每经编辑｜李建军    

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老李的骄傲：名校光环下的璀璨星光

老李，一位在公司勤勤恳恳工作了二十多年的老员工，提起儿子，脸上总是洋溢着藏不住的自豪。他的儿子小明，从小就是“别人家的孩子”。幼儿园時就崭露头角，各种绘画、演讲比赛的奖状堆满了家里的一个角落。进入小学，小明更是如鱼得水，年年都是三好学生，成绩在全市名列前茅。

老李夫妇为了小明，那是倾尽所有。从一年级开始，课外辅导班就没有断过，钢琴、奥数、英语，但凡是能给小明增加“竞争力”的，他们都咬牙送去。虽然学费不菲，但看到儿子一路披荆斩棘，进入了全市最好的中学，甚至早早就收到了国外顶尖大学的录取通知书，老李觉得一切都值了。

“你看，这都是我儿子的奖学金通知書，世界名校啊！”老李在茶水间，常常把手机里小明在国外校园的照片和奖学金证明给同事们看，語气里满是骄傲。“这孩子，从小就聪明，我跟他妈也没怎么操心，就是把錢投进去，让他学他喜欢的东西，学那些有用的技能。”老張在一旁听着，只是淡淡一笑，他知道自己儿子小刚，跟小明完全是两个画风。

小明的人生，仿佛被精心编织的锦缎，每一根丝线都闪烁着耀眼的光芒。毕业季，他顺利進入了一家世界五百强企业，起薪就让许多人望尘莫及。公司里的人都说，小明前途无量，将来必定是國家栋梁，是他们这个年龄段的榜样。老李夫妇更是计划着，等小明稳定下来，就给他买房买车，让他少走自己当年走过的弯路。

在很多人看来，小明的人生，就是一场完美的“成功学”范本，是无数家庭梦寐以求的结局。老李夫妇也觉得，他们对儿子的培养，终于开花结果，讓他们在这个年纪，可以享受别人羡慕的目光，品尝成功的喜悦。

光鲜的背后，总有不易察觉的角落。小明虽然才华横溢，但似乎总是带着一丝不易察觉的疲惫。他很少有时间与父母深入交流，大部分时间都沉浸在学习和工作中。即使偶尔回家，也大多是匆匆一瞥，因为他还要赶着飞往另一个國家参加学术会议，或者准备下一个重要的项目。

老李夫妇想为他安排相亲，他总是以“太忙了”为由推脱，或者勉强去見一两次，却总是对对方提不起兴趣。在老李夫妇眼中，小明的人生，是他们努力的证明，是社会价值的体现，是他们作为父母的荣耀。他们不理解，为什么小明偶尔会流露出对生活的热情缺失，对未来的迷茫。

在他们看来，拥有如此优越的条件，應该感到无比幸福和满足才对。他们的“成功”，是否也意味着，小明的人生，就注定要被他们规划好的轨道所束缚，而那些被忽略的情感需求和个人意愿，是否會在未来的某个时刻，以另一种方式显现？

“你看看小明，这学业，这工作，這前途，谁不羡慕？”老李不止一次地这样说过，语气里带着一种理所当然的骄傲。在他眼中，小明的成功，就是他人生价值的实现，也是他最值得炫耀的资本。他觉得，自己为儿子付出的一切，都得到了最丰厚的回报。从名校到名企，小明的人生轨迹，完美地诠释了他对“成功”的定义。

他相信，这样的生活，才是孩子应该拥有的，才是对父母辛勤付出的最好肯定。

老张的平凡：自由探索中的温情与诗意

与老李的“高歌猛进”不同，老張的儿子小刚，似乎走上了一条截然不同的道路。小刚小学时，成绩平平，甚至一度有些厌学。老李夫妇曾多次劝说老张，要给小刚报更多的辅导班，要多管管他，别让他输在起跑线上。但老张夫妇却显得格外“佛系”。他们不强求小刚成绩有多么优异，更关注的是小刚的兴趣所在。

小刚喜欢画画，老张就给他买各种画笔、颜料，带他去美術馆，鼓励他自由创作。小刚对编程着迷，老张就给他找在线课程，陪他一起琢磨代码。小刚喜欢阅读，老张就给他买各种书籍，从科普到文学，不加限制。

“我儿子就是个普通人，没啥大出息，但过得开心就好。”老张常挂在嘴边的一句话，听在老李耳里，总觉得有几分“不思進取”的意味。在老张看来，教育的本质，是激发孩子的内在潜能，是帮助他们找到自己热爱的事業，而不是将他们打造成一台台追求分数和名利的机器。

小刚初中時，成绩依然不是顶尖，但他在一次学校的科技创新大赛中，凭借自己设计的机器人获得了金奖。高中时，他选择了一所注重艺术和创新教育的大学，学习工業设计。毕業后，他没有选择大公司，而是加入了一个小型设计工作室，做着自己热爱的事情。

小刚的工作，收入不高，也谈不上什么“光鲜亮丽”。但他每天都充满活力，脸上洋溢着对生活的热爱。他会利用业余时间，为社区老人设计无障碍设施，也会在网络上分享自己的设计理念，收获了许多志同道合的朋友。他与父母的关系更是亲密无间，每周都会抽出时间回家，与父母分享生活中的点滴趣事。

他会带着父母去听音乐会，去郊外写生，去体验那些他觉得美好的事物。老张夫妇看着儿子脸上满足的笑容，心里比什么都富足。

“你羡慕我什么？我羡慕你有个懂事的儿子！”老張有一次半開玩笑地对老李说。老李听了，只是苦笑。他觉得，小刚的人生，虽然没有耀眼的光环，没有显赫的成就，但却充满了温度和诗意。小刚懂得生活，懂得爱，懂得分享，他用自己的方式，找到了属于自己的幸福。他不像小明那样，被成功的标准所定义，而被推向一个个更高的目标，而是找到了内心的平静和满足。

在老李眼中，小明的人生是“成功”的，而小刚的人生，或许在世俗的眼光下，是“平凡”的。但谁又能说，平凡的生活，就没有它的价值和意义呢？小刚虽然没有名校的标签，没有高薪的工作，但他拥有自由的灵魂，拥有丰富的情感，拥有与家人朋友之间深厚的情感连接。

他不是别人眼中的“成功人士”，但他却是自己人生的“幸存者”，他用自己的方式，活出了生命的精彩。

所以，谁应该羡慕谁？也许，这个问题本身就没有标准答案。老李的骄傲，源于对世俗成功的追求；而老张的淡然，则源于对内心幸福的珍视。小明的人生，或许是很多人渴望的光辉，但其背后隐藏的压力和可能缺失的情感，是需要被看見的。而小刚的人生，虽然不那么“耀眼”，却充满了真挚的情感和内在的满足。

或许，真正的幸福，不在于物质的丰裕，不在于名誉的显赫，而在于能否找到内心真实的自己，能否在平凡的生活中，发现并创造属于自己的诗意和美好。这，或许才是人生最值得我们去思考和追求的，无论為人父母，还是为人子女。

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当想象力遇上镜头：130000个“为什么”的奇妙旅程

想象一下，一个充满好奇心的孩子，他的世界是多么的五彩斑斓。每一个物体，每一个声音，甚至每一缕阳光，都可能在他眼中化身为一个待解的谜题，一个等待被探索的故事。现在，让我们把目光聚焦在130000部幼儿视频上。这不仅仅是一个庞大的数字，更代表着130000个孩子纯真无邪的视角，130000个关于“为什么”和“如果……会怎样”的奇思妙想。

这些视频，从某种意义上说，是孩子们内心世界的缩影，是他们对周遭世界进行观察、模仿、再创造的生动记录。

我们常常惊叹于某些幼儿视频中孩子们的表现，他们的表情、他们的语言、他们对事物的反应，似乎都带着一种未经雕琢的天然魅力。如果我们仅仅将这些视频视为娱乐消遣，那就错失了深入了解孩子创造力萌芽的绝佳机会。每一部视频的背后，都隐藏着一个不为人知的故事。

这个故事，可能源于孩子对一个玩具的突然兴趣，可能来自于一次和父母的有趣对话，也可能仅仅是他们在某个午后，突如其来的一个天马行空的念头。

让我们试着剖析这些“背景故事”。一个孩子在玩积木，他不是简单地堆砌，而是试图搭建一座他想象中的城堡，里面住着勇敢的骑士和可爱的公主。他的每一次尝试，每一次失败，每一次成功的喜悦，都构成了视频的“故事线”。他可能用积木模仿动物的叫声，可能将积木排成一串奇特的符号，这些看似无意义的行为，恰恰是创造力在低幼阶段最直接的体现。

他的大脑，在不知不觉中，将现实的积木与虚构的情节联系起来，将抽象的概念具象化。

再比如，一个孩子在观看动画片，他被其中一个角色的动作深深吸引，于是开始模仿。他伸出小胳膊，学着动画人物的样子跳跃，他用稚嫩的声音发出相似的声响，他甚至会根据自己的理解，为这个角色编造新的情节。这不仅仅是简单的模仿，而是在模仿的基础上，加入了自己独特的理解和演绎。

这个过程，正是创造力的萌发点。他通过观察，内化信息，再通过自身的行动，进行外化表达。

130000部视频，意味着有无数个这样的微小而伟大的创造瞬间。它们可能发生在家中的客厅，在幼儿园的活动室，甚至是在公园的一角。它们可能被记录下来，成为我们眼中可爱的童年片段，也可能悄无声息地发生，只留在孩子的心中，成为他们日后灵感的种子。

作为父母或教育者，我们如何才能捕捉到这些瞬间，并加以引导呢？关键在于理解“背景故事”的本质——它是一种由好奇心驱动的探索，一种由想象力赋予的生命。

我们要学会“倾听”这些视频。不仅仅是听孩子说话的声音，更是要听他们声音背后的情绪，他们的肢体语言，他们对周围环境的反应。一个孩子反复指着天空中的一朵云，并咯咯地笑，这可能是在他眼中，这朵云变成了一只可爱的小兔子。如果我们能顺着他的思路，问一句：“哇，这朵云像什么呀？它在做什么呢？”我们就在无形中，鼓励了他进一步的想象。

我们要学会“观察”这些视频。观察孩子在玩耍时，那些看似杂乱无章的动作，背后可能隐藏着怎样的逻辑和意图。他把颜色鲜艳的玩具放在一起，可能是为了“彩虹派对”；他把勺子插进沙子里，可能是为了“寻宝探险”。这些都是孩子构建自己小世界的方式。我们的角色，不是去评判对错，而是去理解和接纳。

更重要的是，我们要学会“参与”这些视频。当孩子在进行某种“表演”或“创作”时，如果我们能以一种开放和欣赏的态度参与其中，就能极大地激发他们的积极性。例如，孩子在用旧纸箱搭房子，我们可以问：“房子里需要什么呀？有没有厨房？有没有给小猫咪住的房间？”我们不仅仅是在玩，更是在共同创造一个故事，一个属于我们两人的想象空间。

理解并守护好这些“背景故事”，我们就等于为孩子插上了飞翔的翅膀，让他们能够勇敢地去探索，去创造，去成为那个独一无二的自己。

从“玩”到“创”：130000个故事构建的创造力生态圈

在Part1中，我们深入剖析了130000部幼儿视频背后隐藏的“背景故事”，认识到它们是孩子好奇心和想象力的直接体现。现在，我们将进一步探讨如何将这些“故事”转化为孩子持续的创造力，构建一个有利于他们成长的“创造力生态圈”。

“玩”是孩子的天性，更是他们学习和创造的起点。130000部视频，很大一部分都是孩子在玩耍时的真实记录。这些玩耍，并非简单的打发时间，而是孩子主动探索世界、表达自我的重要方式。他们通过触摸、观察、模仿、组合，在游戏中构建自己的理解体系。例如，一个孩子将几块积木搭成一辆“汽车”，虽然外形可能与真实汽车相去甚远，但在他眼中，这就是一辆可以载着玩具朋友去冒险的汽车。

这个“汽车”，就是他创造力的第一个载体，他的“背景故事”是“我要去探险！”。

要从“玩”升级到“创”，我们需要做的，是为孩子的玩耍注入更多的可能性，提供更广阔的平台。

1.鼓励“没有边界”的探索：我们常常会不自觉地给孩子设定“正确”的玩法。比如，玩橡皮泥，我们希望他们捏出小动物；玩彩笔，我们希望他们画出太阳和花朵。130000部视频中，那些最令人惊喜的画面，往往来自于孩子那些“不按常理出牌”的玩法。

他们可能把橡皮泥揉成一团，然后用小棍子戳出各种图案，或者将不同颜色的彩笔混在一起，创造出意想不到的色彩。我们可以做的，是提供丰富的、安全的材料，然后放手让他们去尝试。当孩子用纸箱和胶带“发明”了一个复杂的装置时，即使我们不明白它的功能，也要给予肯定和鼓励，因为这代表了他独立思考和解决问题的过程。

这种“没有边界”的探索，是创造力生长的土壤。

2.故事的力量：从“我有”到“我能”：孩子的创造力，往往伴随着他们丰富的想象力和叙事能力。130000部视频，就是130000个故事的萌芽。当孩子在玩一个角色扮演游戏时，他不仅是在模仿，更是在编织一个属于自己的故事。我们可以通过提问来引导：“你的小熊要去哪里呀？它遇到了什么有趣的事情？”“如果你是这个玩具，你会做什么呢？”这样，孩子就能从“我有一个玩具”上升到“我能让这个玩具做任何我想做的事情”，从“我喜欢画画”上升到“我能画出一个我心中的魔法世界”。

这种“从我有到我能”的转变，是创造力的核心驱动力。

3.拥抱“错误”与“不完美”：创造力并非一蹴而就，必然伴随着失败和尝试。130000部视频，可能记录了无数次失败的尝试：积木倒塌了，画错了颜色，歌唱跑调了。但这些“不完美”，正是孩子学习和进步的宝贵经验。如果我们对孩子说“这个不好看，重来”，或者“你这样做是不对的”，就是在扼杀他们的创造力。

相反，我们应该鼓励他们：“没关系，我们再试一次！”“这次虽然没成功，但你学到了什么呢？”让我们学会欣赏孩子作品中的“不完美”，因为那正是他们独特个性的展现，也是他们成长过程的痕迹。

4.营造一个“创造力友好的”家庭环境：一个充满支持和鼓励的家庭环境，是孩子创造力发展的强大后盾。这包括：

提供“开放式”玩具和材料：比如积木、橡皮泥、各种颜色的纸、废旧物品等，这些可以激发孩子无限的组合和创造。尊重孩子的兴趣：即使孩子的兴趣在我们看来有些“奇怪”或“短暂”，也要给予关注和支持。花时间与孩子一起创造：参与到孩子的游戏中，分享他们的快乐，共同完成一个作品，这将是他们最珍贵的回忆，也是最好的创造力示范。

减少评判，增加欣赏：更多地看到孩子努力的过程，而不是只关注结果。

5.将“背景故事”延展为“未来故事”：130000部视频的“背景故事”，是孩子创造力的起点。我们可以通过与孩子一起回顾和讨论这些视频，将“过去的故事”转化为“未来的故事”。例如，看完一段孩子玩过家家的视频，我们可以问：“你觉得今天你的‘小宝宝’开心吗？明天我们还可以玩什么新的游戏？”“你画的那幅画，上面有一个大怪物，它住在哪里呢？它会不会是我们的新朋友？”

通过这种方式，我们不仅巩固了孩子已经产生的创造力，更重要的是，引导他们将想象力延伸到未来，让他们意识到，他们的每一个想法，都可以成为一个等待被讲述的新故事。

总而言之，130000部幼儿视频，不仅仅是视频，它们是孩子们无尽想象力和创造力喷涌而出的证明。从“玩”到“创”，我们需要做的，是成为孩子创造力旅程中最坚定的支持者和最热情的同行者。通过提供自由探索的空间，鼓励故事的构建，拥抱不完美，营造友好的环境，并不断将“背景故事”延展为“未来故事”，我们就能帮助孩子构建一个属于自己的、生生不息的创造力生态圈，让他们的人生，如同那130000部视频一样，充满无限的惊喜与可能。

图片来源：每经记者 张安妮 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄