每经编辑｜陈法拉    

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一、高(gao)分万岁？2023美(mei)国名校录(lu)取数据里(li)的(de)“分数焦虑”与(yu)“分(fen)数真相(xiang)”

当(dang)2023年(nian)的申(shen)请季落下(xia)帷幕，无数(shu)中国(guo)学(xue)子(zi)及其家长(zhang)的心头大(da)石(shi)终(zhong)于可以放(fang)下。对(dui)于那些还(hai)在(zai)追(zhui)逐美(mei)国名校梦(meng)想的学子(zi)来说，关(guan)于(yu)“分数(shu)”的讨(tao)论(lun)却(que)从未(wei)停(ting)止。今年(nian)的录取(qu)数(shu)据(ju)再(zai)次印(yin)证了(le)一个(ge)事实(shi)：高分(fen)依(yi)然是敲(qiao)开顶(ding)尖大(da)学校(xiao)门(men)的(de)一块(kuai)重要(yao)基石(shi)，但“高分万(wan)岁”的(de)神(shen)话(hua)，似(shi)乎正在被更(geng)nuanced的录(lu)取标(biao)准(zhun)所(suo)取代(dai)。

我(wo)们先(xian)来(lai)审视(shi)一下一些常青(qing)藤盟(meng)校和(he)顶(ding)尖公立(li)大(da)学的录(lu)取数据。以麻省(sheng)理工(gong)学院（MIT）为例(li)，2023届新生平均GPA达(da)到了令人咋舌的4.22（满分4.0，但(dan)很多(duo)学校允许绩点(dian)加权，所以超过(guo)4.0并不罕(han)见），SAT平(ping)均分更是高达1540分(fen)。斯坦(tan)福(fu)大(da)学的(de)录取率(lv)更(geng)是低至3.9%，新生(sheng)平(ping)均(jun)SAT分(fen)数也普(pu)遍在(zai)1500分以(yi)上(shang)。

加州大学(xue)伯克(ke)利分(fen)校和(he)洛杉矶分校（UCLA）这(zhe)两所公立名校(xiao)，虽然录取率相对较高(gao)，但其(qi)录(lu)取的学生平均(jun)GPA也多(duo)在3.9以上，SAT均分同(tong)样不(bu)容小(xiao)觑。

这些(xie)数(shu)字无(wu)疑(yi)会给许多申(shen)请者带来(lai)巨大(da)的“分数(shu)焦(jiao)虑(lv)”。“我(wo)的(de)GPA只(zhi)有3.8，够(gou)不够(gou)？”“我的(de)SAT考(kao)了(le)1480，是(shi)不(bu)是没(mei)戏(xi)了(le)？”这样的问(wen)题此(ci)起彼(bi)伏。我(wo)们必(bi)须(xu)认(ren)识(shi)到(dao)，这(zhe)些是“平(ping)均分”，是“录取学(xue)生(sheng)”的(de)统计(ji)数(shu)据(ju)，而非“录(lu)取(qu)线”。美(mei)国(guo)顶(ding)尖(jian)大学的招生，从来(lai)都不(bu)是一个简(jian)单(dan)的(de)分数划(hua)线过程(cheng)。

录取线，这个概(gai)念在中国的教(jiao)育体系(xi)中尤为(wei)根深(shen)蒂(di)固。在美(mei)国名(ming)校的(de)申请(qing)语境(jing)下，“录取(qu)线”更像是一种动(dong)态的、多(duo)维度的(de)“录取区间”。它不是一道硬(ying)性的(de)、不可(ke)逾(yu)越的(de)界(jie)限，而(er)是反(fan)映了(le)当年(nian)申(shen)请池的(de)整体(ti)水平(ping)、学校(xiao)的招(zhao)生(sheng)计(ji)划以(yi)及学(xue)校(xiao)所看(kan)重(zhong)的多(duo)方(fang)面素(su)质(zhi)的综合体(ti)现(xian)。

GPA和(he)标化(hua)考试(shi)成绩(ji)（SAT/ACT）是评估申(shen)请者(zhe)学术(shu)能力的基(ji)础。一(yi)个(ge)优(you)异的(de)GPA和高分(fen)标(biao)化成(cheng)绩，能(neng)够证明你(ni)在高(gao)中阶段的(de)学(xue)习能力(li)和(he)学术潜(qian)力。但关键(jian)在于，你的(de)成绩(ji)是(shi)否在(zai)学校的(de)“目标区(qu)间”内，以(yi)及你(ni)的成绩是(shi)否能与其他同(tong)样(yang)拥有(you)高分的(de)申请者区(qu)分开来。

例(li)如，当一个学(xue)校(xiao)录(lu)取的学(xue)生平(ping)均(jun)SAT是1500分，那(na)么(me)1450分可(ke)能(neng)仍(reng)然(ran)有机会(hui)，但如(ru)果(guo)1450分成(cheng)为了(le)“平均(jun)线”以(yi)下的“低分(fen)”，那么(me)申请(qing)者就(jiu)需要其(qi)他方面(mian)的硬(ying)实(shi)力来弥补。

更重(zhong)要(yao)的是(shi)，仅仅是“高分”是(shi)远(yuan)远不(bu)够的。招(zhao)生官(guan)们(men)在审阅(yue)申请材料时，会(hui)深入挖掘(jue)分数(shu)背后(hou)的(de)故(gu)事。你(ni)的GPA是(shi)如何取(qu)得(de)的？是(shi)在一堆“A”里(li)脱(tuo)颖(ying)而(er)出，还(hai)是(shi)勉(mian)强(qiang)达到(dao)要求(qiu)？你的AP课程、IB课程(cheng)等高(gao)难度(du)课程的(de)成绩(ji)如(ru)何？这些都直接反(fan)映(ying)了你的(de)学(xue)术挑(tiao)战性和学(xue)习能(neng)力。

同样，标化考(kao)试的分数，如果(guo)只是(shi)反(fan)复刷(shua)题(ti)而缺(que)乏内在(zai)的逻辑(ji)思考(kao)和知(zhi)识掌(zhang)握，也(ye)很难打动(dong)招生官。

如(ru)何在(zai)“分数(shu)焦(jiao)虑(lv)”中找到(dao)“分(fen)数真(zhen)相”？

了(le)解目标院(yuan)校的“录(lu)取(qu)区间”而非(fei)“录取(qu)线”：仔(zai)细研究(jiu)心仪大(da)学的官网(wang)，它们通常(chang)会(hui)公(gong)布(bu)新生群体的(de)GPA和标(biao)化(hua)考试的(de)平(ping)均(jun)分数(shu)范围（如75%-25%分(fen)位）。这能(neng)帮(bang)助(zhu)你(ni)更准(zhun)确地(di)评估(gu)自己(ji)的(de)定位(wei)，而(er)不是被(bei)一个(ge)虚(xu)无缥缈的“分(fen)数(shu)线”所困扰。

关注(zhu)“学(xue)术深(shen)度”而(er)非(fei)“学术(shu)广(guang)度(du)”：仅仅(jin)修读(du)大量的AP课(ke)程并(bing)不(bu)能成(cheng)为(wei)优(you)势，关键在于(yu)你是(shi)否真正深(shen)入地学习和掌(zhang)握了(le)这些课(ke)程(cheng)的内容(rong)，并(bing)在其中取得(de)优异的(de)成(cheng)绩(ji)。你(ni)的(de)成绩单应该能(neng)够展(zhan)现你(ni)的(de)学(xue)术(shu)追(zhui)求和(he)对知识的(de)渴望。

理(li)解(jie)“分数”的相(xiang)对(dui)性：你的(de)高分是(shi)在什么(me)样的(de)高中环境(jing)下取得(de)的？如果(guo)你的(de)高中难度(du)不(bu)大，那(na)么同(tong)样(yang)的(de)GPA在(zai)另一所名(ming)校竞(jing)争激(ji)烈的(de)高中(zhong)可能(neng)会(hui)显(xian)得黯淡。学校的(de)升学(xue)指导老师(shi)可以(yi)提供(gong)关于(yu)你(ni)高(gao)中学术水(shui)平的背(bei)景信(xin)息，招生官也会参(can)考(kao)这(zhe)些(xie)信息。

“分(fen)数”只(zhi)是(shi)起(qi)点，而非终点：尤(you)其(qi)是(shi)对于(yu)那些分数(shu)处于(yu)“平均线”边(bian)缘(yuan)的(de)申请(qing)者，能否通(tong)过(guo)其(qi)他方(fang)面(mian)的(de)亮(liang)点来弥(mi)补，将是决定(ding)性(xing)的。这(zhe)正是我(wo)们(men)将在下一部分探(tan)讨的(de)——课外活(huo)动(dong)、文书和(he)推荐(jian)信等软实力。

因(yin)此，2023年的(de)录取(qu)数(shu)据(ju)再次提醒我(wo)们，美国名校的招(zhao)生(sheng)是一场(chang)“全(quan)面发展”的(de)竞(jing)赛(sai)，分数(shu)是基(ji)础，但(dan)绝不是全(quan)部。与(yu)其沉(chen)溺于分数(shu)焦虑，不如深入(ru)理解分数在整(zheng)个申(shen)请体(ti)系(xi)中的真实价值，并(bing)将其(qi)作为(wei)你打造其(qi)他申请亮(liang)点的起点(dian)。

二、高分之上，如(ru)何(he)让你的申(shen)请(qing)“脱颖(ying)而出(chu)”？2023美(mei)国(guo)名校(xiao)录取的(de)“软(ruan)实力(li)”解析

当我们(men)抛(pao)开“分数焦(jiao)虑”，理(li)解了(le)高分(fen)只是(shi)美(mei)国名(ming)校(xiao)录取(qu)的一个基础门(men)槛后，下一个关(guan)键问(wen)题便是：在(zai)众多同样(yang)拥有优异成绩的申(shen)请者中(zhong)，如(ru)何才(cai)能让你(ni)的(de)申(shen)请(qing)在2023年的(de)竞(jing)争中(zhong)脱颖而(er)出？答案(an)就藏在(zai)那些被(bei)称为“软(ruan)实力”的(de)要素(su)中(zhong)：课外活(huo)动、文(wen)书(shu)写作、推(tui)荐信(xin)，以及(ji)你所(suo)展现(xian)出(chu)的个人(ren)特(te)质(zhi)和(he)潜(qian)力。

1.课(ke)外活动的“含(han)金(jin)量”与“深度”：

2023年的(de)录取数据(ju)再次(ci)强调了课(ke)外活(huo)动(dong)的(de)重要性，但(dan)重点(dian)已不(bu)再(zai)是“参与(yu)了(le)多(duo)少”，而(er)是“做(zuo)得(de)有多深(shen)”，“影响(xiang)有多(duo)大”。招(zhao)生官们(men)希望(wang)看(kan)到的是(shi)，你在课外活(huo)动中(zhong)展现(xian)出(chu)的(de)热(re)情(qing)、领导(dao)力、团(tuan)队协(xie)作能(neng)力、解决(jue)问题(ti)的(de)能力以(yi)及你(ni)的独特性。

领(ling)导(dao)力(li)与影响(xiang)力：招(zhao)生(sheng)官尤(you)其看(kan)重你(ni)是(shi)否具备(bei)领导(dao)潜(qian)质。这不仅(jin)仅(jin)体现(xian)在(zai)担(dan)任学(xue)生干部(bu)，更(geng)体(ti)现(xian)在你(ni)是(shi)否能够(gou)发(fa)起(qi)、组织并(bing)成(cheng)功地完成(cheng)一项(xiang)活(huo)动(dong)，对他(ta)人产(chan)生积极(ji)影响。

独(du)特性(xing)与热情：你(ni)的课外活(huo)动是(shi)否(fou)展(zhan)现了(le)你(ni)独(du)特的(de)兴(xing)趣(qu)和热(re)情？比(bi)如(ru)，你对天(tian)文学(xue)有着浓厚的(de)兴趣，并(bing)自主(zhu)搭建了望(wang)远(yuan)镜(jing)，组织了观星社团；你对(dui)编(bian)程充(chong)满热(re)情(qing)，开(kai)发(fa)了(le)一(yi)款有(you)用的APP，并(bing)获得(de)了(le)奖(jiang)项。这些独特性(xing)往往(wang)能让你在(zai)众多“标准化”的(de)活动中，显得与(yu)众(zhong)不(bu)同。

与(yu)学(xue)术(shu)的关(guan)联(lian)性：如果你的(de)课外活(huo)动(dong)能够(gou)与你(ni)的学术兴趣(qu)相(xiang)辅(fu)相成，那(na)将是锦(jin)上添(tian)花(hua)。例如，一个(ge)未来(lai)想(xiang)学医(yi)学的(de)学(xue)生，如果积(ji)极参(can)与(yu)医院的志愿(yuan)者工(gong)作(zuo)，或(huo)者在(zai)生物竞(jing)赛(sai)中取(qu)得好成(cheng)绩(ji)，都能(neng)更好地证(zheng)明其(qi)学术热情和职(zhi)业倾向。

2.文书：你的“灵(ling)魂(hun)”与“故事”：

在申(shen)请过程中(zhong)，文书(shu)是你(ni)与招(zhao)生官(guan)最直(zhi)接(jie)、最(zui)个性化(hua)的(de)对话。2023年(nian)的(de)申请(qing)趋势(shi)表明(ming)，招(zhao)生(sheng)官越(yue)来越看(kan)重文(wen)书(shu)的真诚(cheng)度、深度(du)以及(ji)能否(fou)展现(xian)申请(qing)者的(de)独立(li)思(si)考(kao)能(neng)力和独(du)特视角(jiao)。

讲(jiang)一(yi)个“好故(gu)事”：你(ni)的(de)文(wen)书不应该仅(jin)仅是(shi)成绩(ji)单(dan)的罗(luo)列(lie)，而是要讲述一个关于(yu)你(ni)成(cheng)长(zhang)、思考、转变的(de)真实(shi)故(gu)事(shi)。这个(ge)故事应该(gai)能够(gou)体(ti)现(xian)你的(de)价值(zhi)观(guan)、你的品(pin)格，以及(ji)你如(ru)何(he)面对(dui)挑战、如(ru)何(he)学(xue)习(xi)和成长(zhang)。

展现“反(fan)思(si)”与“成(cheng)长”：招(zhao)生(sheng)官希望(wang)看到你(ni)不仅仅是(shi)一个(ge)“执行(xing)者”，更(geng)是一个“思考(kao)者”。在文书(shu)中，展(zhan)现你从(cong)经历(li)中(zhong)获得的(de)感(gan)悟，以及(ji)这(zhe)些(xie)经历如何(he)塑造了(le)你(ni)。那些能展(zhan)现出深刻(ke)反思(si)和显(xian)著成长的故事，往往(wang)更能打动(dong)人心(xin)。

保(bao)持(chi)“真实(shi)”与“个(ge)性”：不要(yao)试(shi)图(tu)写出“模(mo)板化(hua)”的(de)文章，或(huo)者(zhe)迎(ying)合你认(ren)为(wei)招生官(guan)想(xiang)听的(de)内容。用你(ni)自己(ji)的(de)声音(yin)，展(zhan)现你(ni)真实的个性和(he)想法。招生(sheng)官阅(yue)卷(juan)无(wu)数，真诚永(yong)远是(shi)最(zui)好(hao)的通(tong)行证。

“WhyUs?”与(yu)“WhyYou?”：很多学(xue)校的文书会要求(qiu)申请者解释(shi)为什(shen)么(me)选择这(zhe)所学(xue)校(xiao)。这(zhe)不(bu)仅(jin)仅是(shi)罗(luo)列学校(xiao)的优(you)势，而(er)是要结(jie)合你自(zi)身(shen)的(de)经历(li)、兴趣(qu)和目(mu)标(biao)，具体说(shuo)明这(zhe)所学(xue)校的(de)哪些(xie)资(zi)源(yuan)、哪(na)些(xie)项(xiang)目、哪些(xie)文化能(neng)够(gou)帮助你(ni)实(shi)现你(ni)的目标，以及你又(you)能为(wei)这所(suo)学校带(dai)来什么(me)。

3.推(tui)荐信：他人的“评(ping)价”与“佐证”：

推(tui)荐(jian)信是招生官了(le)解(jie)你“场(chang)外表(biao)现(xian)”的重要(yao)渠道。一封强(qiang)有力(li)的推(tui)荐信，能够(gou)从(cong)第三方的视(shi)角，印(yin)证你在(zai)申(shen)请材料中(zhong)展(zhan)现(xian)的特(te)质和成(cheng)就(jiu)。

选择(ze)合适(shi)的推(tui)荐(jian)人(ren)：选择那些真(zhen)正了解你、能够详(xiang)细描述你(ni)的学术能力(li)、性格(ge)特(te)质、领导力、责(ze)任(ren)感以及你(ni)潜在(zai)的老(lao)师或(huo)导(dao)师(shi)。他(ta)们(men)与(yu)你是否(fou)有深入的(de)交流(liu)？是否(fou)了解你(ni)的特长和优(you)点？

提供充(chong)分(fen)的(de)信息(xi)：在请(qing)求推荐信时，务(wu)必提供(gong)给(gei)推荐人你(ni)的(de)个(ge)人简(jian)历、成绩单(dan)、文书草稿、申请意向以(yi)及(ji)你想(xiang)强调的(de)个(ge)人特(te)质。让他们能够有针(zhen)对(dui)性地为(wei)你撰(zhuan)写(xie)推(tui)荐信。

信件(jian)的“细节”与(yu)“具(ju)体”：一封优秀(xiu)的推荐信(xin)，不(bu)会是(shi)泛(fan)泛而(er)谈的(de)赞美，而是(shi)会用具(ju)体(ti)的(de)例子来(lai)支(zhi)撑其评(ping)价。例(li)如(ru)，不(bu)仅仅(jin)说“某(mou)某学生很(hen)聪明”，而是(shi)会描述“某(mou)某学(xue)生(sheng)在课堂讨论中，总(zong)能提(ti)出独到的见(jian)解，并用(yong)扎实(shi)的逻(luo)辑加以论证，甚至启发了其他(ta)同(tong)学(xue)。”

4.其他“软实力(li)”：

除(chu)了(le)上述核(he)心要(yao)素，你(ni)的(de)面试表(biao)现、你(ni)参与(yu)的(de)科研项(xiang)目、你(ni)获(huo)得的奖项（尤(you)其是与学(xue)术相(xiang)关(guan)的）、你的艺(yi)术(shu)或体育(yu)特(te)长等(deng)，都可(ke)能(neng)成为(wei)你(ni)申请的(de)加分项(xiang)。关键(jian)在于，这些“软实力”是(shi)否能够串联起来，形(xing)成一个(ge)清晰(xi)、有(you)说服力(li)的(de)个人(ren)形象，并(bing)与(yu)你的(de)学术(shu)目标相匹(pi)配。

总而(er)言(yan)之，2023年(nian)美国名校的(de)录取趋势更(geng)加明确：分(fen)数是(shi)敲门砖，但绝非决定(ding)性因素(su)。当(dang)你的(de)分数(shu)已经(jing)达到(dao)目(mu)标院(yuan)校(xiao)的要(yao)求(qiu)区(qu)间时(shi)，真(zhen)正(zheng)能够让你脱颖(ying)而(er)出的，是你是否能(neng)够通过课(ke)外(wai)活动(dong)、文(wen)书、推(tui)荐信等全方(fang)位地展现(xian)你的(de)学术潜(qian)力、个人品(pin)格、领导力以及(ji)独(du)特(te)的(de)价值。

这(zhe)是一场(chang)关于(yu)“我(wo)是谁(shui)”、“我为何适合(he)这所(suo)学(xue)校”、“我将(jiang)带(dai)来什么”的(de)全面(mian)展(zhan)示。所(suo)以(yi)，与其(qi)过度纠(jiu)结(jie)于(yu)分数，不(bu)如将(jiang)更多的精力投(tou)入到挖(wa)掘和展现你(ni)自身(shen)独特(te)的“软(ruan)实力”上(shang)，用(yong)你的(de)故事(shi)和潜(qian)力，去打(da)动那些正(zheng)在(zai)寻找(zhao)未来(lai)领(ling)导者和创新者的(de)美国(guo)顶尖(jian)名校(xiao)。

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图片来源：每经记者 陈振忠 摄

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