每经编辑｜钱春弦    

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破碎的(de)笑容，无(wu)声的呐喊——校园(yuan)深处的阴影(ying)

阳(yang)光透过斑驳的(de)树影(ying)，洒(sa)在校园的角落(luo)，本该是(shi)充满欢声(sheng)笑语的青春乐(le)园，却偶(ou)尔(er)会(hui)弥漫着(zhe)令人(ren)窒(zhi)息(xi)的(de)压(ya)抑。当我们提(ti)及(ji)“几个(ge)女生(sheng)扒(ba)光(guang)一个女生的(de)衣(yi)裤猥亵殴(ou)打脚(jiao)踢(ti)”，这个触目(mu)惊心的(de)描(miao)述，如(ru)同(tong)在平静的湖面(mian)投下(xia)巨石(shi)，激起(qi)的是阵阵寒意(yi)和(he)深(shen)刻(ke)的(de)痛楚(chu)。这不(bu)仅(jin)仅(jin)是一(yi)则令人(ren)震(zhen)惊的(de)新(xin)闻事件(jian)，更是(shi)校园(yuan)欺凌现象(xiang)冰(bing)山(shan)一角的(de)可(ke)怕暴(bao)露(lu)，它揭(jie)示(shi)了在(zai)鲜亮的(de)青(qing)春外(wai)表(biao)下，可能(neng)隐藏(cang)着怎(zen)样(yang)的(de)黑(hei)暗(an)与扭(niu)曲。

这(zhe)段描(miao)述(shu)，其本身就充满了(le)暴力(li)和侵犯的(de)意味(wei)，让人(ren)不寒而栗(li)。它(ta)指(zhi)向的，是一(yi)个关(guan)于个(ge)体尊(zun)严被践踏(ta)、身体自主权被(bei)剥夺(duo)的极(ji)端案例。我(wo)们很难想(xiang)象，在(zai)应该(gai)充满友爱与互助的环境(jing)里(li)，为(wei)何(he)会发(fa)生(sheng)如(ru)此令(ling)人发指的行为(wei)。这背后(hou)，是怎样的心理(li)动(dong)机在作祟(sui)？是(shi)单(dan)纯(chun)的恶(e)意(yi)，是(shi)群体性(xing)的(de)盲从(cong)，还(hai)是深层次(ci)的(de)心理问题？每一次对这(zhe)类(lei)事件(jian)的曝光(guang)，都(dou)像是(shi)在撕(si)开一(yi)层虚伪(wei)的面纱，让我(wo)们不得不(bu)直面(mian)那些被忽(hu)视的(de)角落(luo)。

校园欺凌(ling)，并非只是简单(dan)的(de)“孩(hai)子间的打(da)闹”。当它(ta)上升(sheng)到(dao)扒(ba)光(guang)衣(yi)物、猥亵、殴打、脚(jiao)踢(ti)的程度，其(qi)性质已经发(fa)生了质(zhi)变，从肢(zhi)体(ti)上(shang)的(de)伤害(hai)，演变成(cheng)了(le)对人(ren)格的(de)彻底摧毁(hui)。受害(hai)者所承(cheng)受(shou)的，不(bu)仅仅(jin)是(shi)身(shen)体(ti)上的痛(tong)苦(ku)，更(geng)是精(jing)神(shen)上的巨(ju)大创伤(shang)，这(zhe)种创(chuang)伤(shang)可能伴随一(yi)生，留下难以磨(mo)灭的(de)烙(lao)印。

被(bei)欺(qi)凌者的恐(kong)惧、羞耻、无(wu)助，甚(shen)至是(shi)对自身价值的(de)怀疑(yi)，都(dou)是(shi)这场(chang)暴(bao)力背后留(liu)下(xia)的沉重(zhong)代价。

为何“几(ji)个女生”会对“一个女(nv)生”施(shi)加如(ru)此(ci)残(can)酷的(de)对待？这(zhe)其中是(shi)否存在(zai)着权力不对等的关系(xi)？是施暴者群体(ti)为(wei)了(le)寻求认(ren)同(tong)感，通(tong)过欺凌(ling)弱者来巩固(gu)自己(ji)的地(di)位(wei)？还(hai)是因(yin)为某(mou)种(zhong)嫉(ji)妒、排(pai)斥，甚(shen)至是病(bing)态(tai)的控(kong)制欲？群(qun)体(ti)行(xing)为的(de)复(fu)杂性(xing)，往往(wang)使得施(shi)暴(bao)的动(dong)机(ji)变(bian)得模糊不(bu)清(qing)，但(dan)无论(lun)如何，其结果(guo)都(dou)是对(dui)一个(ge)鲜活(huo)生命的严(yan)重伤害。

媒(mei)体在(zai)报道(dao)这类事(shi)件时，也(ye)扮演着至关重(zhong)要的角色(se)。如何(he)在(zai)引起(qi)公众关(guan)注，促使社会反(fan)思的避(bi)免(mian)对受(shou)害(hai)者(zhe)造成(cheng)二次伤害，成为一个重(zhong)要(yao)的伦理考量。“扒(ba)光衣裤猥亵殴打脚(jiao)踢”这(zhe)样(yang)的字(zi)眼(yan)，在(zai)传(chuan)播过程中，无疑(yi)会放(fang)大(da)事件的(de)冲击(ji)力，但也可(ke)能(neng)在(zai)无形中加(jia)剧受害者的痛(tong)苦(ku)，甚至(zhi)满(man)足某(mou)些窥探(tan)欲。

如(ru)何在呈(cheng)现事实的(de)残(can)酷(ku)性与(yu)保护(hu)个人(ren)隐(yin)私之间(jian)取得平衡(heng)，考验(yan)着媒体的智慧(hui)与(yu)责(ze)任(ren)。

优酷视(shi)频作为一个内(nei)容平台，承载着(zhe)形形(xing)色色(se)的信(xin)息。当(dang)这(zhe)样的视(shi)频内(nei)容出(chu)现，它(ta)不仅是(shi)一个影(ying)像资(zi)料，更是一个引人(ren)深思的(de)社(she)会(hui)现象的载(zai)体。它(ta)提醒我们，在(zai)享(xiang)受网(wang)络便(bian)利的也(ye)需(xu)要警(jing)惕(ti)那(na)些可能(neng)传(chuan)播负(fu)面(mian)信息(xi)、甚至是(shi)助长暴力文化的(de)土壤。平(ping)台方(fang)是否有完善的内(nei)容(rong)审核(he)机制，能(neng)否有效(xiao)过滤掉(diao)可能(neng)引(yin)起不良(liang)导向的(de)内(nei)容，也是(shi)一(yi)个(ge)值得(de)关注(zhu)的问(wen)题。

校园，本应(ying)是(shi)守护(hu)者，是(shi)知识的殿(dian)堂，是成(cheng)长(zhang)的摇篮。当校园(yuan)内部(bu)滋生出如此令(ling)人发指(zhi)的(de)暴力(li)，我(wo)们不得(de)不深(shen)思(si)，教育的(de)真正含义(yi)是什(shen)么(me)？除(chu)了(le)传(chuan)授知(zhi)识，我们(men)是否也(ye)应该更加(jia)关注(zhu)青少(shao)年的(de)心理(li)健康(kang)，培(pei)养(yang)他(ta)们(men)的同理心、责任感和(he)健全的(de)人(ren)格？那些施(shi)暴的(de)“几(ji)个女生”，她们(men)的成长环境又(you)是(shi)否存(cun)在(zai)问题(ti)？她(ta)们是否也曾(ceng)是(shi)某个链条上(shang)的(de)受害者，或者(zhe)缺乏(fa)正确(que)的引(yin)导？

“扒(ba)光衣(yi)裤猥亵殴打脚(jiao)踢”，这(zhe)几个字(zi)眼，如同尖锐(rui)的(de)刺(ci)，刺痛(tong)着每一个善良(liang)的心(xin)。它不(bu)是一(yi)个可以(yi)一(yi)笑置(zhi)之的(de)段子，不(bu)是(shi)一个(ge)可以(yi)随意(yi)传播的猎(lie)奇内(nei)容。它(ta)是一(yi)个(ge)关(guan)于生(sheng)命尊严、关(guan)于社会责(ze)任、关(guan)于人性深处的(de)拷问。我们(men)必(bi)须(xu)正视它(ta)的存在(zai)，去(qu)探(tan)究(jiu)其(qi)背后(hou)的根(gen)源，去(qu)思(si)考(kao)如何才能(neng)让每一个在(zai)校园里(li)的孩(hai)子，都(dou)能在(zai)安全、尊(zun)重和友(you)爱的(de)环境中(zhong)成长。

那(na)些无(wu)声的(de)呐喊，需要被听见；那些破碎的笑容(rong)，需要(yao)被重新点(dian)亮。

镜鉴与(yu)反思：拨开迷雾(wu)，寻求治愈与(yu)改变

当“几个(ge)女生(sheng)扒光(guang)一(yi)个(ge)女生的衣裤(ku)猥亵殴打(da)脚(jiao)踢”这(zhe)样的(de)事(shi)件(jian)，以(yi)视(shi)频的(de)形式(shi)呈现，它(ta)带(dai)来的震(zhen)撼远(yuan)不(bu)止于(yu)感官(guan)的刺(ci)激，更在于(yu)它揭(jie)示了(le)某(mou)些社(she)会(hui)角落里潜(qian)藏的恶(e)意与扭(niu)曲，以(yi)及我们(men)在青少年(nian)教(jiao)育与心理(li)关怀方(fang)面(mian)可能(neng)存在的巨(ju)大漏洞。面(mian)对这(zhe)样令(ling)人心痛的画面(mian)，逃避(bi)与沉(chen)默并(bing)非良(liang)策，而是需要我们(men)以(yi)更深(shen)的理解和(he)更积(ji)极的(de)态(tai)度去面对，去(qu)探寻(xun)其背(bei)后更(geng)复杂(za)的(de)成(cheng)因，并(bing)寻求(qiu)有效的治(zhi)愈与改变(bian)。

我(wo)们必须(xu)认识(shi)到，校(xiao)园(yuan)欺(qi)凌，尤(you)其是这种涉及(ji)身体侵(qin)犯(fan)和人(ren)格(ge)侮(wu)辱(ru)的极(ji)端(duan)行为，其(qi)根源往往(wang)是多(duo)方面(mian)的(de)。除了(le)施暴者个(ge)体(ti)可能存在的(de)心理偏差(cha)、缺乏(fa)同理(li)心之外，群(qun)体心(xin)理(li)的(de)驱动(dong)也不容忽视。在(zai)一些(xie)青(qing)少(shao)年群体(ti)中，为(wei)了获得(de)归属感、满足虚(xu)荣(rong)心(xin)，或者仅仅(jin)是为(wei)了(le)“好玩(wan)”，个体往往会丧失(shi)独(du)立(li)思(si)考(kao)的能(neng)力(li)，盲目跟随(sui)群(qun)体，将(jiang)欺(qi)凌行为(wei)视为(wei)一种(zhong)“力量(liang)”的展(zhan)现。

对于施(shi)暴(bao)者(zhe)而言，她(ta)们可能同(tong)样是某(mou)些心理创伤或(huo)家庭(ting)教(jiao)育缺失(shi)的受害(hai)者(zhe)，但(dan)她(ta)们选(xuan)择了将痛(tong)苦转(zhuan)嫁(jia)给更弱(ruo)小者。这是一种恶性(xing)循环(huan)，需要(yao)被(bei)及时(shi)打破。

而对于(yu)受害(hai)者而(er)言，遭受这样的(de)极端欺(qi)凌，其带(dai)来的(de)心理(li)创伤(shang)是毁(hui)灭性(xing)的(de)。被剥夺身(shen)体(ti)的自(zi)主权，尊(zun)严被践(jian)踏，不仅会(hui)产生(sheng)恐惧、羞(xiu)耻、自卑(bei)等负(fu)面(mian)情(qing)绪，更(geng)有可(ke)能导(dao)致长期的抑郁、焦(jiao)虑(lv)，甚(shen)至(zhi)产生自我(wo)伤害的(de)念(nian)头。在(zai)信息(xi)爆炸(zha)的(de)时(shi)代，如果这(zhe)类(lei)视(shi)频(pin)被(bei)恶(e)意传播(bo)，更(geng)可能让(rang)受害者陷入(ru)二(er)次伤(shang)害的深渊(yuan)，让本(ben)已脆弱的心(xin)理(li)雪(xue)上加霜。

因此(ci)，对(dui)于(yu)这类可能(neng)造成二次(ci)伤(shang)害(hai)的内(nei)容(rong)，媒体(ti)在(zai)报道时需要格外谨慎(shen)，平(ping)台(tai)在(zai)审(shen)核时(shi)也(ye)应承(cheng)担(dan)起应(ying)有(you)的社(she)会(hui)责任(ren)。

优酷视(shi)频作(zuo)为(wei)内(nei)容传(chuan)播的渠(qu)道(dao)，其角(jiao)色不容(rong)推(tui)卸。在(zai)内容监(jian)管方面(mian)，平台(tai)需要(yao)建立(li)更(geng)完善的(de)审(shen)核(he)机制(zhi)，对(dui)于(yu)可(ke)能(neng)包含暴力、侮辱、侵犯隐私等(deng)不(bu)良信息的(de)内容(rong)，应及(ji)时进行识(shi)别和处理，避(bi)免(mian)其对(dui)社会造(zao)成(cheng)负面影(ying)响。平(ping)台也可(ke)以(yi)考(kao)虑承(cheng)担起更(geng)多(duo)的社(she)会(hui)责(ze)任，例如(ru)与(yu)相关机构(gou)合作(zuo)，推广(guang)校园(yuan)欺凌(ling)的(de)防治知识，提供心(xin)理援(yuan)助的(de)渠道，让有(you)需(xu)要(yao)的青(qing)少(shao)年能够(gou)及时获得(de)帮助(zhu)。

从更(geng)宏(hong)观的层(ceng)面(mian)来看，这类事件的(de)发生，也暴露(lu)了我们(men)社会(hui)在青(qing)少(shao)年(nian)心理(li)健康教(jiao)育(yu)方面(mian)的不(bu)足(zu)。学校教(jiao)育(yu)除了传(chuan)授知(zhi)识，更(geng)应该注重(zhong)品德(de)的(de)培养、情商的锻炼(lian)以及(ji)健全人格(ge)的塑(su)造(zao)。如(ru)何让(rang)孩(hai)子们学会尊(zun)重他(ta)人、理解(jie)差异、解(jie)决冲突，如何在他(ta)们遇(yu)到困境时给予恰当的(de)引(yin)导和(he)支持(chi)，这(zhe)些都(dou)是教(jiao)育体系需要(yao)重点关(guan)注的(de)领域。

家庭(ting)教育(yu)同样(yang)扮演(yan)着(zhe)至关重(zhong)要的(de)角色(se)，父母的言(yan)传身(shen)教、有(you)效的(de)沟通(tong)方式，对于(yu)孩子(zi)的成长有着深远(yuan)的影(ying)响(xiang)。

面对(dui)“几(ji)个女(nv)生(sheng)扒光一(yi)个女生的衣裤猥亵殴打脚(jiao)踢”这样的(de)事件(jian)，我(wo)们(men)不能(neng)仅仅(jin)停(ting)留在(zai)震(zhen)惊和(he)谴(qian)责(ze)的层(ceng)面。更(geng)重(zhong)要的是(shi)，要从中(zhong)吸取教(jiao)训(xun)，反(fan)思我们(men)存(cun)在(zai)的不足(zu)。这需(xu)要(yao)社会各(ge)界(jie)的(de)共同努力：学校(xiao)应加(jia)强校(xiao)园欺(qi)凌的预(yu)防和干(gan)预机(ji)制(zhi)，建(jian)立畅(chang)通(tong)的举(ju)报(bao)渠道(dao)，为学生(sheng)提供心(xin)理(li)咨询服(fu)务；家(jia)长应(ying)密切关注(zhu)孩子的(de)心理动态，加强与(yu)孩子(zi)的沟(gou)通(tong)，及(ji)时(shi)发(fa)现和(he)解(jie)决(jue)问题(ti)；社会(hui)应营造一(yi)个更加包(bao)容、理(li)解和尊重的(de)环(huan)境，对(dui)校(xiao)园欺凌(ling)零(ling)容(rong)忍，并(bing)为受(shou)害(hai)者提(ti)供必要(yao)的支持(chi)和(he)帮助(zhu)；媒体(ti)和内(nei)容平(ping)台应发挥引导作(zuo)用(yong)，传(chuan)播正(zheng)能(neng)量，抵制暴力文(wen)化。

“扒(ba)光(guang)衣裤猥亵殴打(da)脚踢”，这(zhe)不仅仅是一个(ge)视(shi)频(pin)的标(biao)题，更(geng)是对(dui)被伤(shang)害(hai)者(zhe)生命(ming)尊(zun)严的控(kong)诉，是(shi)对(dui)我们社(she)会教育与关怀(huai)的(de)警示。我(wo)们希(xi)望，通过每一次(ci)的深(shen)刻(ke)反思，都(dou)能促(cu)使我(wo)们朝(chao)着一(yi)个(ge)更美好(hao)的方向前(qian)进，让每(mei)一(yi)个孩(hai)子都(dou)能在阳光下(xia)，自(zi)由、安全(quan)、有尊严(yan)地成长。让那些曾经(jing)破(po)碎(sui)的(de)笑容(rong)，在理(li)解(jie)与关(guan)怀中，重新绽(zhan)放(fang)。

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图片来源：每经记者 陶拴科 摄

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