(shuo)错了，也(ye)显(xian)得那(na)么自然可爱。这(zhe)给了(le)我们一个(ge)绝佳(jia)的模(mo)仿对(dui)象(xiang)，一(yi)个可(ke)以让我(wo)们卸(xie)下包袱(fu)，大胆尝试(shi)的空间(jian)。

你(ni)可(ke)以(yi)跟着漫画(hua)人物(wu)的声音，模仿他(ta)们的(de)发(fa)音，模仿(fang)他们的(de)语调(diao)，模(mo)仿他(ta)们(men)的节奏(zou)。这(zhe)种“跟着(zhe)学”的(de)过程(cheng)，比死记(ji)硬(ying)背(bei)来得更(geng)有效(xiao)，也更有趣。

更重要的(de)是(shi)，英(ying)语漫(man)画能(neng)够(gou)帮助我(wo)们建(jian)立起(qi)对语言的(de)“语(yu)感”。语感(gan)，是语言学(xue)习者(zhe)最宝贵(gui)的(de)财富(fu)。它不是靠(kao)死记(ji)硬背(bei)单词(ci)表就(jiu)能获得的，而是(shi)需要通过大(da)量(liang)的、鲜(xian)活的(de)语言(yan)输入，才(cai)能慢慢(man)培养(yang)出来的。英语漫画，通过将(jiang)词汇(hui)、语法(fa)、文化情境融为一体(ti)，为我(wo)们(men)提(ti)供了(le)这种“语感”的(de)绝(jue)佳(jia)培(pei)养(yang)土(tu)壤(rang)。

你(ni)不再(zai)是孤(gu)立地学习一个(ge)单词(ci)，而是(shi)将它(ta)置于(yu)一个生动(dong)的(de)故(gu)事情(qing)境中，理解(jie)它的含义(yi)，感受(shou)它的(de)用法。

比如(ru)，学习“awkward”这(zhe)个词，光(guang)是查字典，你会(hui)得到(dao)“尴尬的”、“笨(ben)拙的(de)”等解释。但(dan)如果是在(zai)一幅漫画(hua)里，一个小(xiao)男孩不(bu)小心将(jiang)汤(tang)泼在(zai)了漂亮(liang)的女(nv)孩身(shen)上，他一脸通红，手(shou)足(zu)无措，漫(man)画旁配(pei)着文(wen)字：“Hefeltsoawkward.”（他感到(dao)非(fei)常(chang)尴尬。

）这一(yi)幕，瞬(shun)间就让你(ni)明白了“awkward”的(de)真实(shi)含(han)义(yi)和使用场(chang)景，那(na)种突(tu)如(ru)其(qi)来(lai)的尴尬感，会(hui)让你对这个(ge)词产生(sheng)深刻(ke)的印(yin)象(xiang)，下次(ci)再遇到(dao)类似的场景，你(ni)就会自然(ran)而然(ran)地想(xiang)到(dao)它。

我(wo)们(men)的班主任(ren)，还鼓(gu)励我(wo)们(men)不仅仅(jin)是“看(kan)”漫画(hua)，还要“演”漫画。她组织(zhi)我(wo)们分组，选择(ze)自己(ji)喜欢(huan)的漫(man)画片段(duan)，然(ran)后扮(ban)演里面的角色(se)，用(yong)自(zi)己的(de)声音(yin)，用自己的表(biao)情(qing)，去重(zhong)现那些对(dui)话。第(di)一(yi)次，大家(jia)还有点羞涩，但当第一个小(xiao)组(zu)充(chong)满激情(qing)地(di)表(biao)演起来时(shi)，整个(ge)教(jiao)室的气(qi)氛就(jiu)被点燃(ran)了。

你看(kan)到那(na)个扮演“小侦探”的同(tong)学，一边用(yong)手指着“线索”，一(yi)边(bian)用略带(dai)悬(xuan)疑的语气说(shuo)：“Theclueisrighthere!It’sarealmystery!”（线索就在这里(li)！这真是(shi)个(ge)谜！）他(ta)的样子，活(huo)脱脱(tuo)就是(shi)一个小侦探，而他(ta)说(shuo)的每(mei)一句话，都饱含(han)着模仿和创造(zao)的乐(le)趣。

这(zhe)种“演”的过(guo)程(cheng)，更是对(dui)口语能力(li)的(de)直接(jie)锻(duan)炼。它迫使(shi)你不仅仅(jin)是(shi)理(li)解，而(er)是(shi)要(yao)主(zhu)动(dong)地去“运(yun)用”语言(yan)。你需(xu)要注(zhu)意发音的准(zhun)确性，需(xu)要把握语(yu)气的(de)到位，需(xu)要(yao)通过肢体语言(yan)来辅助表达。在这(zhe)个过程中，即使你(ni)犯了一(yi)些小(xiao)错(cuo)误，大(da)家也会报(bao)以善意(yi)的(de)笑声(sheng)，因为这(zhe)本身就(jiu)是(shi)一种尝(chang)试，一(yi)种学习。

而且，当(dang)你的表演(yan)得到(dao)同(tong)学们的(de)认可(ke)和(he)掌(zhang)声时(shi)，那种(zhong)成就感，更是(shi)难(nan)以言喻。这(zhe)比(bi)任何枯燥的(de)练习(xi)都更能(neng)激(ji)发你(ni)的学习动力。

英(ying)语漫(man)画学(xue)习法(fa)，就像(xiang)是为我(wo)们(men)的口语(yu)学(xue)习插(cha)上了(le)一(yi)双翅膀(bang)。它(ta)让(rang)我(wo)们从被动的(de)“灌输(shu)”时代(dai)，进入了(le)主(zhu)动的“体验(yan)”时(shi)代。它让(rang)我们明白(bai)，语言(yan)学习，不应该是(shi)一场煎(jian)熬(ao)，而应(ying)该(gai)是一场充满(man)惊喜(xi)的(de)探(tan)索。通(tong)过(guo)生(sheng)动的(de)故事(shi)，通过鲜活(huo)的画(hua)面(mian)，通过(guo)趣(qu)味(wei)的(de)互动，我们能够(gou)更轻(qing)松、更高(gao)效(xiao)地掌(zhang)握(wo)英(ying)语(yu)，让口语不再(zai)是束(shu)缚(fu)我们(men)的枷锁，而(er)是连(lian)接(jie)世(shi)界(jie)的(de)桥(qiao)梁。

不止(zhi)于(yu)“笑”：英(ying)语漫画(hua)，解(jie)锁口(kou)语进(jin)阶的(de)无限可能！

“笑”出(chu)精彩(cai)，只是英语漫画(hua)学习法的(de)开端。当你(ni)在漫(man)画的(de)世(shi)界里玩(wan)得不(bu)亦(yi)乐乎，那些生动(dong)有趣的(de)对话(hua)和情(qing)境，已经悄悄地为你(ni)打下了坚(jian)实(shi)的(de)口语(yu)基(ji)础(chu)。但你(ni)有没有(you)想(xiang)过(guo)，这份“趣(qu)味(wei)”背(bei)后，蕴(yun)藏(cang)着多(duo)么强大的学习(xi)能量？它(ta)不仅仅能让(rang)你(ni)脱口(kou)而(er)出简单(dan)的句(ju)子，更(geng)能(neng)带(dai)领你一(yi)步(bu)步迈(mai)向更高(gao)级的(de)口(kou)语(yu)境界(jie)。

还(hai)记得(de)我(wo)们班(ban)上那(na)个(ge)最活(huo)跃(yue)的(de)同学(xue)小李吗(ma)？以前，他(ta)的口语总是在“Hello,howareyou?”和(he)“Iamfine,thankyou.”之(zhi)间打(da)转，遇(yu)到(dao)复(fu)杂(za)一(yi)点的话题就卡(ka)壳。自(zi)从班(ban)主任(ren)引入(ru)英语漫画(hua)学习(xi)法后(hou)，小李简直(zhi)像(xiang)是换了(le)一(yi)个(ge)人。

他(ta)每天都会(hui)在(zai)网上找(zhao)各(ge)种有趣的英语漫(man)画，有搞(gao)笑(xiao)的，有冒险的(de)，也有关(guan)于日(ri)常(chang)生(sheng)活的(de)。他不(bu)仅(jin)自己看(kan)，还喜(xi)欢把里面精彩(cai)的对话(hua)和(he)情(qing)节(jie)分享给(gei)同(tong)学们(men)。

“你们看这幅漫画(hua)，这个角(jiao)色(se)的表达太(tai)棒(bang)了(le)！”他(ta)会兴奋地(di)指着屏幕，“他想(xiang)说‘我(wo)有点(dian)犹豫’，但(dan)他(ta)用了‘I’monthefence.’这(zhe)个说法，比(bi)‘I’mhesitant’要(yao)形象(xiang)多(duo)了(le)，而且更有(you)故事(shi)感！”听到小李的(de)分享(xiang)，我们(men)才(cai)发现(xian)，原来漫画里(li)那些地道(dao)的(de)表达(da)，那(na)些(xie)“idioms”（习(xi)语）和(he)“phrasalverbs”（短语(yu)动词(ci)），就像(xiang)隐(yin)藏在故(gu)事里的宝(bao)藏(cang)，等(deng)待我(wo)们(men)去(qu)发(fa)掘。

英(ying)语(yu)漫画(hua)之所(suo)以能(neng)够(gou)帮(bang)助我们实(shi)现口语的“进阶(jie)”，关键(jian)在(zai)于(yu)它所(suo)呈现(xian)的语(yu)言(yan)是“情境(jing)化”的(de)。不(bu)再是孤(gu)零零(ling)的单词和(he)句(ju)子(zi)，而是被置(zhi)于一(yi)个完(wan)整的(de)故事(shi)背景(jing)中。这就像(xiang)我们在真(zhen)实的(de)交流场景中学(xue)习一样，我(wo)们能(neng)够理解(jie)为什么(me)这个词会在这(zhe)个时候(hou)被使用(yong)，它(ta)所传达的情(qing)感和(he)态度是什(shen)么(me)。

举(ju)个例子，学(xue)习“pullyourselftogether”这个短语，如(ru)果只是(shi)背(bei)诵(song)，可能很难记住。但(dan)如果是(shi)在一(yi)幅(fu)漫画里，一(yi)位(wei)女(nv)主角在经历了(le)巨大(da)的挫折后(hou)，正伤心(xin)地(di)哭(ku)泣(qi)，她(ta)的(de)朋(peng)友走过(guo)来，拍(pai)拍她(ta)的肩膀，温柔地对(dui)她(ta)说：“Comeon,youneedtopullyourselftogether.”（来吧(ba)，你需要(yao)振(zhen)作(zuo)起(qi)来(lai)。

）看(kan)到(dao)这一(yi)幕，你就能(neng)深刻(ke)理(li)解(jie)这个(ge)短语的(de)含(han)义——“振作起来(lai)，冷(leng)静(jing)下来”。并且(qie)，你会注意到(dao)，它通常是(shi)在(zai)对方情绪(xu)失控(kong)的时(shi)候，给予(yu)的鼓(gu)励(li)。这种理(li)解，远比(bi)死(si)记硬(ying)背更加牢固。

更(geng)令(ling)人(ren)兴奋的(de)是(shi)，英语漫(man)画(hua)还能(neng)够帮助(zhu)我们掌(zhang)握更(geng)丰富(fu)的“语(yu)气”和(he)“语调”。同样(yang)的句子，用(yong)不同(tong)的语(yu)气说出(chu)来(lai)，意思(si)可能截(jie)然(ran)不同(tong)。漫画(hua)通过(guo)夸张的表(biao)情(qing)、身体(ti)姿势(shi)，甚(shen)至是(shi)通过字体的变(bian)化（比如加粗、倾(qing)斜(xie)）来暗示(shi)人物(wu)的情(qing)绪和语气(qi)。而当(dang)我们(men)模仿(fang)这(zhe)些漫画人物(wu)时，我们(men)自(zi)然而(er)然地会去模仿(fang)他们的语气。

比如，当漫画中的(de)人物感(gan)到惊讶(ya)时，他(ta)们的嘴(zui)巴(ba)会张得(de)很(hen)大，眼(yan)睛也会(hui)瞪圆，配上(shang)“Wow!Ican’tbelieveit!”（哇！我(wo)真(zhen)不敢相信(xin)！）这(zhe)个(ge)句子(zi)，我们就(jiu)会(hui)尝试用(yong)一(yi)种略带颤(chan)抖、语(yu)气(qi)上扬的(de)语调(diao)去读。而(er)当(dang)人(ren)物(wu)生(sheng)气(qi)时，他(ta)们可能(neng)会(hui)紧(jin)握(wo)拳头，表(biao)情(qing)严肃，配(pei)上(shang)“Howdareyou!”（你(ni)怎么敢(gan)！）这个(ge)句子，我们(men)就会(hui)用一种(zhong)低(di)沉、有(you)力的(de)语调(diao)去表达。

这(zhe)种对(dui)“语(yu)气”的(de)感知和(he)模仿，是提(ti)升口(kou)语“地道(dao)性”的(de)关(guan)键。很多时(shi)候，外(wai)国人听(ting)不(bu)懂我(wo)们的(de)英(ying)语(yu)，并不(bu)是因为我(wo)们的(de)单(dan)词和语法(fa)错(cuo)了，而是因为我(wo)们的语调太平，听(ting)起来(lai)就(jiu)像“背(bei)书”，缺(que)乏情(qing)感的(de)传递。

班(ban)主(zhu)任(ren)还鼓励(li)我们利用(yong)漫画进(jin)行“角色(se)对(dui)话练习”。她会(hui)挑选一些(xie)有两三个角色对(dui)话(hua)的(de)漫画，让我们几个人一(yi)组，分(fen)别扮(ban)演(yan)不(bu)同(tong)的(de)角色(se)。我(wo)们不仅(jin)要(yao)说出(chu)台词，还(hai)要(yao)努(nu)力模仿漫画人物的表情和(he)动作(zuo)。一开始(shi)，大家(jia)会(hui)觉得有(you)点(dian)滑稽，但慢慢(man)地，我们发(fa)现(xian)这(zhe)比单(dan)纯(chun)地(di)背诵课文要有(you)趣得(de)多，也(ye)有效得多(duo)。

我记得(de)有(you)一(yi)次(ci)，我们扮演一(yi)个(ge)关于“误会(hui)”的漫(man)画(hua)。我扮(ban)演一个(ge)因为误(wu)会(hui)而生气的(de)朋(peng)友，另一(yi)个同(tong)学(xue)扮演(yan)那(na)个被(bei)误(wu)会但试(shi)图(tu)解释的(de)人。我(wo)必(bi)须(xu)用愤(fen)怒的(de)语气表达(da)我的(de)指责(ze)，而他(ta)则需(xu)要用委屈(qu)又急(ji)切(qie)的(de)语气来辩(bian)解。在(zai)表演(yan)的过程中，我们不断(duan)地尝试调(diao)整自己的(de)语调，寻找(zhao)最能表(biao)达(da)人物(wu)情绪(xu)的(de)表达方(fang)式(shi)。

我们甚(shen)至会(hui)为了(le)一个(ge)词(ci)的(de)读音，或者(zhe)一个(ge)语气(qi)的(de)到位，而(er)反复练习(xi)。这种“沉浸式(shi)”的表演(yan)，让我们深(shen)刻(ke)地(di)体会(hui)到了语言(yan)的(de)魅力(li)，也极大地提升(sheng)了我们(men)对口语(yu)的(de)掌握(wo)程度(du)。

而且，漫(man)画(hua)的学习，也(ye)能够(gou)帮(bang)助我(wo)们扩大(da)词汇量(liang)，并(bing)且是从“情(qing)境化”的角(jiao)度。不像传(chuan)统的(de)背单词，一张接(jie)一张(zhang)，枯燥(zao)乏味(wei)。在(zai)漫(man)画里(li)，一个(ge)词语(yu)，一个(ge)短语，都(dou)是(shi)和(he)画面、和(he)故事情节(jie)紧密(mi)相连的(de)。你(ni)会记(ji)住“flabbergasted”（目瞪(deng)口(kou)呆）这(zhe)个(ge)词(ci)，不是(shi)因为(wei)它出(chu)现在一个(ge)单词列表(biao)的顶(ding)部，而是(shi)因(yin)为你(ni)看到(dao)漫(man)画里(li)那(na)个角(jiao)色(se)，眼(yan)睛瞪(deng)得像(xiang)铜铃，嘴巴(ba)张得能塞(sai)下一个鸡蛋(dan)，旁边写(xie)着：“Hewasutterlyflabbergasted!”这种场景式的(de)记忆，让你在(zai)未来的(de)交流中，能够(gou)更(geng)准(zhun)确、更生(sheng)动地(di)运用这些词汇(hui)。

班(ban)主任还(hai)建议(yi)我(wo)们，在(zai)学习漫画的过程中，可(ke)以(yi)尝试“写”漫画(hua)。她鼓励(li)我(wo)们，看完(wan)一则(ze)漫(man)画后，尝(chang)试用(yong)自己的话，用(yong)自己掌(zhang)握的(de)英语(yu)，来复述(shu)这(zhe)个故(gu)事。甚(shen)至，她(ta)鼓励我们，根(gen)据(ju)自己(ji)创作(zuo)的故事，来画简(jian)单的(de)漫画(hua)，然后写(xie)上(shang)对话(hua)。这个过(guo)程，是(shi)对我(wo)们口语能(neng)力(li)的“升(sheng)华(hua)”。

它要求我们(men)将听、说、读(du)、写融为一体。从理(li)解(jie)漫(man)画(hua)，到(dao)模(mo)仿对话(hua)，再到复(fu)述故(gu)事，最后是创作故(gu)事(shi)，每一(yi)步都在不断地(di)巩固和(he)提(ti)升我(wo)们的(de)英(ying)语能力(li)。

小李，就(jiu)是(shi)通过这(zhe)种(zhong)方(fang)式(shi)，进步(bu)神速。他(ta)开始尝(chang)试写一些简(jian)单的漫画故(gu)事，虽(sui)然画工不(bu)怎么样(yang)，但他(ta)的英(ying)文(wen)描述却(que)越来(lai)越(yue)流(liu)畅(chang)，越来(lai)越地(di)道。他甚至开始(shi)尝试使(shi)用一(yi)些(xie)更复(fu)杂的(de)句式，比如(ru)倒(dao)装句，比如虚拟(ni)语气(qi)。这(zhe)都是他在(zai)大量(liang)接触漫(man)画，并主(zhu)动进(jin)行(xing)模(mo)仿和(he)创(chuang)作(zuo)的过(guo)程中(zhong)，逐渐掌握的。

总而(er)言(yan)之，英(ying)语漫(man)画的(de)学习法，远不止(zhi)于“笑(xiao)”。它是(shi)一(yi)个循(xun)序渐(jian)进(jin)，层层(ceng)递(di)进的学(xue)习过程(cheng)。它首(shou)先(xian)以趣味(wei)性(xing)吸(xi)引(yin)你，让(rang)你放下心理包(bao)袱，轻(qing)松地(di)开口；接(jie)着(zhe)，通过(guo)生动的情(qing)境，帮(bang)你建(jian)立起(qi)对(dui)语(yu)言的(de)语感和语(yu)境理解(jie)；然(ran)后，通过模(mo)仿和表(biao)演(yan)，让你(ni)掌握(wo)更地(di)道的(de)语气和语(yu)调；最终，通(tong)过复(fu)述和创作，让你(ni)将所(suo)学的(de)一切(qie)融会(hui)贯通，实现(xian)口(kou)语的全面飞(fei)跃。

如果你还(hai)在(zai)为枯(ku)燥的英语口语练(lian)习(xi)而烦(fan)恼(nao)，如果你(ni)渴(ke)望(wang)一种更有效、更有趣的学习方(fang)式(shi)，请一定不(bu)要(yao)错过英语漫画(hua)！让你(ni)的班(ban)主任(ren)的建(jian)议，成(cheng)为(wei)你开启口语(yu)新世(shi)界的(de)钥匙(shi)，让学(xue)习从(cong)此“笑”出精(jing)彩(cai)，让你的(de)英语(yu)能(neng)力，在(zai)趣味盎然的漫(man)画世界(jie)里，绽放出无限(xian)可能！

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图片来源：每经记者 陈传珍 摄

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