每经编辑｜陈焕枝    

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走进家(jia)庭的(de)温(wen)度：娜(na)娜老师(shi)家(jia)访(fang)的那些(xie)“小事(shi)”

教育(yu)，早已不再(zai)是(shi)课(ke)堂上(shang)的板(ban)书和(he)课本里的(de)知识传递(di)，它更(geng)是一种(zhong)温度，一(yi)种润物(wu)细(xi)无声的关(guan)怀，一种深(shen)入家(jia)庭的连接(jie)。在平(ping)凡的(de)教育(yu)岗位上(shang)，总(zong)有一(yi)些老师，用自己的(de)行(xing)动(dong)诠释着(zhe)这份(fen)温(wen)度(du)。娜娜(na)老(lao)师，便是其中(zhong)一(yi)位。她(ta)相信，每(mei)一个孩子(zi)都是一颗(ke)独特的种(zhong)子，而(er)家庭，是滋(zi)养这(zhe)颗种(zhong)子最重(zhong)要的土壤。

因(yin)此，家访(fang)，对(dui)她而言，不是(shi)一项任(ren)务，而(er)是(shi)深入了解(jie)、建(jian)立信(xin)任、传(chuan)递关爱的(de)桥梁(liang)。今(jin)天(tian)，我们就来分(fen)享(xiang)娜娜(na)老师(shi)家访中(zhong)的三个(ge)暖心故事(shi)，看看这些“小(xiao)事(shi)”是如(ru)何点(dian)亮(liang)孩子们的成(cheng)长之路。

故(gu)事一：一杯(bei)热(re)茶(cha)，温暖了怯(qie)懦的(de)心

小(xiao)宇(yu)是(shi)一个(ge)聪明但(dan)极其内(nei)向的(de)孩子。在(zai)学(xue)校里(li)，他(ta)总是坐在(zai)角落(luo)，低(di)着(zhe)头(tou)，即使老师提问(wen)，他也羞于开(kai)口(kou)。娜娜老师注意(yi)到小(xiao)宇的(de)沉(chen)默(mo)，也感受(shou)到(dao)了他(ta)眼神深处的渴(ke)望。经过一番了解(jie)，她(ta)得(de)知小(xiao)宇(yu)的家(jia)庭情(qing)况有(you)些特(te)殊，父(fu)母常(chang)年在(zai)外打(da)工，他(ta)跟着(zhe)爷(ye)爷(ye)奶奶(nai)生活(huo)，老人虽(sui)然(ran)疼(teng)爱(ai)他(ta)，但(dan)对他(ta)的(de)学(xue)习和(he)心理状况(kuang)关注(zhu)得并(bing)不多(duo)。

一次周末(mo)的(de)下(xia)午(wu)，娜娜老(lao)师带着(zhe)精心准(zhun)备的(de)教(jiao)辅资料(liao)，敲开了(le)小宇家的(de)门。推开门(men)，一(yi)股(gu)淡(dan)淡(dan)的(de)陈年(nian)味混杂(za)着饭菜(cai)的香(xiang)气扑(pu)鼻而(er)来。小宇的爷爷(ye)奶奶有(you)些(xie)意外，但热情(qing)地招(zhao)呼(hu)娜娜老师(shi)进(jin)屋。看着(zhe)小(xiao)宇躲在(zai)爷爷身(shen)后(hou)，紧张(zhang)得小(xiao)手攥得紧(jin)紧的，娜(na)娜老师并没(mei)有(you)急(ji)着谈(tan)论学习(xi)，而(er)是(shi)先走到(dao)厨(chu)房(fang)，主动提出(chu)帮(bang)奶奶打(da)下手(shou)。

在厨房里(li)，她一边帮(bang)忙(mang)择菜，一(yi)边(bian)与(yu)奶(nai)奶(nai)亲切地聊着家(jia)常，询(xun)问小宇小(xiao)时(shi)候的(de)趣事，拉(la)近了(le)距离(li)。

当奶(nai)奶端出(chu)一(yi)盘刚出(chu)炉(lu)的(de)点心和(he)一杯(bei)热茶(cha)时，娜娜老师并(bing)没有(you)立刻坐下(xia)，而(er)是(shi)先走(zou)到小宇面(mian)前，蹲下身，温柔(rou)地对他说：“小宇(yu)，奶(nai)奶(nai)做的点(dian)心看起(qi)来真(zhen)好吃(chi)，你(ni)愿(yuan)意尝尝吗？还有(you)，这(zhe)杯茶，你(ni)喝了(le)会(hui)不会觉得暖暖(nuan)的？”小宇(yu)看着娜娜老(lao)师(shi)真诚而鼓励的(de)眼神，怯生生地(di)点了点(dian)头。

娜娜(na)老师微笑(xiao)着，将(jiang)茶杯(bei)轻轻递到(dao)他手里(li)。

那一刻，小宇的(de)手不再颤抖(dou)。他(ta)小心(xin)翼(yi)翼(yi)地啜了一口(kou)热茶，一股暖(nuan)流(liu)涌(yong)遍全身(shen)，似乎(hu)也驱(qu)散了他心(xin)头的(de)些许冰冷(leng)。随(sui)后，娜(na)娜(na)老(lao)师(shi)和小宇的(de)爷(ye)爷(ye)奶奶坐下(xia)，聊起了小宇(yu)在(zai)学校的表(biao)现，但也重(zhong)点强(qiang)调了(le)小宇(yu)的(de)优点和潜力，比如他画的(de)画(hua)色(se)彩(cai)鲜艳(yan)，逻辑思(si)维能力强(qiang)。她(ta)建议(yi)爷(ye)爷(ye)奶奶(nai)如何(he)在生(sheng)活(huo)中(zhong)引导小(xiao)宇多表(biao)达，多参(can)与(yu)集(ji)体(ti)活动(dong)。

在交(jiao)谈中，娜娜老师不时(shi)地看向(xiang)小宇(yu)，用眼神(shen)鼓(gu)励他(ta)。

离(li)开的时(shi)候(hou)，娜娜(na)老师(shi)送给小(xiao)宇(yu)一本他喜(xi)欢的(de)绘(hui)本，并在扉页(ye)上写下：“勇(yong)敢的(de)小宇(yu)，期(qi)待你在(zai)课堂(tang)上(shang)绽(zhan)放你(ni)的色彩！”。从那以(yi)后，小宇的变化(hua)是显而易(yi)见的(de)。他开始在课堂(tang)上偶(ou)尔(er)举(ju)手，眼(yan)神里(li)多了几(ji)分(fen)自(zi)信。在(zai)一次学(xue)校的绘画(hua)比赛(sai)中，他(ta)获(huo)得了二(er)等奖(jiang)，并主动将(jiang)奖状(zhuang)和画作拿(na)给娜(na)娜老(lao)师看(kan)。

娜娜(na)老(lao)师(shi)握着(zhe)他的手，笑(xiao)着说：“我就(jiu)知(zhi)道，你一(yi)定能(neng)行(xing)！”那一杯(bei)热茶(cha)，和那份不(bu)经(jing)意的(de)关(guan)怀，仿(fang)佛(fu)在他心里播(bo)下了一颗自信(xin)的种(zhong)子，正(zheng)悄悄(qiao)地生根(gen)发芽(ya)。

故(gu)事二(er)：一本旧书(shu)，唤醒了(le)家庭(ting)的(de)希望(wang)

家(jia)访(fang)的(de)第(di)二(er)天，娜娜(na)老(lao)师(shi)来到(dao)了(le)小芳的(de)家。小芳的(de)学习(xi)成绩(ji)一(yi)直在(zai)下(xia)滑，上(shang)课(ke)注意力(li)不集(ji)中，作(zuo)业也(ye)经(jing)常(chang)敷衍了事(shi)。娜娜(na)老师来到(dao)小芳(fang)家(jia)时(shi)，发现(xian)家里堆满了(le)各(ge)种旧(jiu)物，光(guang)线昏(hun)暗，显(xian)得有些杂(za)乱。小芳(fang)的妈(ma)妈(ma)是一位(wei)单(dan)亲妈(ma)妈，她(ta)每天辛勤(qin)工(gong)作(zuo)，疲惫(bei)不堪(kan)，对(dui)小芳的(de)学习似乎(hu)也无暇顾(gu)及，只(zhi)是一(yi)个劲(jin)地叹气：“孩子(zi)，你(ni)争点气吧(ba)，妈妈(ma)这么(me)辛苦，都是(shi)为了你。

”

娜(na)娜老师观(guan)察到，小芳(fang)的(de)房间里，除(chu)了(le)课本，几乎没有(you)其他书。她(ta)没有(you)直(zhi)接(jie)批(pi)评(ping)小芳(fang)，而是坐(zuo)在(zai)小芳的(de)床(chuang)边，仔细(xi)地(di)翻看(kan)她桌(zhuo)上的(de)课本。突然(ran)，她拿(na)起一(yi)本旧(jiu)的语文(wen)书(shu)，脸上露(lu)出了惊(jing)喜的表情：“小芳(fang)，这本书的(de)边(bian)角好多(duo)你做的读书笔记(ji)啊(a)！你看，这里你还(hai)画了(le)好多小星星，这段描(miao)写景色的(de)句(ju)子写得(de)真美(mei)！”

小(xiao)芳(fang)有些意外(wai)，低(di)下(xia)头，小(xiao)声地(di)说(shuo)：“这是我(wo)以前(qian)，还(hai)在上小(xiao)学的(de)时候，妈妈(ma)给我(wo)买的，我那(na)时候很喜欢读(du)。”

娜娜(na)老师顺势(shi)说(shuo)道：“你(ni)看，你这(zhe)么喜(xi)欢(huan)阅读(du)，而(er)且还有(you)这(zhe)么好的(de)读(du)书(shu)习惯。我(wo)记得(de)二(er)年(nian)级(ji)的(de)时候(hou)，你写(xie)的那(na)个(ge)关(guan)于‘小(xiao)猫(mao)咪(mi)’的短文，全(quan)班(ban)同学都(dou)听得(de)入了迷，我当时(shi)还特(te)意表扬了你呢(ne)！”

听(ting)到老(lao)师提起(qi)往事，小(xiao)芳的脸(lian)上泛(fan)起(qi)了一(yi)丝(si)红晕(yun)，眼(yan)神(shen)里闪烁(shuo)着久违的光(guang)彩。娜(na)娜老师接(jie)着说(shuo)：“小芳，我(wo)觉得你其(qi)实(shi)是个(ge)特别(bie)有灵气、有想(xiang)法(fa)的孩(hai)子。只是最(zui)近(jin)，你(ni)是(shi)不(bu)是遇到什(shen)么(me)不(bu)开心(xin)的事了？或(huo)者，是(shi)觉得学习(xi)太枯燥了？”

小芳(fang)终于(yu)忍(ren)不(bu)住，眼(yan)泪掉(diao)了下(xia)来(lai)。她(ta)哽咽着说(shuo)，妈(ma)妈每天都很忙，很少(shao)关心(xin)她(ta)，她觉(jue)得自己(ji)一个人(ren)很孤单，学(xue)习也(ye)没有了动力。她(ta)还(hai)怀念以前妈妈陪(pei)她一起读(du)书(shu)的日(ri)子(zi)。

娜娜(na)老师静(jing)静(jing)地听(ting)着，没有打(da)断。等小芳(fang)哭(ku)完(wan)，她递(di)给(gei)她一(yi)张纸巾(jin)，温和地说(shuo)：“小芳，妈妈爱你(ni)，只是(shi)她表(biao)达爱的方(fang)式可(ke)能和你期(qi)望的(de)不一样(yang)。她(ta)努力工作，也是希望给你(ni)更好(hao)的生活。你(ni)看(kan)，这(zhe)本书(shu)，你(ni)以(yi)前多(duo)喜欢(huan)它，它(ta)里(li)面有多(duo)少(shao)美好的(de)故(gu)事和词(ci)语(yu)。我(wo)们(men)可(ke)不(bu)可以，从(cong)重新(xin)爱(ai)上这本书(shu)开始，也重新(xin)爱上学习呢(ne)？我还可以给(gei)你推(tui)荐一些(xie)新的、更精彩(cai)的书(shu)，我们(men)可以一起(qi)讨论(lun)。

”

临走(zou)前，娜娜老(lao)师和(he)小芳的妈(ma)妈进(jin)行了交流(liu)，她肯定了(le)妈妈的(de)辛苦(ku)付出，同(tong)时也委(wei)婉地(di)表(biao)达了(le)孩子对陪(pei)伴(ban)和(he)理(li)解(jie)的渴望(wang)。她建议(yi)妈妈(ma)每周(zhou)抽出一点(dian)时间，陪小(xiao)芳(fang)读(du)读书(shu)，或者听她说说学(xue)校里(li)发(fa)生的(de)事情。

回家(jia)后，小(xiao)芳真(zhen)的从(cong)书架的最(zui)底(di)层(ceng)翻(fan)出了那(na)本被她遗忘的(de)旧语(yu)文书(shu)。她小心翼翼地(di)擦(ca)去上面的灰(hui)尘，重新(xin)翻阅起来(lai)。几(ji)天后(hou)，娜娜老师(shi)收到(dao)了小(xiao)芳(fang)发(fa)来的(de)微信，是(shi)一张她(ta)用手(shou)机拍下(xia)的、她写(xie)的(de)一段新(xin)的(de)描写(xie)景(jing)色的文(wen)字(zi)，配文(wen)是：“娜(na)娜老师，你看，我(wo)又写(xie)啦(la)！”。那个曾(ceng)经黯淡(dan)的眼神(shen)，重(zhong)新闪耀(yao)着希(xi)望(wang)的光芒。

一本(ben)旧书(shu)，一(yi)段温暖(nuan)的回忆，在娜娜(na)老师的引(yin)导下(xia)，重(zhong)新点(dian)燃了一个孩(hai)子和她(ta)家庭的希(xi)望(wang)。

“家”的(de)联结(jie)：娜(na)娜老(lao)师(shi)家(jia)访的(de)温(wen)度与(yu)深度(du)

家(jia)访，不仅(jin)仅(jin)是老(lao)师走进学(xue)生家庭(ting)的物(wu)理空(kong)间，更是心灵的(de)对话，是教(jiao)育的(de)延伸，是爱(ai)的传(chuan)递(di)。娜娜老(lao)师深谙此(ci)道，她用每(mei)一次真诚的家(jia)访(fang)，构筑起(qi)学校(xiao)与家(jia)庭之间的信(xin)任桥(qiao)梁，让教育的温(wen)度(du)渗透到(dao)每一个角落(luo)，点亮(liang)孩(hai)子(zi)们成(cheng)长的(de)每(mei)一(yi)段(duan)路(lu)。前两个故事，我们(men)看(kan)到(dao)了(le)娜娜(na)老师(shi)如(ru)何(he)用一杯热(re)茶温(wen)暖怯(qie)懦(nuo)的(de)心，又(you)如何用一(yi)本旧书(shu)唤醒家庭的(de)希望(wang)。

今天(tian)，我(wo)们(men)继续(xu)分(fen)享(xiang)第三(san)个故事，看看娜娜老师如(ru)何在(zai)一个特(te)殊的家(jia)庭里(li)，用理解和(he)尊重，为孩(hai)子打(da)开另一扇(shan)窗(chuang)。

故(gu)事三(san)：一张(zhang)“藏宝(bao)图(tu)”，解锁(suo)了成长(zhang)的密码

小龙(long)是(shi)个让许多老师(shi)都头疼的孩(hai)子(zi)。他上(shang)课坐不住(zhu)，喜欢和小伙伴(ban)们打闹(nao)，成绩(ji)在(zai)班里垫底(di)，还经(jing)常因(yin)为(wei)调皮(pi)捣(dao)蛋被老师(shi)请家(jia)长(zhang)。许多(duo)老(lao)师都(dou)认为小龙(long)“朽木不(bu)可(ke)雕(diao)”，甚(shen)至有(you)些家(jia)长(zhang)也(ye)开(kai)始(shi)对自己的(de)孩子失去(qu)信(xin)心(xin)。娜娜老师(shi)在(zai)和小龙(long)的接触(chu)中(zhong)，总觉得(de)这(zhe)个(ge)孩(hai)子身上(shang)有(you)一(yi)种难以(yi)言喻的能量，只(zhi)是被“调(diao)皮(pi)”的外(wai)壳所掩盖(gai)。

一(yi)次(ci)，在征得(de)小(xiao)龙(long)父(fu)母(mu)的同意(yi)后，娜(na)娜(na)老师来到了(le)小龙(long)家(jia)。小龙的父母都(dou)是非常和蔼(ai)的(de)人，但面(mian)对小龙的“劣迹(ji)”，他们也显得无(wu)可奈(nai)何，只(zhi)能连(lian)连向娜娜(na)老师(shi)道歉，表示家里(li)也是屡教不改(gai)。娜娜老(lao)师并(bing)没(mei)有立(li)刻参(can)与到(dao)对小龙(long)的(de)“批评(ping)”中，而(er)是(shi)先仔细(xi)观察(cha)小龙的房间。

小龙(long)的房间(jian)与其他孩子的(de)房间(jian)格(ge)格不入(ru)。墙上(shang)贴(tie)满(man)了各种地图，有(you)世(shi)界(jie)地(di)图、中国(guo)地图(tu)，甚至还(hai)有一些(xie)手绘(hui)的、看(kan)起来(lai)像是(shi)探(tan)险(xian)路线(xian)的(de)“藏(cang)宝图(tu)”。书架上除了几本课(ke)本，更(geng)多的是(shi)关于地理、探险、历(li)史的书(shu)籍(ji)，还有(you)一(yi)些(xie)他自己拼(pin)凑的模型(xing)。娜(na)娜(na)老(lao)师(shi)好奇地(di)拿(na)起一张小龙自(zi)己绘(hui)制的“藏(cang)宝(bao)图”，图(tu)上用彩笔勾(gou)勒出复杂的(de)路(lu)线，标(biao)注着各(ge)种“危(wei)险(xian)信(xin)号”和(he)“宝(bao)藏地点(dian)”。

“小龙(long)，这是(shi)你画的吗(ma)？这地图(tu)画(hua)得真(zhen)详细，还有这(zhe)么(me)多的标记(ji)，你是(shi)要(yao)去探险吗？”娜(na)娜老(lao)师(shi)带(dai)着玩味(wei)的(de)语气问道(dao)。

小龙(long)听(ting)到老师(shi)的夸奖，眼(yan)睛一(yi)下子(zi)亮了起来(lai)，他(ta)兴奋地走到(dao)娜娜(na)老师身边(bian)，指着地图说：“老(lao)师，这是我设计(ji)的，从(cong)咱们学校(xiao)门(men)口(kou)出(chu)发(fa)，穿过这个(ge)公园，然后(hou)找到(dao)那棵老槐树，里面就藏着(zhe)‘宝藏’！”

娜(na)娜(na)老师(shi)饶有(you)兴趣地听(ting)着，时不(bu)时(shi)地问：“那这(zhe)个(ge)‘宝(bao)藏(cang)’是(shi)什(shen)么(me)呢？是(shi)金子吗？”

小(xiao)龙摇摇头(tou)，认(ren)真地说(shuo)：“不(bu)是，是我的一(yi)个(ge)秘(mi)密基(ji)地(di)！我(wo)画了(le)很多(duo)这样的图(tu)，我(wo)还(hai)会(hui)去(qu)找‘宝(bao)藏’！”

娜娜(na)老师突(tu)然明白了，小龙(long)的“调(diao)皮捣蛋”，可(ke)能正(zheng)是他(ta)旺(wang)盛精力(li)、探(tan)索(suo)欲(yu)和(he)想象(xiang)力的(de)一种不恰(qia)当释放。他(ta)渴望被理解，渴(ke)望自己(ji)的兴(xing)趣(qu)被看(kan)见(jian)。

“小龙，”娜娜老(lao)师放(fang)下地图，看着他，语重(zhong)心长(zhang)地说，“老师(shi)知道(dao)你是个(ge)非(fei)常(chang)有(you)想法(fa)的(de)孩(hai)子，你对世界充满了好奇，而且(qie)想象(xiang)力(li)这么(me)丰(feng)富，这可太(tai)棒了(le)！但(dan)是，你知道吗(ma)，很多(duo)真(zhen)正的探险家(jia)，他(ta)们(men)也是(shi)非(fei)常聪(cong)明、有毅力的(de)人。比如，他(ta)们需要(yao)学习(xi)很(hen)多知(zhi)识(shi)，才(cai)能看(kan)懂地(di)图，才能知(zhi)道哪(na)些地方是(shi)安全的，哪些地(di)方有真正(zheng)的宝藏。

”

“老(lao)师(shi)觉(jue)得，你(ni)画这些‘藏宝图(tu)’，就像(xiang)是在为你的探(tan)险(xian)做(zuo)准备(bei)。但是(shi)，学(xue)校里(li)的(de)学习(xi)，就像是学习真正的探险(xian)技(ji)能(neng)，比如如(ru)何(he)计算距(ju)离，如(ru)何(he)辨别方(fang)向(xiang)，如何(he)记录(lu)信息……这些(xie)技能，都(dou)能(neng)帮助(zhu)你(ni)更(geng)成功(gong)地找(zhao)到真(zhen)正(zheng)的(de)‘宝藏(cang)’。”

娜娜(na)老(lao)师接着(zhe)和小(xiao)龙的父母沟通，建(jian)议他(ta)们(men)多和(he)小龙聊聊(liao)他的“探险(xian)计划(hua)”，并鼓(gu)励小龙将他的(de)地图(tu)绘制和探(tan)险过程，用(yong)文字和图画记(ji)录下(xia)来(lai)，甚(shen)至可(ke)以尝试(shi)将他的(de)“藏宝图”变成一(yi)篇有(you)趣的(de)地理(li)小报告(gao)。

从那以后，小(xiao)龙仿(fang)佛变(bian)了(le)一个(ge)人(ren)。他不再(zai)是(shi)那个只会(hui)捣乱(luan)的孩子，而是变成了课堂(tang)上的“小地(di)图专(zhuan)家(jia)”。在学习地理(li)课时，他(ta)会(hui)主动(dong)举(ju)手(shou)，结合自己(ji)的(de)“探险经(jing)验”来回答(da)问题(ti)。他的作文(wen)也从(cong)原(yuan)来(lai)的几(ji)个字(zi)，变(bian)成(cheng)了(le)一篇(pian)篇(pian)图文(wen)并茂(mao)的(de)“探(tan)险日(ri)记”。有一次，他在(zai)一次学校(xiao)组织(zhi)的“小(xiao)小发(fa)明家”比(bi)赛(sai)中，设计了(le)一个简(jian)易(yi)的GPS定位装(zhuang)置(zhi)，获得了(le)二等奖。

颁(ban)奖典礼上(shang)，小龙(long)兴奋(fen)地(di)跑(pao)过来(lai)，紧紧(jin)地抱(bao)住娜娜(na)老(lao)师，大(da)声(sheng)说：“老师(shi)，我找(zhao)到(dao)真正的‘宝藏(cang)’了(le)！”

教(jiao)育的(de)温(wen)度，点亮成长(zhang)的路

娜娜老师(shi)的家访故(gu)事，只(zhi)是冰山一角(jiao)。每一(yi)个(ge)故事背后，都凝聚着她对(dui)教育的深刻理(li)解和对(dui)学(xue)生无私的爱(ai)。她用一(yi)杯热茶(cha)，温暖了(le)一个(ge)怯(qie)懦的心(xin)；她用一本旧书(shu)，唤(huan)醒(xing)了一(yi)个家(jia)庭的(de)希(xi)望；她用(yong)一张(zhang)“藏宝图”，解(jie)锁了一个孩(hai)子(zi)的成(cheng)长(zhang)密码。

家(jia)访，对于娜娜(na)老(lao)师而(er)言，不(bu)仅仅(jin)是完成一项(xiang)工作，更是用爱和(he)理解(jie)，去(qu)丈量(liang)孩子成长的(de)每一(yi)个维度(du)，去发现(xian)他(ta)们身上潜在(zai)的(de)光(guang)芒。她知道(dao)，教(jiao)育的(de)真谛，不(bu)在(zai)于简单的知识(shi)灌(guan)输(shu)，而在于(yu)点燃孩(hai)子内心的火焰，给(gei)予他(ta)们(men)前行(xing)的勇(yong)气(qi)和力量。

在她眼(yan)中，每一个孩子都是(shi)独一无二的，都(dou)有着(zhe)属于(yu)自己(ji)的闪光点(dian)。而家访，正(zheng)是她(ta)走进(jin)这(zhe)些(xie)闪(shan)光点(dian)、去呵护(hu)、去放大、去(qu)让(rang)它熠熠生辉的重(zhong)要途径。当(dang)老(lao)师(shi)的(de)关(guan)爱(ai)能够延(yan)伸到家庭(ting)，当(dang)学(xue)校(xiao)的(de)教育理念(nian)能够(gou)与家(jia)庭(ting)教育(yu)形(xing)成合力(li)，孩(hai)子们(men)才能(neng)真(zhen)正地在(zai)充满(man)温暖(nuan)和理(li)解(jie)的(de)环(huan)境中，健(jian)康、快(kuai)乐(le)地(di)成长(zhang)。

娜(na)娜(na)老师(shi)用(yong)她(ta)的行动证明了(le)，教育(yu)的温度，足(zu)以(yi)点亮孩(hai)子成(cheng)长(zhang)的漫漫(man)长(zhang)路(lu)。而这份(fen)温(wen)度，源于她(ta)对每一个(ge)学生(sheng)的尊重、理解(jie)和(he)信任(ren)，源于(yu)她愿(yuan)意花(hua)时间(jian)和精力，去(qu)真正(zheng)地“看见(jian)”和“听见(jian)”每一个孩(hai)子(zi)的(de)心声(sheng)。这样的教(jiao)育，不(bu)仅(jin)成就了(le)学生，也温(wen)暖了(le)每一(yi)个家(jia)庭，更(geng)让教育的本质，在(zai)平凡中(zhong)闪耀(yao)着不(bu)平凡的(de)光(guang)芒。

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