每经编辑｜陈洋根    

当地时间2025-11-03,gufjhwebrjewhgksjbfwejrwrwek,河北彩咖神作

“78”的玩笑背后：童稚无忌还是(shi)警钟长鸣？

“小孩把78喂给班主任吃，校园安全引热议，家长需加强教育引导。”这句简短的新闻标题，如同投入平静湖(hu)面的一颗石子，瞬间激起了(le)层层涟漪，触(chu)动了无(wu)数人心(xin)底最敏感的神经(jing)。一(yi)个简单到近乎荒诞的行为——将“78”（通常指一种具有强烈气味的物质(zhi)，如厕所清洁剂或某些化工产品）喂给班主任——是(shi)如何在(zai)一(yi)个本应充满安全与信任的校园里发生的？这背后折射出的(de)，绝不仅仅是一(yi)个孩子的(de)“恶作剧”，而是对当下校园(yuan)安全、家庭教育以及社会(hui)对儿童心理(li)认知的一次深刻拷问。

让我们剥开这层“玩笑”的外(wai)衣，直面事件本身可能带来(lai)的风险。任何将(jiang)非食物或危险物品喂给他人，尤其是出于(yu)非正常动机的行为，都不能简单地以“孩子不懂事”来轻描淡写。即使当事人可能并未意识到其行为的严重(zhong)后果，甚至(zhi)可能出于模仿、寻(xun)求关注或某种不明原因的“游戏”心态，但其潜在的危险性是显而(er)易见的。

如果“78”所指的物质具有腐蚀性、毒性或强烈的刺(ci)激性，那么对班主任的健康而言，这无疑是一次潜在的、极其危险的攻击。校园，本应是孩子们学习知识、快乐成长的乐园，却因此类事件蒙上了(le)一层阴影，引发了家长和教育工作者对安全的集体焦虑。这种焦虑是(shi)合(he)理(li)的，也是有必要的，因为它提醒我们，在关注学(xue)术成就的我们不能忽视那些可能被忽略的、关乎生命健康的细枝末(mo)节。

为何会发生这样的事件？追溯到孩子的内心世界，这可能是一扇窥视儿童心理的窗口。孩子们的心智发展尚不成熟，他们对世界的认知往往是简单直接的，同时又充满了好奇和模仿。他们可能(neng)会(hui)从网络、同伴甚至某些成人世界的片(pian)段中获得信息，并以自己的方式去理解和实践。

一个“78”这样的概念，在某些语境下可能被赋予了“威力”、“恶搞”或“挑战权威”的(de)意味。孩子可能(neng)只是想看(kan)看(kan)老师的反应，或者是在(zai)模仿某种表演，甚至是在用一种他们认为“酷”的方式来吸(xi)引注意力。但这种模仿或“游戏”，恰恰暴露出他们(men)对行为后果的认知模糊，以及对社会规范和他人感受的漠视。

这种(zhong)认知上的缺失，往往源于家庭教育的薄弱环节。

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一(yi)任老师。当孩子做出(chu)如此出格的行为时，我们不能不反思，在日常的家庭教育(yu)中，是否给予了孩(hai)子(zi)足够的关于“界限”、“尊重”和(he)“安全”的(de)教育？孩子是否(fou)被教导过哪些东西可以玩，哪些绝对(dui)不能碰？是否被引导过要尊重他人，理解他人的感受，尤其是(shi)老(lao)师这样在学校里扮演重要角色的成(cheng)年人(ren)？很多时候，家长可能过于(yu)关注孩子的学业成绩，或者忙于工作，而忽略了对孩子品格、行为规(gui)范和情绪管理的培养。

孩子可(ke)能在模仿大人的某些行为，或者在无(wu)意识中传递着成人世界的一(yi)些负面信(xin)息，而家长却未能(neng)及时察觉和纠正。比如，家长是否在孩(hai)子面前随(sui)意评价他人，或者对某些危险物品缺乏警惕？这些看似不经意的细节，都可能在孩子幼(you)小的心灵中埋下隐患(huan)。

校园环境的复杂性也不(bu)容忽视(shi)。校园不仅是知识(shi)的殿堂，也是一个微型社会。孩子们在这里学习社交，处(chu)理人际关系，也可能接(jie)触到来自不同家庭背景(jing)、不同认知水平的同伴。同伴之间的不良影响、网络信息的过度干扰，都可能成为催生此类事件的土(tu)壤。如果学(xue)校在行为规范教育、安全意识普及以及心理健康疏导方面存在短板，那么此类事件发生的概率就会增加。

班主任作为直接的受害者，其(qi)承受的不仅是身体上的潜在伤害，更是(shi)心理上的冲击。这起事(shi)件也暴露了学校在应对突发情况、保护教职工(gong)安全方面(mian)的挑战。

“78”事件，与其说是对班主任的“攻击”，不如说是一个信号，一个提醒我们关注儿童成长环境、家庭教育模式、学校管(guan)理机制以及社会对儿童心理认知不足的信号。它(ta)迫使我们停下脚步，重新审视那些我们习以为常的教育方式，以及我们为孩子构建(jian)的成长环境。这不再(zai)仅仅是家长和学校的责任，而是整个社会需要共同面对和解决的课题。

下文将进一步探讨如何通过有(you)效的教育引导和多方协作，化解危机，构筑更坚实的校园安全屏障(zhang)，并促进孩子们的健康成(cheng)长。

化(hua)解“78”危机：家校共育，重塑安全与尊重的校园生态(tai)

当“78”的玩笑触碰了校园安全的底线，我们不能止步于谴责和担忧，更重要的是行动起(qi)来，寻找化解危机、构(gou)筑更安全、更尊重校园环境的有效途径。这需(xu)要家庭、学校以(yi)及整(zheng)个社会的共同努力，形成一个协同育人的闭环，让(rang)孩子在爱的包围和规则的引导下健康成长。

家庭教育是第一道也是最重要的一道防线。针对“78”事件，家(jia)长需要深刻反思，并立即(ji)采取行动。第一，坦诚沟通，而非回避或过度责(ze)罚。孩(hai)子之所以做出这样的行为，可能有着复杂的原因，逃避或严厉的惩罚只会让他们更加封闭。家长应耐心倾听孩子的想法，了解其行为的(de)动机，并温(wen)和但坚定地告诉孩子，他的行为(wei)是错误的，可能(neng)会伤害到别人，并且是极其危险的。

用孩子能理解的语言，解释“78”的潜在危害(hai)，以及尊重他人、遵守规则的重要性。

第二，强化安全意识和界限教育。家长需要主动对孩子进行关于“安全物品”与“危险物品”的区分教育。明确告知哪些物品绝对不能触碰，不能玩耍，更不能用于伤害他人。在日常(chang)生活(huo)中，要确保家中不存放易被孩子误解或模仿的危险物品，或者将其放置在孩子无法接触到的地方。

要教导孩子关于“个人界限”和“他人(ren)界限”的概念，理解身体不受侵犯，也绝(jue)不侵犯他人。

第三，培养同理心与情绪管理能力。很多时候，不良行为源于孩子对他人感受的漠视。家(jia)长可以通过讲故事、角色扮演等(deng)方式，引导孩子站在他人的角度思考问题，理解行为可能给他人带来的痛苦或不适。要(yao)关注孩子(zi)的情绪需求，当孩子出(chu)现寻求关注、表达不(bu)满或(huo)模仿行为时，家长应给予恰当的回应和引导，帮助孩子找到健(jian)康的表达方式，而不是通过出格的行为来吸引注意力。

第四(si)，以身作则，成为(wei)孩子的榜(bang)样。孩子是观察家，他(ta)们从父母的一言一行中学(xue)习。家长(zhang)在日常生活中，要展现出对规则的尊重、对他人的友善以及对安全的重视。避(bi)免在孩子面前随(sui)意(yi)评论他人，或者表现出对危险物品的轻慢态度(du)。

学校作为教育的主阵地，需(xu)要积极承担起其应有的责任(ren)，并与家庭形成合力。第一，迅速、公正、人性化的事件处理。对于此类事件，学校应立即启动应急预案，保障受害者的身心健康，并对事件进行全面调查。在处理过程中，要既坚持原则，也要考虑到孩子的年龄特点和成长需要，避免过度标签化或严厉惩罚，而是以教育和引导为主。

第二，加强校园安全教育和行为规范的常态化。学校应将校园(yuan)安全教(jiao)育纳入课程体系，定期开展形式多样的安全教育活动，例如模拟演练、主题班会、安全知识(shi)竞赛等，内容涵盖食品安(an)全、行为安全、网络安全等多个方(fang)面。要(yao)明确(que)并强化学校(xiao)的行为规范，让每一个学生都清(qing)楚什么是被允许的，什么是不被允许的，以及(ji)违反规则的后果。

第三，关注学生心理健康，建立预警与(yu)干预机制。学校应(ying)配备专业的心理(li)健康教师，定期(qi)对学生进行心理评(ping)估，及时发现并干预可能存在的心理问题。对于(yu)行为异常的学生，要及时与家长沟通，共同制定帮扶计划。营造一个开放、包容、支(zhi)持性的校园氛围，让学生敢于表达内心的困惑(huo)和需求。

第四，搭建高效的(de)家校沟通平台。学校应主动与(yu)家长保持密切联系，通过家长会、家访、线上交流等多种渠道，及(ji)时通报学校情况，分享教育理念，共同探讨孩子的成长问题。对于“78”事件这类突发情况，学校更应(ying)第一时间与家长取得联系，共同商(shang)议(yi)对策，形成教育合力，而(er)不是将责任完全推给家长或学生。

社会各界也应发挥积极作用，共同为儿童的健康成长营造良好的环境。媒体在报道此类事(shi)件时，应以客观、理性的态度，避免过度渲染和煽情，而是将重点放在事件背后的教(jiao)育意义和解决(jue)之道上，引导社会形成(cheng)正确的价值观。社区、心理咨询机(ji)构等社(she)会力量，也可以(yi)为家庭提供支持和帮助，例如开展亲子教育(yu)讲座、心理咨询服务等。

“78”事件，如同一面镜子，折射出我们在儿童教育和校园安全领域存在的不足。但危机亦是转机。通过家庭的悉心引导、学校的专业教导、以及社会的广泛支持，我们可以共同努力(li)，将这起负面事(shi)件转化为一个契机，让我们重新审视并完善育人体系，为孩子们构筑一个更加安全、健康、充满尊重和爱的成长空间，让(rang)他们在阳光下，自信而快乐地绽放。

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图片来源：每经记者 陈平录 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄