每经编辑｜阿布·瑞恩烈士    

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网络谣言的(de)阴影：为(wei)何“惊(jing)悚”内容总能(neng)吸引眼球？

近年(nian)来，互联(lian)网已成为信息(xi)传播的主要渠(qu)道，但随之(zhi)而来(lai)的(de)网络(luo)谣言和(he)不(bu)良(liang)信息(xi)也如影随形，不(bu)断挑(tiao)战着我们的信(xin)息辨别能(neng)力。当“女初中生光溜溜身(shen)子拉(la)屎视(shi)频引(yin)发热议”这样的(de)耸(song)人听闻(wen)的标(biao)题出(chu)现在(zai)我们(men)眼(yan)前时，一股强烈的好奇(qi)心和不(bu)安(an)感瞬(shun)间(jian)被点燃(ran)。这类(lei)信息(xi)的传播逻(luo)辑并非(fei)偶然(ran)，而(er)是精准地抓住(zhu)了(le)人性的弱(ruo)点和社交(jiao)媒(mei)体的(de)传播机制(zhi)。

从内(nei)容本身来看，涉(she)及未成(cheng)年人、隐私暴露以及“不(bu)雅”行为(wei)等元素，本身就具(ju)有极(ji)强的冲击力和话题(ti)性。在信息(xi)爆炸的(de)时(shi)代，人们(men)更容易被(bei)猎(lie)奇、刺激、甚至令(ling)人不安(an)的内容(rong)所吸(xi)引。这(zhe)种(zhong)内(nei)容能够迅速引(yin)发观(guan)看(kan)者的震(zhen)惊(jing)、愤怒(nu)、甚至是不安，从(cong)而驱动(dong)他们点(dian)击、评论(lun)、转(zhuan)发(fa)，形成病毒(du)式(shi)传播(bo)。

尤其(qi)是一些别有(you)用心的人(ren)，会(hui)利(li)用这(zhe)些(xie)敏感(gan)词汇和(he)具有煽动性的(de)描述(shu)，制造虚假(jia)信息，以(yi)达到(dao)吸(xi)引流(liu)量、博(bo)取关(guan)注，甚(shen)至进(jin)行(xing)网(wang)络(luo)欺(qi)凌的目的。

社交媒体(ti)平(ping)台(tai)的推(tui)荐(jian)算(suan)法也(ye)在一定(ding)程度(du)上(shang)助推(tui)了这(zhe)类信(xin)息的扩散。算法(fa)倾向于推荐那些能(neng)够引起用(yong)户高互动(dong)的内(nei)容，而(er)那些(xie)具(ju)有(you)争议(yi)性、煽动性(xing)或猎(lie)奇性的信(xin)息，往往能(neng)获得(de)更高的(de)点击率(lv)、评论(lun)量和分享(xiang)量(liang)，从而(er)被算法(fa)优先推送(song)给更(geng)多的(de)用户。即使(shi)这(zhe)些内(nei)容(rong)是虚假的，甚(shen)至(zhi)是恶(e)意(yi)的，也(ye)可能因(yin)为其“受欢迎(ying)”而(er)被推送到用户的视野中(zhong)。

这种(zhong)“信息(xi)茧(jian)房”效(xiao)应(ying)，使(shi)得用(yong)户更容(rong)易接(jie)触到(dao)与(yu)自(zi)己已(yi)有观点(dian)相(xiang)似或更能(neng)引(yin)起(qi)情绪(xu)波动(dong)的信(xin)息，加剧(ju)了对虚(xu)假信(xin)息的(de)信服(fu)。

更(geng)令(ling)人担(dan)忧的(de)是(shi)，这种(zhong)信(xin)息(xi)传(chuan)播(bo)背(bei)后可(ke)能隐(yin)藏着更深的恶(e)意。有(you)些不(bu)法分子会利用(yong)网络(luo)平台传播(bo)色情(qing)、暴力或(huo)虚假信息，目的是为了(le)诱导(dao)未(wei)成(cheng)年(nian)人(ren)点(dian)击链接(jie)，下载(zai)恶意软(ruan)件(jian)，窃取(qu)个人信息，甚至进行网络诈骗(pian)。而对(dui)于未(wei)成年(nian)人来说(shuo)，他(ta)们正(zheng)处于身心发展(zhan)的关键时期(qi)，辨(bian)别能力(li)尚(shang)不成(cheng)熟，更容易受到(dao)不良(liang)信息的误导和侵(qin)害(hai)。

当(dang)他(ta)们看到或听到关(guan)于(yu)此类(lei)“视(shi)频(pin)”的信(xin)息(xi)时(shi)，可能(neng)会(hui)产(chan)生好(hao)奇心(xin)去搜(sou)索，从(cong)而落入不法分子的圈(quan)套，面临(lin)隐私(si)泄露、网络欺(qi)凌(ling)甚至人身(shen)安(an)全的风险(xian)。

这类信(xin)息的(de)传播(bo)也反(fan)映出网(wang)络社会(hui)中存(cun)在(zai)的(de)一(yi)些伦理和道德问(wen)题。信息传播的(de)边界在(zai)哪(na)里？我(wo)们应该如何对(dui)待网络(luo)上的隐(yin)私？以及如(ru)何保(bao)护弱势(shi)群体免(mian)受伤害(hai)？这些都(dou)是需要(yao)我们(men)深(shen)思的(de)问题。当“热(re)议”成(cheng)为传播虚(xu)假和(he)有害(hai)信息(xi)的温(wen)床时，我们每一个网民都(dou)应该警惕起(qi)来(lai)，不信谣、不(bu)传谣(yao)，用(yong)理(li)性(xing)的态度(du)和负责(ze)任(ren)的行为(wei)，共同维(wei)护一(yi)个清(qing)朗(lang)的(de)网络(luo)空间(jian)。

对于家长(zhang)而言，网络谣言(yan)的(de)蔓延(yan)更是敲(qiao)响了警(jing)钟(zhong)。我们(men)不(bu)能(neng)仅仅依靠(kao)平(ping)台的管理，更(geng)要积(ji)极(ji)主动地(di)参(can)与到孩子(zi)的网络(luo)生(sheng)活(huo)中(zhong)，了(le)解他们接触的网络(luo)内容，引导他(ta)们(men)树立正确(que)的网络观，提高(gao)信息(xi)辨别能(neng)力(li)，并在(zai)遇(yu)到问题(ti)时(shi)，能够(gou)及(ji)时向家长(zhang)求(qiu)助(zhu)。教育(yu)孩(hai)子认(ren)识(shi)到，网(wang)络上的(de)很(hen)多内(nei)容都(dou)是经过包(bao)装甚至(zhi)虚构(gou)的，不能轻信(xin)，更不(bu)能随(sui)意(yi)传(chuan)播。

特(te)别是(shi)当(dang)出现(xian)涉及个人隐私、不(bu)雅内容或可能(neng)触犯法(fa)律的信(xin)息(xi)时(shi)，一定(ding)要保持警(jing)惕，立(li)即停(ting)止浏览(lan)，并告知家长。

面对(dui)网络(luo)上层(ceng)出(chu)不(bu)穷的“惊(jing)悚”信息，我们(men)不(bu)能被(bei)动(dong)接受(shou)，而(er)应(ying)主动辨别(bie)。通过官(guan)方(fang)渠道(dao)获取信息(xi)，学习(xi)科学(xue)的(de)网络安(an)全知(zhi)识，培养(yang)批(pi)判(pan)性思维，是我们应对(dui)网络谣(yao)言的(de)有(you)力武器(qi)。只有当每个人(ren)都(dou)成为网络安(an)全的守护者，才(cai)能让网络(luo)真正成为连接世(shi)界(jie)、增进(jin)知识的(de)桥(qiao)梁，而不(bu)是滋生(sheng)谣言和陷阱的温床(chuang)。

筑牢(lao)家庭(ting)网络(luo)“防(fang)火墙”：家长如(ru)何引(yin)导孩(hai)子安全(quan)上网？

“女(nv)初(chu)中(zhong)生(sheng)光溜(liu)溜(liu)身子拉(la)屎(shi)视(shi)频(pin)引发热(re)议”这类(lei)不实(shi)信(xin)息的出现(xian)，再次将未成(cheng)年人网(wang)络安全(quan)问题(ti)推(tui)到了公(gong)众视野(ye)的中心(xin)。在(zai)这(zhe)个信(xin)息高(gao)度发(fa)达的时代(dai)，孩子(zi)们的(de)成长(zhang)环境早已不再局限于现实世(shi)界，虚(xu)拟(ni)的网(wang)络(luo)空(kong)间(jian)对他(ta)们的(de)影响(xiang)日益深远。作为家长，我们(men)肩负着不(bu)可推(tui)卸的(de)责任，必须(xu)积极(ji)行(xing)动，为孩(hai)子(zi)筑(zhu)牢家庭(ting)网(wang)络“防火墙”，引导(dao)他们(men)健康、安(an)全(quan)地成(cheng)长。

建(jian)立开(kai)放(fang)、信(xin)任(ren)的(de)亲(qin)子(zi)沟通是(shi)关(guan)键。很多时候，孩(hai)子在(zai)网络上(shang)遇(yu)到问(wen)题，如(ru)果害怕(pa)受(shou)到责备，可(ke)能会(hui)选择(ze)隐瞒。家长(zhang)需要营(ying)造一个(ge)让孩子敢于倾(qing)诉的(de)环(huan)境，让他(ta)们知(zhi)道，无(wu)论在(zai)网上遇(yu)到(dao)什(shen)么困惑(huo)或不(bu)愉快(kuai)，都可以随(sui)时向(xiang)父(fu)母寻求(qiu)帮助(zhu)，而(er)不是(shi)独(du)自承(cheng)受(shou)。这(zhe)意(yi)味着(zhe)家(jia)长要(yao)放下(xia)身段，用平(ping)等(deng)、尊重(zhong)的(de)态度与孩(hai)子交(jiao)流(liu)，了(le)解(jie)他们感(gan)兴趣的网(wang)络内(nei)容，倾(qing)听(ting)他们的(de)想法和(he)困(kun)惑。

当(dang)孩子(zi)主(zhu)动(dong)提及网络上看(kan)到的(de)令他们不安或(huo)好(hao)奇(qi)的内(nei)容时，家(jia)长(zhang)应保持(chi)冷(leng)静(jing)，耐心引导，而不(bu)是立刻予以(yi)批评或禁(jin)止(zhi)。

提升孩(hai)子的(de)网络媒介素养至关(guan)重要(yao)。这包括教(jiao)会孩子(zi)如(ru)何(he)辨(bian)别信(xin)息(xi)的真(zhen)伪，如何(he)识别(bie)网络陷阱，以(yi)及(ji)如何(he)保护个人(ren)隐私(si)。家长(zhang)可以(yi)借(jie)由(you)一些社会热点事件(jian)，或(huo)者(zhe)孩子(zi)在网上(shang)遇(yu)到的具体(ti)情况，引(yin)导(dao)他(ta)们分析(xi)信息(xi)的(de)来(lai)源，判断信(xin)息的(de)客观性，并(bing)认识(shi)到“眼(yan)见不(bu)一(yi)定为实(shi)”。

例如(ru)，当(dang)孩(hai)子看到一(yi)些耸人听闻的(de)标题时(shi)，可(ke)以和(he)他们(men)一(yi)起(qi)搜索(suo)相关(guan)新闻，对比不(bu)同信息(xi)源的(de)报道(dao)，找出其中(zhong)的差异和(he)疑点。要教育(yu)孩子不(bu)要轻易(yi)点击不(bu)明链(lian)接(jie)，不要随(sui)意下(xia)载不明软(ruan)件，更不(bu)要(yao)在网(wang)上泄露(lu)个人信(xin)息，如(ru)姓名(ming)、年龄(ling)、学校、住(zhu)址(zhi)、家庭(ting)成(cheng)员(yuan)信息等，以(yi)防(fang)止(zhi)被不(bu)法(fa)分子(zi)利用(yong)。

第三，设定合(he)理的(de)网络(luo)使用(yong)规则并加(jia)以监督。这并非(fei)意味(wei)着要(yao)严厉(li)禁止孩(hai)子(zi)上网(wang)，而是(shi)要引导(dao)他(ta)们合(he)理分配上(shang)网(wang)时(shi)间(jian)，避(bi)免(mian)沉迷。家长可(ke)以(yi)和(he)孩子(zi)一(yi)起商定(ding)上网的(de)时长、时(shi)段，以及(ji)允(yun)许访(fang)问的网(wang)站和(he)应(ying)用(yong)类型。例(li)如，可(ke)以(yi)在学(xue)业任务(wu)完成后，给予孩(hai)子一定的自由(you)上网时间(jian)，但要(yao)确保(bao)其(qi)内容健康、积(ji)极向上。

利(li)用(yong)一(yi)些家长控(kong)制软(ruan)件或路由(you)器的(de)设(she)置(zhi)，可(ke)以(yi)对孩子的(de)上网(wang)行为进行(xing)一(yi)定(ding)程度(du)的限制和(he)监(jian)控，例如屏(ping)蔽不良网站(zhan)，限制(zhi)应(ying)用的(de)使(shi)用时(shi)间等。但要(yao)注意(yi)，这(zhe)种(zhong)监控应(ying)该(gai)是(shi)为了保(bao)护孩(hai)子，而不是侵(qin)犯(fan)他们(men)的隐(yin)私(si)，要(yao)与(yu)孩(hai)子进行(xing)充(chong)分沟(gou)通(tong)，让他们理解(jie)规(gui)则的(de)意(yi)义。

第(di)四，关(guan)注孩(hai)子的网络(luo)社交行为(wei)，警(jing)惕网络(luo)欺凌。网(wang)络欺凌是一种隐蔽且(qie)极具破(po)坏(huai)性(xing)的(de)伤害(hai)，可能对孩(hai)子的(de)心理(li)健康(kang)造成(cheng)严重(zhong)影响(xiang)。家(jia)长(zhang)需(xu)要关注(zhu)孩子(zi)在(zai)社交平(ping)台上的互动(dong)情(qing)况，是(shi)否经常收到负面评(ping)论，是(shi)否出现情绪低(di)落、回(hui)避社(she)交等(deng)情(qing)况。一旦发现(xian)孩子可能(neng)遭受(shou)网(wang)络(luo)欺凌，要及(ji)时(shi)给予支(zhi)持和(he)帮助，教导他(ta)们(men)如何应对(dui)，并必(bi)要时(shi)与(yu)学(xue)校或(huo)相关(guan)平(ping)台(tai)沟(gou)通，寻求(qiu)解决方案(an)。

也要教育孩(hai)子(zi)不做(zuo)网(wang)络欺凌(ling)的施暴者，要学会尊重他(ta)人，在(zai)网络上也(ye)要保持友善和(he)礼(li)貌。

第五，以身(shen)作(zuo)则，树(shu)立(li)良好的网(wang)络使(shi)用(yong)榜样(yang)。家(jia)长(zhang)自身的(de)网络(luo)使用习惯(guan)，对(dui)孩(hai)子有着(zhe)潜移(yi)默(mo)化的影响(xiang)。如果(guo)家长(zhang)自(zi)己整日沉迷于(yu)手机，缺(que)乏与(yu)孩子的互(hu)动，或(huo)者经(jing)常(chang)在(zai)孩子(zi)面前浏览(lan)不良信(xin)息(xi)，那么(me)很(hen)难说服孩子(zi)健康上网(wang)。家长应该(gai)主动减少(shao)不必要(yao)的上(shang)网时间(jian)，多花时间陪伴(ban)孩子，共同参(can)与(yu)一些有益(yi)的(de)线上(shang)或线下活动(dong)。

在孩(hai)子面(mian)前，展(zhan)现一(yi)个积极、理(li)性、负责任(ren)的网络使用(yong)者形(xing)象(xiang)。

与学(xue)校和社会形成(cheng)合力，共(gong)同(tong)构建未成(cheng)年人(ren)网络(luo)保护(hu)体系(xi)。学校(xiao)可以(yi)通过开(kai)设(she)网络(luo)安(an)全(quan)课(ke)程，提(ti)高(gao)学生的(de)网(wang)络素(su)养。社会各(ge)界也(ye)应加强(qiang)对(dui)网络(luo)平台的(de)监管，净(jing)化网络(luo)环境(jing)。家长要积(ji)极(ji)与(yu)学(xue)校保持沟(gou)通(tong)，了(le)解学校在网络(luo)安全教育(yu)方面(mian)的(de)举(ju)措，共同为(wei)孩子(zi)的健康成(cheng)长保驾(jia)护航。

面(mian)对网络上的(de)种种(zhong)诱惑(huo)和风险(xian)，家长是孩(hai)子最(zui)坚实(shi)的后(hou)盾。通(tong)过持(chi)续的(de)关注(zhu)、有效(xiao)的沟通和(he)科学(xue)的(de)引导，我们可(ke)以帮助孩(hai)子在复(fu)杂多变(bian)的(de)网络(luo)世(shi)界中(zhong)，扬帆远(yuan)航(hang)，健康成长(zhang)，成(cheng)为(wei)信息时代的(de)弄(nong)潮(chao)儿(er)，而不(bu)是被(bei)动的(de)受害者(zhe)。

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图片来源：每经记者 陆沙柒 摄

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