每经编辑｜陈平录    

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天赋初绽：UU幼儿中的(de)耀眼新星

在琳琅满(man)目、星(xing)光璀璨的UU幼儿(er)群体中，张(zhang)婉(wan)莹(ying)的名字，如(ru)同(tong)一(yi)个清晨初升(sheng)的(de)太(tai)阳(yang)，自(zi)带耀眼(yan)的光芒。她(ta)并(bing)非(fei)凭空而起(qi)，而是(shi)天赋与后(hou)天(tian)环境共同(tong)孕(yun)育出(chu)的珍贵果(guo)实。从(cong)呀呀学语的懵懂(dong)孩(hai)童，到(dao)如(ru)今(jin)在各类(lei)舞(wu)台上(shang)自(zi)信绽(zhan)放(fang)的小(xiao)小艺术(shu)家(jia)，婉莹(ying)的(de)成长(zhang)轨(gui)迹，仿(fang)佛一(yi)首跌宕起(qi)伏却(que)又(you)和谐优(you)美的乐章(zhang)，每一(yi)个音符都(dou)饱含(han)着惊(jing)奇与感(gan)动(dong)。

婉(wan)莹(ying)第一(yi)次引(yin)起大(da)家的(de)注意(yi)，是在一次(ci)UU幼儿(er)的(de)集(ji)体才艺展(zhan)示(shi)活(huo)动上。那时她(ta)才(cai)刚(gang)刚步入(ru)UU幼儿不久(jiu)，但当(dang)音乐(le)响起，她(ta)便(bian)如同(tong)变(bian)了一(yi)个(ge)人。原(yuan)本有(you)些羞(xiu)涩(se)的眼(yan)神(shen)，瞬(shun)间(jian)变得专注(zhu)而明(ming)亮，小(xiao)小(xiao)的(de)身体随着旋(xuan)律自然(ran)地(di)律动，每(mei)一(yi)个(ge)动作都(dou)精准而(er)充满表现力。虽(sui)然稚(zhi)嫩，但那种对音(yin)乐的敏感(gan)、对节(jie)奏(zou)的把握(wo)，以(yi)及流露出的(de)纯粹快乐，都让(rang)在场的老(lao)师和家长们(men)眼前一亮。

这(zhe)并(bing)非是刻(ke)意(yi)模仿，而是(shi)发(fa)自内(nei)心(xin)的(de)热爱(ai)与本能的(de)释放(fang)。UU幼儿的老师们敏锐(rui)地捕捉到(dao)了(le)她身上的这份独特潜质(zhi)，婉莹也因(yin)此(ci)获得(de)了更多(duo)的(de)关注(zhu)和专业(ye)的指导(dao)。

“她就(jiu)像一块(kuai)未(wei)经雕(diao)琢的璞玉(yu)，”婉莹(ying)的启(qi)蒙老(lao)师(shi)张老师回忆(yi)道，“一(yi)开(kai)始，我们(men)就(jiu)能(neng)感觉(jue)到她(ta)对艺(yi)术有着天(tian)生的亲近感(gan)。她(ta)对色彩的(de)感知(zhi)力很(hen)强，画(hua)画时(shi)能大胆地运(yun)用(yong)各(ge)种(zhong)色彩，并且能(neng)准确(que)地表达出自己(ji)想要的(de)情感。在音(yin)乐方面，她对旋(xuan)律的模仿能(neng)力(li)极强(qiang)，唱歌(ge)时(shi)音(yin)准和节奏感都(dou)相当(dang)不错。

”这些(xie)都是(shi)天赋的信(xin)号(hao)，是(shi)她走(zou)向艺术(shu)之路的天然(ran)优势(shi)。

UU幼儿的教(jiao)育理(li)念，恰(qia)恰(qia)在于“因(yin)材施教”与“全面(mian)发展”的有机结(jie)合。UU幼儿深(shen)知(zhi)，天赋(fu)固然(ran)重(zhong)要(yao)，但(dan)没有后天的耕(geng)耘，再(zai)好的种子(zi)也无(wu)法长(zhang)成参(can)天大树。因(yin)此，在(zai)肯定婉莹(ying)天赋(fu)的UU幼儿的教育(yu)团队(dui)并没(mei)有放(fang)任自流(liu)，而是为(wei)她量身定(ding)制了(le)一套(tao)更具(ju)针(zhen)对(dui)性的(de)培养方(fang)案。

在音(yin)乐方面，UU幼(you)儿(er)为她(ta)配(pei)备了(le)经验丰富的音(yin)乐指导(dao)老(lao)师，从基础(chu)的乐理(li)知(zhi)识到乐(le)器(qi)（钢琴(qin)）的演奏(zou)，都进(jin)行(xing)了系统的训练。老师们并(bing)没有(you)急于(yu)让她(ta)去演(yan)奏高(gao)难度曲目(mu)，而(er)是从最(zui)基础(chu)的指法、音(yin)阶练习(xi)开(kai)始，循序渐(jian)进。婉莹虽(sui)然有(you)天赋，但(dan)初(chu)学者(zhe)的基(ji)础练(lian)习枯(ku)燥且需(xu)要极大(da)的耐(nai)心(xin)。

起初，她也会有懈怠和(he)厌烦的(de)时候。但(dan)UU幼儿的教育理(li)念(nian)，不(bu)仅(jin)仅是传授知识(shi)，更是培(pei)养孩子的(de)学习(xi)习惯和毅力。老(lao)师(shi)们通(tong)过各种有(you)趣(qu)的教学方(fang)法，将枯(ku)燥的练(lian)习变得生(sheng)动起(qi)来(lai)，比如将音阶(jie)练习(xi)编(bian)成(cheng)小(xiao)故(gu)事，或(huo)者设(she)计一(yi)些音乐(le)游戏，让婉莹(ying)在玩乐中(zhong)掌握(wo)技巧。

在舞(wu)蹈方面(mian)，婉(wan)莹同(tong)样展现出了惊人的协(xie)调性和(he)表现(xian)力(li)。UU幼儿的(de)舞蹈老师看到(dao)了(le)她(ta)身体(ti)的柔(rou)韧性和对(dui)动作(zuo)的理解力(li)，便(bian)开始引(yin)导她(ta)学习(xi)不同风(feng)格(ge)的舞蹈。从(cong)基础的(de)芭(ba)蕾(lei)形(xing)体，到(dao)活泼(po)的民(min)族(zu)舞，再到(dao)富有(you)表现(xian)力的(de)现代(dai)舞，婉莹都(dou)表现出了极(ji)高(gao)的学习热(re)情。UU幼(you)儿(er)的课(ke)程设置，能够(gou)让她(ta)接(jie)触(chu)到(dao)多种艺(yi)术形(xing)式，从(cong)而(er)发(fa)现自(zi)己真正(zheng)热爱(ai)并擅长(zhang)的领域。

“婉(wan)莹(ying)的学习过程，并非一(yi)帆风顺(shun)，”UU幼(you)儿的心理辅(fu)导老师李老师(shi)提到，“她也(ye)有遇到困(kun)难、感到沮(ju)丧的时候(hou)。但最(zui)让(rang)我们欣慰的(de)是，她从不(bu)轻易(yi)放弃(qi)。当她(ta)在钢(gang)琴(qin)练(lian)习(xi)中手指僵硬(ying)，无法弹奏(zou)出流畅(chang)的(de)旋律时，她会一遍(bian)遍(bian)地练习，直到找(zhao)到感(gan)觉；当她在(zai)舞蹈(dao)动作上(shang)遇到瓶颈(jing)，无(wu)法完(wan)成时(shi)，她会(hui)主动(dong)请教(jiao)老师，反复揣(chuai)摩。

这种(zhong)面对(dui)困难时(shi)的韧性(xing)，也(ye)是UU幼(you)儿(er)一直(zhi)强调(diao)的(de)品(pin)格培(pei)养的一部分。”

UU幼(you)儿(er)的(de)教(jiao)育(yu)环境(jing)，不仅(jin)仅是知识(shi)的灌输(shu)，更是品格(ge)的塑(su)造。在这(zhe)里，孩子(zi)们被鼓(gu)励去(qu)探索(suo)、去(qu)尝(chang)试(shi)、去(qu)犯错(cuo)，更被(bei)教导如(ru)何(he)在挫折(zhe)中(zhong)成长(zhang)。婉莹(ying)的父(fu)母也(ye)全力(li)支持她的艺术(shu)之路(lu)，但他们并(bing)非(fei)一(yi)味地溺爱(ai)，而是教(jiao)会(hui)她(ta)“付(fu)出才(cai)有收获”的(de)道理(li)。他们会鼓励(li)她(ta)坚(jian)持(chi)练(lian)习(xi)，也会在她(ta)疲惫时(shi)给予温暖(nuan)的(de)安慰和(he)支(zhi)持。

这种家(jia)庭与(yu)学校(xiao)的(de)合力，共同为(wei)婉莹的(de)成长搭(da)建了(le)一个(ge)坚(jian)实(shi)的平台(tai)。

婉莹的(de)艺术(shu)天(tian)赋(fu)，在UU幼(you)儿的(de)精心呵护(hu)下，如同(tong)被(bei)阳光雨露滋养(yang)的幼(you)苗，开始茁壮(zhuang)成(cheng)长。她(ta)不仅仅学(xue)会(hui)了技巧(qiao)，更重(zhong)要的(de)是，她在(zai)艺术的(de)世界(jie)里找(zhao)到了(le)自我(wo)表(biao)达(da)的方式，体(ti)验到(dao)了创造(zao)的乐趣(qu)，也学会了如(ru)何(he)与他(ta)人(ren)合(he)作，如何(he)在团(tuan)队中发(fa)挥自己的力量(liang)。UU幼儿(er)的教育，正(zheng)是在(zai)这(zhe)样(yang)一(yi)种“天赋(fu)引(yin)导(dao)，努力(li)浇灌”的(de)模式下(xia)，让像婉(wan)莹这样的孩子，得以在(zai)最美(mei)好的(de)年(nian)华(hua)里，绽(zhan)放出最(zui)耀(yao)眼的光(guang)芒。

努(nu)力(li)浇灌(guan)，天赋飞扬：婉莹(ying)的(de)成(cheng)长(zhang)之(zhi)路与UU幼儿的教(jiao)育智(zhi)慧

天(tian)赋是起点(dian)，而努力则(ze)是通往辉煌的必经(jing)之路(lu)。张婉(wan)莹的故事(shi)，恰恰(qia)是天(tian)赋与努力如何完(wan)美(mei)融合(he)的典(dian)范，而(er)UU幼(you)儿(er)的教育(yu)理(li)念，则在其(qi)中(zhong)扮(ban)演了(le)至关重(zhong)要(yao)的“催(cui)化剂(ji)”和“助推器(qi)”角色(se)。我们看到(dao)了婉(wan)莹(ying)身(shen)上与(yu)生(sheng)俱来的(de)艺术细胞(bao)，但更值得(de)我(wo)们(men)深(shen)思的是(shi)，UU幼(you)儿是如何引(yin)导(dao)她将这(zhe)份天(tian)赋(fu)转化为持续(xu)的动力(li)，并(bing)付诸(zhu)于不(bu)懈的(de)努力(li)，最终成就(jiu)了今天的她。

在UU幼(you)儿(er)，教育(yu)不(bu)仅仅是(shi)课(ke)堂(tang)上的(de)知识(shi)传授，更是对孩(hai)子(zi)内(nei)在驱动力(li)的激发(fa)和培(pei)养。对于婉(wan)莹(ying)这(zhe)样(yang)具有(you)艺术(shu)潜质的孩子(zi)，UU幼儿并(bing)没有给她贴上(shang)“天才(cai)”的(de)标(biao)签，而(er)是将(jiang)她(ta)看作(zuo)一个需(xu)要被悉心(xin)引导(dao)和培养的(de)个体(ti)。老师们深(shen)知，天(tian)赋的(de)火花(hua)固(gu)然(ran)珍(zhen)贵，但(dan)如(ru)果没(mei)有(you)持(chi)续的(de)努力去点(dian)燃和(he)维持，它终将黯淡。

“我们(men)看到(dao)婉(wan)莹对(dui)音乐(le)和舞(wu)蹈的(de)热情，但我(wo)们也要(yao)教会她(ta)学(xue)习的纪律性和坚持性，”UU幼儿(er)的音(yin)乐指导老(lao)师李老师(shi)说道(dao)，“比如，每天固定(ding)的钢(gang)琴练习时(shi)间，即(ji)便她觉得(de)枯燥，也(ye)要(yao)坚(jian)持完成。我(wo)们通(tong)过(guo)游戏化的(de)方(fang)式(shi)，将枯(ku)燥(zao)的练习(xi)融(rong)入(ru)趣味(wei)性(xing)，比(bi)如让她尝(chang)试自己编(bian)一(yi)个简单(dan)的旋(xuan)律，或(huo)者根(gen)据音乐(le)情境进(jin)行即(ji)兴(xing)表演。

但(dan)最终，她需要(yao)明(ming)白，每一次(ci)成功(gong)的表演(yan)背后，都(dou)凝结(jie)着(zhe)无数次的重复和打磨(mo)。”

这种“寓教于乐，循序渐进(jin)”的教(jiao)学方法，让婉莹(ying)在保(bao)持(chi)对艺术兴趣的也逐渐(jian)养成了良好的学习习惯(guan)。她学(xue)会了(le)如(ru)何(he)设定(ding)短(duan)期(qi)和(he)长(zhang)期的(de)学习目标(biao)，并为(wei)之(zhi)付出(chu)努力。UU幼(you)儿的(de)老师(shi)们，会(hui)定期(qi)评(ping)估她的(de)学(xue)习进度(du)，并(bing)及时给(gei)予反(fan)馈和(he)鼓(gu)励(li)。当她(ta)取得(de)进步时，老(lao)师们会及时肯定她(ta)的努(nu)力(li)；当(dang)她(ta)遇(yu)到瓶颈时(shi)，老师(shi)们则(ze)会耐心地(di)分(fen)析(xi)原因(yin)，并提供有效的解(jie)决(jue)方(fang)案(an)。

这种(zhong)积极(ji)的反馈机制，极(ji)大地(di)增强(qiang)了(le)婉莹的学习信心(xin)和内在动力(li)。

“我(wo)们鼓励孩子(zi)去(qu)尝试不同(tong)的(de)可(ke)能(neng)性(xing)，”UU幼(you)儿(er)的课(ke)程规划(hua)师(shi)王老(lao)师(shi)解释(shi)道，“婉莹(ying)在UU幼(you)儿接(jie)触了(le)多种(zhong)艺术(shu)形式(shi)，比如(ru)绘画、陶(tao)艺、戏剧(ju)表(biao)演(yan)等。虽(sui)然(ran)她(ta)对音(yin)乐和(he)舞(wu)蹈(dao)表现(xian)出(chu)更(geng)强(qiang)的天赋(fu)，但我(wo)们希(xi)望她能(neng)通(tong)过广泛的接触，拓宽(kuan)视(shi)野(ye)，找到(dao)自己(ji)最热爱、最(zui)擅长(zhang)的方向。这(zhe)种探索的(de)过程(cheng)本身，就是一种(zhong)学习(xi)。

而在这个过(guo)程中，她也学(xue)会了如何与不(bu)同(tong)领(ling)域的老师(shi)和同学(xue)交流(liu)，如(ru)何在(zai)跨(kua)学科的(de)活动(dong)中找到(dao)自(zi)己(ji)的位置(zhi)。”

UU幼(you)儿(er)的课程设计，并(bing)非是(shi)单一维度(du)的艺(yi)术(shu)训练，而(er)是力求(qiu)为(wei)孩子(zi)提供(gong)一个多元化的成长环(huan)境(jing)。婉莹在(zai)学(xue)习音(yin)乐和(he)舞蹈(dao)的(de)也(ye)在进行其他方(fang)面(mian)的(de)学(xue)习，比如(ru)科学(xue)探(tan)索(suo)、语言(yan)表达、团(tuan)队(dui)协作(zuo)等。这(zhe)些看似不相(xiang)关(guan)的学(xue)习内(nei)容，实际(ji)上(shang)都在(zai)潜移默(mo)化地滋(zi)养着她(ta)的艺(yi)术创造力(li)。

例如，科(ke)学中(zhong)的(de)逻辑思维，能够(gou)帮助她(ta)理(li)解音乐的结(jie)构；语(yu)言表达(da)的(de)锻炼(lian)，能(neng)够(gou)让她在(zai)舞(wu)蹈表(biao)演中(zhong)更好地(di)传递情(qing)感。

更(geng)重要的是，UU幼(you)儿注重(zhong)培养(yang)孩子的(de)“独(du)立思(si)考(kao)”和“解(jie)决问题(ti)”的能(neng)力。当(dang)婉(wan)莹(ying)在创(chuang)作一首小曲时(shi)，老师不会(hui)直接告诉她应(ying)该怎(zen)么做，而是引导她去思考(kao)：“你想(xiang)要(yao)表达(da)什(shen)么样的(de)情(qing)感？什(shen)么样的节(jie)奏和旋律能够更好(hao)地传达(da)这(zhe)种情(qing)感？”这(zhe)种(zhong)启(qi)发(fa)式的教学，让婉莹(ying)学(xue)会了(le)如何独(du)立地(di)进行艺术(shu)创作，而不是被(bei)动地接(jie)受(shou)指导(dao)。

婉莹(ying)的父(fu)母(mu)，在UU幼儿(er)的引导下(xia)，也扮(ban)演(yan)了至关重要(yao)的角色(se)。他(ta)们并(bing)非将(jiang)婉(wan)莹完全交给(gei)学校(xiao)，而(er)是与学校保(bao)持着密切的沟通，积极参(can)与到(dao)婉(wan)莹(ying)的(de)成长过(guo)程中。他们(men)会带(dai)婉莹去(qu)观(guan)看高(gao)水平(ping)的(de)艺(yi)术演(yan)出，激发她的艺(yi)术鉴(jian)赏(shang)能力(li)；他们也会(hui)在(zai)家中(zhong)为婉(wan)莹(ying)创造练(lian)习的(de)环(huan)境，并鼓(gu)励她(ta)分享(xiang)自己(ji)的学(xue)习心得。

“UU幼(you)儿的(de)教(jiao)育(yu)理念(nian)，不(bu)仅(jin)仅是培养(yang)一(yi)个‘有才艺’的(de)孩子(zi)，更是培(pei)养(yang)一个(ge)‘有温(wen)度(du)、有智慧(hui)、有韧性(xing)’的(de)孩子，”婉(wan)莹的母(mu)亲动情地说，“我(wo)们看到了婉莹(ying)在UU幼儿的变化(hua)，她变得更加(jia)自(zi)信、更加独立，也(ye)更(geng)加(jia)懂得如何(he)与人相处。每次(ci)看到(dao)她(ta)在(zai)舞台上闪(shan)闪发光的样子，我(wo)们(men)知道(dao)，UU幼(you)儿(er)所付出的(de)努(nu)力(li)，以及婉莹(ying)自(zi)己(ji)付(fu)出的汗水，都(dou)是值得的(de)。

”

天赋是上(shang)天(tian)赐(ci)予的礼物(wu)，但努(nu)力则(ze)是(shi)对这份(fen)礼物最(zui)好的回(hui)馈。张(zhang)婉(wan)莹的故(gu)事，是UU幼儿教育(yu)理念的(de)生动写照(zhao)。在这(zhe)里，每一(yi)个孩(hai)子的天赋(fu)都被珍视，但(dan)更(geng)重要(yao)的(de)是，每一(yi)个孩(hai)子都(dou)被鼓(gu)励(li)去超越(yue)自我(wo)，去用(yong)不懈(xie)的努(nu)力浇灌那份珍(zhen)贵的天(tian)赋(fu)。UU幼儿(er)，不仅(jin)仅是一个(ge)教育机构，更是(shi)一个孕育梦想(xiang)、成就(jiu)未来(lai)的摇(yao)篮，它用(yong)智慧和爱(ai)，帮助(zhu)像婉(wan)莹一样的孩子们(men)，在(zai)人生(sheng)的(de)舞台(tai)上，书写属于自(zi)己的(de)璀璨篇章。

婉莹(ying)的未来，依(yi)旧(jiu)充满(man)无限可(ke)能(neng)，我们(men)有理(li)由(you)相信(xin)，这(zhe)位(wei)天(tian)赋与努(nu)力并存的(de)UU幼儿(er)毕业(ye)生，定(ding)能(neng)在未来的道(dao)路上(shang)，绽放(fang)出更(geng)加(jia)耀眼的光芒(mang)。

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图片来源：每经记者 陈岳峰 摄

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