每经编辑｜钟顺水    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,老船上弄雨婷最经典十首歌曲视频

【Part1】课堂变(bian)“游乐场(chang)”，英语(yu)互动(dong)玩(wan)出(chu)花

嘿，同学们！是不是(shi)每次(ci)英(ying)语(yu)课(ke)，尤其(qi)是口(kou)语(yu)课，你都感觉自(zi)己像个(ge)“隐形人(ren)”？?别人(ren)侃侃而谈(tan)，你却(que)只想找个(ge)角落静(jing)静(jing)？别担(dan)心，今天(tian)我就带(dai)你(ni)们(men)走进一个(ge)不一样(yang)的英语(yu)课堂——一个充满(man)活力、互动满满(man)、让每(mei)个人(ren)都能(neng)大胆(dan)开口的“游乐场”！作为(wei)一枚(mei)资深(shen)的(de)英(ying)语(yu)课(ke)代(dai)表(biao)，我深知课(ke)堂互动的(de)魔(mo)力(li)，它(ta)可不仅(jin)仅是(shi)老师的(de)“表演时(shi)间”，更(geng)是我们“学(xue)霸养成(cheng)”的秘密(mi)基(ji)地。

一(yi)、打破“沉(chen)默是金(jin)”定(ding)律，从(cong)“不敢说”到(dao)“爱上(shang)说”

很(hen)多时(shi)候，我们(men)不敢(gan)开(kai)口，无(wu)非是怕(pa)说(shuo)错、怕(pa)尴尬、怕(pa)跟不上。但你知道(dao)吗？真(zhen)正的学(xue)习(xi)，恰(qia)恰(qia)发(fa)生(sheng)在(zai)“试(shi)错”的(de)过程中。英语课(ke)代表(biao)的(de)小(xiao)本本(ben)上，早(zao)就(jiu)记满了各种让(rang)课堂“活”起来的小妙招(zhao)。

“破冰(bing)”行(xing)动：从“你(ni)好(hao)”开始的(de)微(wei)笑(xiao)每次(ci)新(xin)课开始，老师(shi)是(shi)不是(shi)总会来个“warm-up”？别把它(ta)当成(cheng)可有可无(wu)的环节！这(zhe)是你(ni)拉近与同学、与(yu)老师距离(li)的(de)最(zui)佳时机。一个大(da)方的(de)“Hello,everyone!”，一个友(you)善的“Goodmorning,teacher!”，都(dou)是建(jian)立(li)自信的(de)第(di)一(yi)步。

如果老(lao)师提问，即(ji)使答案不(bu)完美(mei)，也要勇敢(gan)举手，尝试用(yong)你所会(hui)的词(ci)汇(hui)和(he)句子(zi)去表达(da)。记(ji)住，课(ke)堂(tang)上(shang)的(de)每(mei)一次(ci)尝试，都是在(zai)给(gei)你的(de)口(kou)语“充值(zhi)”。

小组讨(tao)论(lun)：你的“专属(shu)发言席”老(lao)师经常会(hui)把我(wo)们分成小组讨(tao)论(lun)。这(zhe)时候(hou)，别再默(mo)默(mo)旁(pang)听(ting)了！主(zhu)动担当“发言人(ren)”的角(jiao)色(se)，或者负(fu)责记录(lu)，或(huo)者提(ti)问。即(ji)使你觉得(de)自己的(de)想(xiang)法不够成(cheng)熟，也要勇(yong)敢说(shuo)出(chu)来(lai)。小组(zu)的氛围通常(chang)比(bi)全(quan)班更轻(qing)松，同(tong)学们(men)之间(jian)的鼓(gu)励和帮(bang)助(zhu)，能(neng)让你更快地(di)克服(fu)心理(li)障碍。

你(ni)可(ke)以从(cong)简单的复(fu)述、总(zong)结(jie)开始，慢慢(man)过(guo)渡到提出(chu)自己(ji)的(de)观点。比(bi)如，看到(dao)一(yi)段课文，你可以(yi)说：“Ithinkthemainideaisabout…”，或(huo)者“Myopinionisthat…”。

角(jiao)色扮演：在(zai)“戏(xi)精”的(de)世界里(li)学英(ying)语(yu)许(xu)多英(ying)语(yu)课(ke)都会(hui)有角色扮(ban)演(yan)的环节(jie)，这(zhe)是练(lian)习口语的绝(jue)佳机(ji)会！不要觉得尴尬，把自己(ji)想象(xiang)成(cheng)那(na)个角色(se)，用(yong)他们的语气、语调去(qu)说话。即使词汇(hui)量(liang)不(bu)够，也可以(yi)用简(jian)单的句子去描述(shu)。比如，扮演服(fu)务员(yuan)，你可以说(shuo)：“CanIhelpyou?”，“Whatwouldyouliketoorder?”。

扮演顾客(ke)，则可以(yi)说：“Iwantacoffee.”，“Howmuchisit?”。大胆(dan)地去“演”，越投入(ru)，你的口(kou)语就越(yue)自然。

“游(you)戏(xi)化”学(xue)习：把(ba)英语变成(cheng)一(yi)场有趣(qu)的(de)冒(mao)险英(ying)语(yu)课上，老(lao)师有(you)时会组织(zhi)一(yi)些(xie)小游(you)戏，比(bi)如(ru)单(dan)词(ci)接龙、抢答(da)、句(ju)子排(pai)序等(deng)。这些(xie)游戏(xi)不仅(jin)能(neng)帮助(zhu)我(wo)们(men)巩(gong)固知识(shi)，更(geng)能(neng)激发(fa)我(wo)们的(de)参与感(gan)。作(zuo)为课代表(biao)，我经常会主动(dong)参与，带动(dong)同学(xue)们一起(qi)玩。即使(shi)是简单的游戏(xi)，也能让你(ni)在轻(qing)松的(de)氛围中练(lian)习听力(li)和反应速(su)度。

别(bie)小(xiao)看这(zhe)些点滴的积(ji)累(lei)，它们能让你(ni)的(de)英语学习(xi)不再(zai)枯燥(zao)，充(chong)满(man)乐趣(qu)。

二、学习(xi)技巧(qiao)大(da)揭秘(mi)：课代(dai)表的(de)“独(du)门(men)秘籍”

课堂(tang)互动(dong)只(zhi)是(shi)“输入(ru)”和“输出”的(de)一部(bu)分(fen)，更(geng)重(zhong)要(yao)的是(shi)，我们(men)如何(he)将课(ke)堂上学到的知(zhi)识，转化为自己真正的(de)能力。这(zhe)里，就(jiu)不(bu)得不(bu)分(fen)享一(yi)些(xie)我个人(ren)总(zong)结的(de)，屡(lv)试不(bu)爽的学(xue)习技巧(qiao)了。

“听、说、读、写”四维一(yi)体，缺一不(bu)可很(hen)多同(tong)学会(hui)忽略听(ting)力或者(zhe)口语练(lian)习，认(ren)为只要背单词、做(zuo)阅读就好(hao)。大错(cuo)特错(cuo)！英语(yu)是一(yi)门语(yu)言(yan)，听(ting)说读(du)写是(shi)它(ta)的基(ji)本(ben)功。

听力(li)：课(ke)堂上老师(shi)的讲解(jie)，同(tong)学(xue)的(de)发言，都是(shi)宝贵的听力材(cai)料。课后，可(ke)以利(li)用各(ge)种资(zi)源，比(bi)如英语(yu)播(bo)客、电(dian)影、电(dian)视剧(ju)，甚至(zhi)是(shi)一些TED演讲，去(qu)刻意(yi)练习(xi)。我(wo)有(you)个习(xi)惯，会(hui)把一(yi)些精(jing)彩(cai)的句(ju)子抄下来(lai)，反(fan)复听(ting)，模(mo)仿发音和(he)语(yu)调。口语：这(zhe)是我(wo)们今(jin)天重(zhong)点说的。除(chu)了课堂上(shang)的互动，课后更(geng)要创造机(ji)会“说”。

可以(yi)对着镜子(zi)练习，模仿发音(yin)；可以找语伴，每天(tian)交(jiao)流几(ji)分钟；甚至可(ke)以给(gei)自(zi)己录音(yin)，听听(ting)自(zi)己的发音有没(mei)有问(wen)题(ti)。阅(yue)读：扩大词汇量，理解(jie)句子(zi)结构(gou)，阅读是基础(chu)。从简单(dan)的绘(hui)本，到(dao)新闻(wen)报(bao)道(dao)，再(zai)到(dao)小说(shuo)，循序渐进。遇到不认(ren)识的(de)单词(ci)，不要(yao)轻易跳过(guo)，查(cha)阅(yue)字(zi)典，理解(jie)它的用法。

写作(zuo)：写作是(shi)检验口语(yu)和阅读(du)成果(guo)的最佳方式。可(ke)以从写日(ri)记、写短文(wen)开(kai)始(shi)，用英(ying)语记(ji)录生(sheng)活，表(biao)达(da)想(xiang)法。

“句(ju)子为(wei)王”：告别(bie)零散(san)的(de)单(dan)词(ci)记忆背单(dan)词，很多人(ren)是“孤军奋(fen)战(zhan)”，一个(ge)个(ge)背，背了就忘(wang)。正确的做法(fa)是，把(ba)单词放(fang)在句子(zi)中学。在(zai)课堂上，老师(shi)讲的(de)每一(yi)个(ge)例(li)句，都值得(de)你认真揣(chuai)摩。我(wo)会在笔记(ji)本上(shang)专门开(kai)辟(pi)一个“好句(ju)子”专(zhuan)栏，把那些用法(fa)地道、表达精彩的句(ju)子记(ji)录下(xia)来，然(ran)后反(fan)复朗读，直(zhi)到能(neng)脱(tuo)口(kou)而出。

这(zhe)样，你不仅记(ji)住了(le)单(dan)词，还(hai)学会(hui)了如何运用(yong)它们。

“模(mo)仿大师(shi)”：让你的口(kou)语自带(dai)“腔(qiang)调”想让你(ni)的口语(yu)听起来更地道？模(mo)仿是(shi)最好的捷径。找(zhao)你喜欢(huan)的英(ying)文(wen)电(dian)影(ying)、电视剧，或(huo)者某个(ge)发音(yin)标(biao)准的(de)播音(yin)员，去(qu)模仿他们的语(yu)调、节(jie)奏(zou)和发(fa)音(yin)。不用一(yi)次到位(wei)，可以(yi)先模(mo)仿短(duan)语，再模仿(fang)句(ju)子，最(zui)后模(mo)仿整段(duan)对话(hua)。课代表偷(tou)偷告(gao)诉你(ni)，我经(jing)常会把(ba)一(yi)些(xie)我(wo)喜欢(huan)的(de)电(dian)影台(tai)词写下(xia)来，然后一遍(bian)遍地跟着(zhe)原声模仿(fang)，效果(guo)真(zhen)的惊(jing)人(ren)！

“错题(ti)本”升级版(ban)：把错(cuo)误变(bian)成(cheng)“宝(bao)藏”每(mei)个(ge)人都会犯错，尤(you)其(qi)是在学习(xi)语言的过程中(zhong)。把错题本做(zuo)得(de)更“心(xin)机(ji)”一点！不(bu)仅仅(jin)是记录错(cuo)题(ti)，更重(zhong)要(yao)的是分析(xi)错(cuo)误(wu)的(de)原(yuan)因。是单词(ci)记错(cuo)了(le)？句(ju)子结构没(mei)理(li)解(jie)？还是发音有误(wu)？把(ba)这(zhe)些原(yuan)因写清楚(chu)，然后针(zhen)对性地去巩(gong)固(gu)。对(dui)于(yu)口语(yu)上的(de)错误(wu)，如果能录(lu)音下来(lai)，然后(hou)和(he)标(biao)准发(fa)音(yin)对比，你会发(fa)现很(hen)多之(zhi)前忽(hu)略的(de)问题(ti)。

“碎片化”学(xue)习：随时(shi)随地“充(chong)实”你的英语大(da)脑现代生(sheng)活节(jie)奏快，但(dan)“碎(sui)片时(shi)间”却(que)随处(chu)可见(jian)。等(deng)公(gong)交、坐地铁(tie)、午休时间，都(dou)可(ke)以用来学习英(ying)语。我(wo)会在手机里(li)下载(zai)一些英语学(xue)习APP，随时(shi)随(sui)地听一(yi)段(duan)播客(ke)，背几个(ge)单(dan)词，或者(zhe)复习一下之前(qian)学(xue)过的(de)内容(rong)。利用(yong)好这些碎(sui)片时(shi)间(jian)，能(neng)让你(ni)的英语(yu)学习效(xiao)果事(shi)半功倍。

你(ni)看(kan)，英(ying)语(yu)课堂并不只(zhi)是枯(ku)燥的(de)知(zhi)识(shi)灌输(shu)，它也(ye)可以是(shi)充满乐趣(qu)的“竞技(ji)场”和(he)“游乐(le)场(chang)”。只要掌(zhang)握了正(zheng)确(que)的方(fang)法，积极参(can)与互(hu)动，你(ni)的英(ying)语口(kou)语能(neng)力(li)，绝对能(neng)实现(xian)一(yi)次质的(de)飞跃！在下一part，我(wo)还会继续(xu)分享(xiang)如何(he)更有(you)效地(di)利用课(ke)堂资源，以及(ji)如何(he)应对(dui)各种(zhong)口语挑战(zhan)，让你(ni)在(zai)英语学习的道路上，越(yue)走越自(zi)信！

【Part2】告别(bie)“哑巴英语(yu)”，让口(kou)语能力(li)“火箭式(shi)”升级

上(shang)一(yi)part，我们(men)一起(qi)探(tan)索了如何(he)在(zai)英(ying)语课堂上“玩”起(qi)来，从(cong)打破沉默到掌握(wo)学习技巧。但光(guang)有这些还不够，真(zhen)正的挑(tiao)战在(zai)于，如(ru)何将课堂(tang)上的(de)“点滴”汇聚(ju)成“江(jiang)河”，让你的(de)口语能(neng)力实现“火箭(jian)式”升(sheng)级，告(gao)别令人头疼的(de)“哑巴(ba)英语”。作为(wei)一名经(jing)验丰(feng)富的英语课(ke)代表(biao)，我深知(zhi)其(qi)中的(de)门道，今(jin)天就来(lai)给你揭秘更(geng)多(duo)“干货(huo)”，让你在口语的道(dao)路上(shang)一(yi)路(lu)开挂(gua)！

三(san)、精进课堂(tang)“输(shu)出”，让每(mei)一次开口都成(cheng)为“高光(guang)时(shi)刻”

课(ke)堂上的(de)互(hu)动，是(shi)口语练习的“实(shi)战演(yan)习场”。但很(hen)多同学会觉得(de)，即使在课堂(tang)上说了，下课就忘(wang)了，或(huo)者下(xia)次又(you)不敢(gan)说了(le)。这说明(ming)，我(wo)们(men)需(xu)要(yao)更(geng)系统地去(qu)“经营(ying)”我们的课(ke)堂输(shu)出。

“提问”的艺术(shu)：把疑(yi)惑(huo)变(bian)成“学(xue)习动力”很多同(tong)学害怕(pa)提(ti)问，觉(jue)得(de)自(zi)己的问题(ti)太(tai)“小白”，会(hui)惹人(ren)笑话。但我(wo)想说(shuo)，敢于(yu)提问(wen)，本身(shen)就是一(yi)种(zhong)学习(xi)能力(li)！作(zuo)为(wei)课代(dai)表，我鼓(gu)励大家(jia)把“疑(yi)惑(huo)”变(bian)成“学习动力(li)”。

准(zhun)备问(wen)题：课(ke)前，可(ke)以(yi)预习(xi)一下(xia)将要学(xue)习的内容，提前(qian)准备(bei)一两个问题。这(zhe)不仅(jin)能让(rang)你(ni)对(dui)课堂(tang)内容(rong)有更(geng)深的理解，还能让(rang)你在课(ke)堂上成为(wei)一(yi)个积极的(de)参(can)与者(zhe)。精准提(ti)问：提问(wen)不一(yi)定要(yao)有多(duo)么高深(shen)，可以(yi)是关于某个(ge)单词(ci)的发(fa)音，某个句子(zi)的用法，或者(zhe)某(mou)个(ge)观点的不(bu)同理(li)解。

例(li)如：“Teacher,I’mnotsureaboutthepronunciationof‘conscientious’here.Couldyoupleaserepeatit?”或(huo)者“I’mabitconfusedaboutthedifferencebetween‘affect’and‘effect’.Couldyougiveussomeexamples?”大胆(dan)尝试：即(ji)使你(ni)对问题的(de)答案(an)不确定(ding)，也要勇敢说(shuo)出来(lai)。

课(ke)堂上的每(mei)一次尝试，都在为(wei)你(ni)积(ji)累自信(xin)。

“总(zong)结与(yu)复述”：构(gou)建你(ni)的“英语(yu)知识(shi)体系(xi)”课堂上，老(lao)师讲(jiang)授(shou)的(de)内容，或者同学(xue)们讨(tao)论的要点(dian)，都(dou)是(shi)非常(chang)宝(bao)贵(gui)的学(xue)习素材。学(xue)会总(zong)结和(he)复述，能(neng)帮(bang)助(zhu)你更(geng)好(hao)地理(li)解和记忆。

即(ji)时(shi)复述(shu)：听完(wan)老(lao)师的一(yi)个(ge)小段(duan)落(luo)，或者同学(xue)们的(de)一(yi)个(ge)观(guan)点，尝试(shi)用自己(ji)的话(hua)简(jian)单(dan)复(fu)述一(yi)下。可(ke)以(yi)先(xian)在心里默(mo)默地(di)过一遍，再(zai)尝试说(shuo)出(chu)来。课(ke)堂笔(bi)记的“可视化”：别只(zhi)满足于记下老师的板(ban)书。尝(chang)试用思维(wei)导图、流程图(tu)等(deng)方式(shi)，将(jiang)课堂(tang)内(nei)容(rong)“可(ke)视化(hua)”，这(zhe)样(yang)在复习(xi)时，能更直(zhi)观(guan)地抓(zhua)住重(zhong)点，也方便你进(jin)行口头复述。

“主(zhu)题式(shi)”复(fu)述：比如(ru)，今天课上学习了关(guan)于“环境保(bao)护”的话题。下课(ke)后(hou)，你(ni)可以(yi)尝试用几(ji)分钟时间(jian)，围绕(rao)这个主(zhu)题(ti)，用自己掌(zhang)握(wo)的(de)词汇(hui)和(he)句(ju)子(zi)，进(jin)行一(yi)段小小的(de)口头表(biao)达。

“角(jiao)色扮(ban)演”的进阶：从模仿到“创造”我们(men)之(zhi)前提到(dao)了(le)角色(se)扮演，但(dan)如果能从(cong)单(dan)纯的(de)模仿(fang)，上(shang)升到“创(chuang)造”，那(na)你的(de)口语(yu)能力将迈上一(yi)个新(xin)的台阶。

情(qing)境扩展：老师给出的角色扮演(yan)情(qing)境(jing)，往(wang)往是有(you)限(xian)的。你可以尝(chang)试在原(yuan)有情境(jing)上(shang)进(jin)行扩展(zhan)，比(bi)如(ru)，扮演顾(gu)客，可(ke)以延伸到询问(wen)商品细(xi)节、售后(hou)服务(wu)等。情境(jing)创(chuang)造：尝试自(zi)己设(she)计(ji)一个(ge)简(jian)单的(de)对话(hua)场(chang)景(jing)，然后(hou)和同学(xue)一起完(wan)成。比(bi)如，约(yue)朋(peng)友去看电影，或者(zhe)去餐厅(ting)点(dian)餐，这些(xie)贴(tie)近(jin)生活的(de)场景，更容(rong)易(yi)让(rang)你说(shuo)出地道的(de)表达。

“即(ji)兴演讲(jiang)”：班(ban)上(shang)偶尔会有(you)一些即(ji)兴(xing)演讲(jiang)的(de)环(huan)节，这(zhe)或许(xu)让你感到紧(jin)张，但也(ye)是绝(jue)佳的(de)练习(xi)机(ji)会。可(ke)以(yi)先给自己一分(fen)钟(zhong)时间(jian)构(gou)思，然(ran)后尝试(shi)就某(mou)个(ge)话题，说上(shang)几分(fen)钟。即(ji)使(shi)内容不够完(wan)善，也(ye)是一(yi)次(ci)宝(bao)贵(gui)的锻炼(lian)。

四(si)、系(xi)统性(xing)“口语提升”：让你的英(ying)语“活”起(qi)来！

课堂互动(dong)固(gu)然重要(yao)，但(dan)真正的口语(yu)提升(sheng)，离(li)不开系(xi)统性的(de)练习和(he)持续(xu)的努力。

“听力素材”的(de)巧(qiao)用：让耳朵(duo)“跟着”嘴(zui)巴走(zou)很(hen)多优秀的听力(li)材(cai)料，都(dou)可(ke)以转化为口语练(lian)习的资源(yuan)。

跟(gen)读模(mo)仿：选择你(ni)喜欢的、发音(yin)标(biao)准的(de)音(yin)频或(huo)视(shi)频(pin)（比(bi)如(ru)TED演讲(jiang)、播客、美(mei)剧片段），反(fan)复(fu)跟读模仿(fang)。注意(yi)语速(su)、语调、停顿，力(li)求“神似(shi)”。“影子(zi)练(lian)习(xi)”：听音频，并(bing)几乎同步(bu)地(di)进行复述，就像影(ying)子(zi)一样(yang)跟(gen)着。这能(neng)极大地锻炼(lian)你的反应(ying)速度和(he)口语(yu)流(liu)畅(chang)度(du)。听写与复(fu)述(shu)结合：听一段话，做(zuo)听写练习(xi)，然后(hou)尝(chang)试(shi)用自(zi)己的(de)话复述听(ting)写的内(nei)容(rong)。

这能(neng)同时(shi)提升你的(de)听力和口(kou)语(yu)能力。

“词(ci)汇(hui)与短语(yu)”的“情(qing)景(jing)化(hua)”记(ji)忆(yi)告(gao)别死记(ji)硬背(bei)，让词汇和(he)短(duan)语(yu)在“情(qing)境”中(zhong)活起(qi)来。

主(zhu)题词(ci)汇：围绕一个主题（如旅行、食物、科技(ji)），搜集(ji)相关的词汇和短语，然后(hou)尝(chang)试(shi)用它(ta)们(men)来(lai)造句或(huo)进(jin)行口头表达。“固定(ding)搭(da)配(pei)”的运用：英(ying)语(yu)中有(you)很(hen)多“固定(ding)搭配”，比(bi)如“takeashower”,“makeadecision”,“haveagoodtime”。

把它们记下来，并在(zai)口语中积(ji)极运(yun)用(yong)。“语块”学(xue)习：很多时候(hou)，我们说英语不(bu)是一个(ge)词一个(ge)词地(di)蹦(beng)，而是(shi)一连(lian)串的(de)“语块”。尝(chang)试去识别和(he)记忆(yi)这些“语块(kuai)”，能让(rang)你(ni)的(de)口语更自然。

“自(zi)信(xin)心”的构建(jian)：内(nei)在驱(qu)动力是关(guan)键口语的(de)提升(sheng)，很大(da)程度(du)上取(qu)决(jue)于你的自信(xin)心。

接(jie)纳不(bu)完美(mei)：没人能一(yi)开始就(jiu)说(shuo)得(de)完美无(wu)瑕。允许(xu)自己犯(fan)错误(wu)，并从中学(xue)习(xi)。积极自我暗(an)示：每(mei)次开口前(qian)，给自(zi)己一(yi)个积(ji)极的(de)心(xin)理暗示：“我可以！”“我(wo)能做(zuo)到(dao)！”从小目标开(kai)始：不要(yao)一(yi)开(kai)始(shi)就给(gei)自己(ji)设定(ding)太(tai)高(gao)的(de)目标。比(bi)如，今天(tian)在(zai)课堂(tang)上敢(gan)于(yu)回(hui)答一(yi)次问题，明天(tian)就(jiu)尝试(shi)说一(yi)分钟(zhong)的英文。

奖励(li)机制：每当(dang)完(wan)成一个小目(mu)标，给自(zi)己一些(xie)小奖(jiang)励(li)，比如看一部(bu)喜(xi)欢的电影(ying)，吃点好吃(chi)的，让(rang)学习(xi)过程更(geng)有动力(li)。

“持续(xu)输出”的习(xi)惯养成(cheng)：让英语(yu)成为(wei)你(ni)的“第二(er)母语”语(yu)言学习，贵在(zai)坚(jian)持。

每(mei)日(ri)英语角：如(ru)果条件允许(xu)，可(ke)以和(he)同学一(yi)起(qi)组织一个每日(ri)英语(yu)角，即使每(mei)天只(zhi)聊15分钟，也(ye)能(neng)有(you)效(xiao)地保持(chi)口语(yu)的(de)活跃度。英语日(ri)志：每天(tian)用(yong)英(ying)语写(xie)几句话，记(ji)录一天的心(xin)情(qing)、发生的事(shi)情，或(huo)者对某(mou)个话题(ti)的(de)看(kan)法(fa)。利用(yong)科(ke)技(ji)：现在的AI口语(yu)练习APP，也提供(gong)了(le)很(hen)好的练(lian)习(xi)平(ping)台，可以(yi)进(jin)行对(dui)话模拟，获得发(fa)音(yin)反(fan)馈。

同(tong)学们(men)，英语学(xue)习(xi)从来(lai)不是(shi)一(yi)蹴而就(jiu)的。它就像一场马(ma)拉(la)松，需(xu)要耐(nai)心、毅(yi)力和(he)正确(que)的方(fang)法(fa)。作为英(ying)语课代表(biao)，我(wo)希望我的(de)这些分享，能(neng)点(dian)燃(ran)你学习英语(yu)的热情(qing)，让你在(zai)每一(yi)次(ci)课堂互(hu)动中，都(dou)能找到(dao)属于自(zi)己(ji)的(de)“高光时刻(ke)”。记住，大(da)胆开口(kou)，积极参(can)与，坚持(chi)练习，你(ni)的(de)英语(yu)口语，一定会(hui)像(xiang)开了(le)挂一样，飞(fei)速提升！让我(wo)们(men)一起，在(zai)英语的(de)世(shi)界里(li)，自信(xin)地(di)闪耀(yao)吧！

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图片来源：每经记者 钟兵 摄

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