每经编辑｜阿巴斯·阿拉克齐    

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“安全套”风波：一个不容忽视的信号(hao)

最(zui)近，一则关于“六年级学生(sheng)接触避孕套事件引发关注，家长震惊，学校紧急开展性教育”的新闻(wen)，像一颗(ke)重磅炸弹，瞬间点燃了公众的神经。朋友(you)圈里，关于此事的讨论炸开了锅，有义愤填膺的(de)家长，有担忧忡忡的教育工作者，更(geng)有不少人借(jie)此机会，开始反思我们当下的性教育现状。

想象一下，当你还在为孩(hai)子的“过家(jia)家”游戏操心时，他们的小(xiao)脑袋里，可能已经悄(qiao)悄埋下了关于“性”的(de)种子，而这颗种子，或许是以一种令人意想不到的方式，比如一颗小小的、被错误解读的“安全套”，悄然(ran)萌芽。这究竟是孩子的好奇心过度泛滥，还是社会不良信息的侵蚀？亦(yi)或是，我们曾经以为“为时过早”的性教育，其实早就应该拉响警(jing)报？

这起事件，无疑给所有成年人(ren)敲响了警钟。家长们震惊，是可以理解的。在我们许多人的成长记忆里，性似乎是一个遥远而又羞耻的话题，直到青春期最猛烈的时候，才可能(neng)在某个隐秘的角落，或者通过不那么“官方”的渠道，获得一些零星的、甚至是扭曲的信息。我们习惯性地将孩子保护在“纯真”的象牙塔里，以为只要不提起，性就不会发生，或者说，不会发生在我们的孩子身上。

现实却以一种极端的方式，打破了我们自以为是的宁静。

学(xue)校(xiao)的紧急性教育，也暴露(lu)了教育体系在这方面存在的滞后(hou)性。当事件发生，我们才想起“性教育”这个词，这本身就说明了我们对这个重要课题的重视程度，或许还不够。性教育，绝非仅仅是生理知识的(de)灌输，它更(geng)关乎生命认知、价值判断、责任担当(dang)，甚至是对自我和(he)他人身体的尊重。

当孩子们在不恰当的年龄，接触到可能带(dai)来误解、甚至诱导错误行为的物品时，我们作为监护人和教育者，是否应该反思，我们错过了什么？

“避孕套”这个象征着性行为和生育风险的(de)物品，出现在六年级的孩子面前，其背后可能隐藏着无数种解读的可能性。或许(xu)是孩子们从网络(luo)上看(kan)到，或许是成人世界不经(jing)意间的遗落，又或许，是他们对某种“成人世界(jie)”的模仿和探(tan)索(suo)。无论原因如何，这都指向了一个事实：孩子们的好奇(qi)心，正在以一种我们难以预料的(de)方式，汹涌而来。

而我们的性教育，是否跟上了孩子好奇心的步伐？

这次事(shi)件，更像(xiang)是一个“阵痛”。它撕(si)开了我们长期以来对性教育的避讳和沉默，让我们不得不直面一个(ge)尴尬的现实：孩(hai)子们正在以自己的方式，学习和理解着关于“性(xing)”的一切，而我们，却常常缺席(xi)。这种缺席，可能导致他们对性产生不健康的认知，可能让他们因为信息不对称而(er)做(zuo)出危险的行为，更可能让他们在面对生理和心理的变化时，感(gan)到孤立无援。

所以，当“避(bi)孕套”以这样一种意想不到的方式闯入六年级学生(sheng)的视野时，我们不应仅仅停留在震惊(jing)和指责，更应该将(jiang)其视为一次(ci)深刻的反思契机。这次“阵痛”，或许正是孕育着一次性教育的“蜕(tui)变”——从被动应付到主动引领，从回避沉默到积极沟通(tong)，从零散碎片到系统(tong)完整(zheng)。

在这个信息爆炸的时代，孩子们接触(chu)到各种各样信息(xi)的渠(qu)道是如此之多，我们不可能完全阻断他们的好奇心。与其堵塞，不如疏导(dao)。与其在问题发生后手忙脚乱，不如在问题出现之前，做好充分的准备。六年级，这个恰好处于生理和心理剧烈变化的年(nian)龄段，正是开展恰当、科学、系统性教育的黄金时期。

这次事件，与其说是一次危机，不如说是一次宝贵的契机，让我们有机会重新审视和加强对下一代的(de)性教育，为他们的健康成长保驾护航。

从“惊吓”到“启蒙”：性教育的科学路(lu)径与家校协同

当“避孕套”成为六年级学生关注的焦点，家长们的“震惊”是可以理解的，因为这触及了他们内心深处对于孩(hai)子纯真的保护欲，以及对于复杂世界未知性的担忧。这场“惊吓”不应止步于此(ci)，它更应该成为一次“启蒙”的契机，引导我(wo)们以更科学(xue)、更系(xi)统的方式，来面对和(he)处(chu)理关于性教育的问题。

科学的性教育，绝非“洪水猛兽”。它不是为了“教坏”孩子，而是为了“保护”他们。在这个信息碎片化(hua)、良莠不齐的时代，孩子们获(huo)取性信息的渠道是多元的，网(wang)络、同伴，甚至影视作品，都可能成为他们(men)了解“性”的窗口。如果这些窗口传递的是片面、扭曲甚至有害的信息，后果不堪设想。

科学的(de)性教育，恰恰是为(wei)孩子(zi)们提供一个权威、准确、健康的信息来源，帮助他们建立正确的性观念，理解生命的奥秘，学会保护(hu)自己。

对于六年级的学生来说，他们正处于青春期前(qian)期，生理和心理都开始发生微妙的变化。他们开始对异性产生好奇，对身体的成长感到困惑，甚至(zhi)可能开始模仿成人世界的行为。这个时候，性(xing)教育的内容，应该围绕着青春期的生理变化（如身(shen)体发育、月经、遗精等(deng)）、情(qing)绪管理、人际交往（包括与异性之间的健康交往）、以及自(zi)我保护（如如何应(ying)对性骚扰、如何拒绝不当要求等）展开。

而“避孕套”等避孕措施的介绍，也并非是鼓励或暗示性行(xing)为，而是基于“风险提示”的科学普及，让孩子们了解，当他们未来进入性成熟期(qi)，或者不小心接触到相关信息(xi)时，知道如何规避(bi)风险，做出负责任(ren)的选择。

学校在(zai)此次事件中的“紧急开展性教育”，虽然略显被动，但却是积(ji)极的一步。学校应该建立起一套系统性的性(xing)教育课程体系，而非仅仅在危机发生后进行临时抱佛脚。这套课程应该由专业的教师团队来实施，内容要符合学(xue)生的年龄特点，循序渐进。性教育不应仅仅局限于生理层面，更(geng)要融入心理健康、情(qing)感认知、法律常识等多个(ge)维(wei)度。

例如，在讨论身体隐私时，可以引导学生认识到身体的自主权，以及如何尊重他人的身体。在讨论亲密关系时，可以强调真诚、尊重和负责任的态度。

性教育(yu)的责任，并(bing)非学校一方就能完全承担。家校协同(tong)，是性教育成功的关(guan)键(jian)。许多家长可能因为(wei)自身的成长经历，对性话题感到尴尬或羞于启齿。但请记住，孩子的性启蒙，如果缺失了家长的引导，很容易被(bei)外界的不当(dang)信息所(suo)填补。家长应该主动学习科学的性教育知识，了解(jie)孩子在不同年龄段可能出现的困惑，并以开放、坦诚的态度与孩子沟通。

如何与孩子沟通？这需要技巧。家长可以(yi)从一些中性的、不那么敏(min)感的话题切入，比如关于生命的起源（生命的诞生、繁衍），或者关于身体健康（如(ru)何保持清洁、如何爱护自己的身体）。当孩子提出疑问时，耐心倾听，用孩子能够理解的语言，准确、坦(tan)诚地回答。如果遇到自己不确定的问题，可以和孩(hai)子一起查阅资料，或者寻求(qiu)专业人士的帮助。

重(zhong)要的是，要让孩子感受到，在性这方面，父母是他们可以信赖的倾听者和支持者，而不是一味地打压和回避。

当“避孕套”这个词从一个“禁忌”话题，变成一个可以被科学、理性地讨论的“工具(ju)”时，我们就已经迈出了性教育的重要一步。这次事件，让六(liu)年级的学生接触到这个词，无疑是一种“惊吓”，但如果学校和家长能够借此机会，真正开启一次以科学、尊重、责任为核心的性教育，这份“惊吓”就能够转化为孩子(zi)成长的“启蒙”，为他们未来的人生之路，打下坚实的健康基石。

我们期待的，不是孩子永(yong)远的“纯真无知”，而是他们拥有辨别能力、自(zi)我保护能力，以及对生命和他(ta)人负责任的态(tai)度。这，才是真正意义上的“成人礼”。

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图片来源：每经记者 闫中元 摄

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