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一、推开(kai)心(xin)门，照(zhao)进童年：一次迟(chi)到的(de)家(jia)访，一场(chang)无声的约定

教(jiao)育，从来不(bu)是教(jiao)室(shi)里(li)的几尺(chi)黑板(ban)，也不(bu)是(shi)书(shu)本上的冰冷文字，它是(shi)一场(chang)流淌在师(shi)生(sheng)之间的(de)情(qing)感传递(di)，是一(yi)次渗透进家庭(ting)的(de)温暖(nuan)浸润。沈(shen)芯语老师(shi)，一位(wei)在教(jiao)育(yu)这(zhe)片沃(wo)土上耕耘多年(nian)的园(yuan)丁，她(ta)深谙此道。而MD0050，一(yi)个在(zai)她班级里(li)略显(xian)沉默(mo)、黯淡(dan)的名(ming)字，却像一根细(xi)微的(de)针，悄悄地触动(dong)了她(ta)心中最柔(rou)软(ruan)的弦。

MD0050，这(zhe)个代号背(bei)后，是(shi)一个(ge)名(ming)叫(jiao)李(li)明(ming)（化名）的孩子(zi)。在学校(xiao)里，他总是坐在(zai)角(jiao)落(luo)，眼神里藏着(zhe)太多说(shuo)不(bu)出(chu)的故事，成(cheng)绩平平(ping)，鲜(xian)少(shao)参(can)与课堂互动(dong)，更别提(ti)主动举手(shou)回答问题了。老(lao)师们注意到他(ta)，但限于精力，多数(shu)也只(zhi)能给予(yu)基础(chu)的关(guan)注。沈芯语(yu)老师(shi)却从(cong)李明那偶(ou)尔闪过的一丝迷茫和偶(ou)尔(er)低(di)垂的(de)眼眸中(zhong)，捕捉(zhuo)到(dao)了一丝不(bu)寻常(chang)的信(xin)号。

那不是(shi)简单的“不(bu)爱(ai)学(xue)习(xi)”，而是(shi)一种更深层的情绪隔(ge)离(li)，一种(zhong)自我保(bao)护的伪(wei)装。

“为(wei)什(shen)么(me)总是(shi)那(na)么安(an)静？是因为(wei)胆(dan)怯(qie)，还(hai)是因为(wei)心事(shi)重重？”沈芯语老(lao)师不止(zhi)一(yi)次地(di)在心里问自(zi)己(ji)。她尝试过在课(ke)堂上给予他鼓(gu)励，在课间(jian)主动(dong)与他(ta)交流，但似(shi)乎(hu)总有一(yi)层看(kan)不见的隔阂，让她的善(shan)意(yi)难(nan)以(yi)抵达。于(yu)是(shi)，一个(ge)念头(tou)在她心中(zhong)悄然生根发芽：家(jia)访(fang)。

家访并非(fei)易事(shi)。李明的家(jia)庭住址信息(xi)，沈(shen)老师翻(fan)阅了(le)多(duo)次。那(na)是(shi)一(yi)处距(ju)离市(shi)区(qu)较远的老旧(jiu)小(xiao)区，交通(tong)并(bing)不便利(li)。更重(zhong)要的(de)是(shi)，她了(le)解(jie)到，李(li)明的(de)家庭情况有些(xie)特殊(shu)，父(fu)母常(chang)年在外(wai)打(da)工(gong)，孩子跟着(zhe)年迈(mai)的(de)爷爷(ye)奶(nai)奶生活。这样的(de)家庭(ting)，往往(wang)意味(wei)着更多的现实(shi)压力(li)，也可能存(cun)在(zai)沟(gou)通上的障(zhang)碍。

沈老师知道(dao)，这次(ci)家访(fang)，需要(yao)的不(bu)仅仅(jin)是(shi)时(shi)间，更(geng)需要(yao)极大(da)的耐心和细腻(ni)的心思(si)。

她没有(you)立刻(ke)行动(dong)，而(er)是(shi)先做了充分的(de)准备。她查阅了(le)关(guan)于留守(shou)儿童(tong)心理(li)特征的研究，了(le)解(jie)了老(lao)年人照(zhao)料孙(sun)辈可能(neng)面临的(de)挑(tiao)战(zhan)。她(ta)还特意准备(bei)了一些小(xiao)礼物(wu)，不是贵(gui)重(zhong)的，而是能(neng)引(yin)起孩子(zi)兴趣的，比(bi)如(ru)一本图画(hua)书，一套(tao)彩笔(bi)。她明(ming)白，这次家(jia)访(fang)，她要推(tui)开的(de)不(bu)仅(jin)仅是一扇(shan)门，更是李(li)明内(nei)心深(shen)处的(de)那扇门(men)。

终于，在(zai)一个(ge)阳光(guang)明(ming)媚的周末，沈(shen)芯语(yu)老(lao)师踏(ta)上(shang)了前(qian)往李明家的(de)路。颠(dian)簸的(de)公(gong)交(jiao)车(che)，蜿蜒的(de)小(xiao)巷，古老(lao)的(de)楼房(fang)，一切(qie)都带着岁月的(de)痕迹。当她(ta)站(zhan)在(zai)李明(ming)家门口(kou)，轻(qing)轻敲(qiao)响(xiang)门(men)扉时，她的心中(zhong)充满(man)了(le)忐忑，也(ye)充满(man)了(le)期待。开门的(de)，是李明的(de)奶(nai)奶，一位(wei)头(tou)发花白(bai)、面(mian)容(rong)慈祥却带着几分(fen)疲惫的(de)老人。

“老师您来了！快(kuai)请进，快请进(jin)！”老人热情地招呼(hu)着，却显得(de)有些手(shou)足(zu)无措(cuo)。屋子(zi)里陈设(she)简(jian)单(dan)，甚(shen)至有(you)些简(jian)陋，但(dan)却收(shou)拾得(de)十(shi)分干净。沈老(lao)师感(gan)受(shou)到了老(lao)人对(dui)孩子的爱，也看到(dao)了(le)这个(ge)家庭生(sheng)活的艰(jian)辛。

李明，此刻正(zheng)怯生生地(di)站(zhan)在(zai)奶奶身后，眼神(shen)躲闪，似乎不愿意与(yu)眼(yan)前这(zhe)位(wei)来自学(xue)校的陌(mo)生人有过多接(jie)触。沈(shen)老师(shi)微笑(xiao)着，将手(shou)中的礼(li)物递给奶(nai)奶：“这(zhe)是给明明的，我(wo)特意(yi)挑选的，希(xi)望他会喜(xi)欢。”

老(lao)人的脸(lian)上(shang)露出(chu)了欣慰的笑容，她轻(qing)声叫(jiao)着李(li)明：“明，快谢谢沈(shen)老师。”李明小(xiao)声(sheng)地说(shuo)了声“谢谢(xie)”，声音细若(ruo)蚊蝇(ying)，但沈(shen)老师(shi)捕捉(zhuo)到了，那(na)是孩子(zi)开始回应(ying)的(de)信(xin)号。

家访(fang)的(de)开始，并(bing)没(mei)有如预想(xiang)中那样(yang)畅通无(wu)阻(zu)。李(li)明依(yi)然(ran)沉(chen)默，只是偶尔偷(tou)瞄沈(shen)老师(shi)手中的图(tu)画书。沈老(lao)师并(bing)没有急于(yu)“谈话(hua)”，而(er)是顺着(zhe)老(lao)人的话题，聊(liao)起了(le)家(jia)常，询问(wen)了李(li)明的(de)生活(huo)习惯，奶奶对李(li)明的(de)评价。她用(yong)一种(zhong)轻(qing)松、平和的(de)语(yu)调(diao)，营(ying)造出(chu)一种没(mei)有压(ya)力的氛(fen)围。

“奶(nai)奶，您(nin)说明(ming)明平时(shi)是(shi)不是(shi)特别喜(xi)欢(huan)画画？我注(zhu)意到(dao)他(ta)在(zai)学校的美(mei)术课(ke)上(shang)，总能(neng)画出很有创(chuang)意(yi)的(de)图画。”沈老师适(shi)时地抛出了一(yi)个话题，她看(kan)到(dao)了李明眼中闪(shan)过一丝光芒。

奶(nai)奶一听，来了兴(xing)致：“是(shi)啊，这(zhe)孩子(zi)，一有(you)空(kong)就抱着(zhe)纸笔画(hua)，画(hua)的都是些天上的星(xing)星，还有(you)大(da)海，有时候(hou)还画一些我看不懂(dong)的。他(ta)说，以后想去很多很多地(di)方(fang)看(kan)看。”

沈(shen)老(lao)师的心(xin)，被这(zhe)朴实(shi)的话(hua)语轻(qing)轻(qing)触动。她(ta)看向(xiang)李(li)明，用鼓(gu)励的眼神回(hui)应(ying)他。李明终于(yu)抬(tai)起(qi)了(le)头(tou)，他(ta)的眼(yan)神不(bu)再是迷茫(mang)，而是(shi)带着(zhe)一丝(si)渴望。“我……我画了(le)很(hen)多(duo)，我(wo)……”他磕磕(ke)巴(ba)巴地说道，声音虽然依旧(jiu)不(bu)大(da)，但已(yi)经(jing)有了(le)清晰(xi)的表达。

沈(shen)老师抓住(zhu)这(zhe)个(ge)机会，温和(he)地(di)引(yin)导：“真的(de)吗？那我(wo)可以(yi)看看(kan)吗？我(wo)很(hen)想知道，明(ming)明(ming)心中(zhong)的(de)世界(jie)是什么样子(zi)的。”

这(zhe)或许是(shi)李(li)明第(di)一次，如此坦诚(cheng)地向(xiang)一个(ge)成年(nian)人展示(shi)自己的内心(xin)世(shi)界(jie)。他小(xiao)心翼翼(yi)地(di)从房(fang)间里(li)搬出一叠(die)画(hua)作(zuo)，那是一幅(fu)幅色彩斑斓、想象(xiang)力丰(feng)富(fu)的画(hua)。有巨(ju)大的(de)宇宙(zhou)飞船(chuan)，有神秘的(de)海(hai)底(di)世界，有奔(ben)跑(pao)的(de)骏马(ma)，还有一座高耸(song)入云(yun)的城(cheng)堡(bao)。每(mei)一幅(fu)画，都承载着(zhe)李明对远方(fang)的向(xiang)往，对未(wei)知的(de)好(hao)奇，以(yi)及内心深处(chu)对自由的(de)渴(ke)望。

沈(shen)老师认(ren)真地欣赏(shang)着(zhe)每一(yi)幅画，不住地发(fa)出赞叹(tan)。“哇，明明(ming)，你画的(de)这个星(xing)空，实(shi)在是太美(mei)了！这里(li)的(de)色彩(cai)搭配，简直(zhi)太(tai)棒(bang)了！”“这(zhe)个海底世(shi)界，你(ni)把(ba)各种海(hai)洋生(sheng)物(wu)画得栩栩如(ru)生，我都想(xiang)跳进去(qu)和(he)它(ta)们(men)一起游泳了！”

在(zai)沈老(lao)师真(zhen)诚的赞美和鼓励下(xia)，李明渐渐(jian)卸(xie)下(xia)了防备(bei)。他开始(shi)滔滔不绝(jue)地讲述(shu)自己(ji)的画，讲(jiang)述画里的(de)故事(shi)，讲述他曾(ceng)经看(kan)到过(guo)的景象(xiang)，他梦想过的未来(lai)。沈老师静(jing)静地(di)听着(zhe)，时不时地(di)提(ti)出(chu)问题(ti)，引导(dao)他更深入(ru)地表(biao)达。她(ta)发现(xian)，这个(ge)孩子并非(fei)没有(you)想(xiang)法(fa)，并(bing)非(fei)不善言辞(ci)，只(zhi)是他的(de)声音，他(ta)的(de)世界，一直被忽(hu)视，被(bei)压抑。

“明(ming)明(ming)，你画的(de)城(cheng)堡，是你想(xiang)住(zhu)进(jin)去的(de)地方吗(ma)？”沈老(lao)师(shi)指(zhi)着一(yi)幅描绘(hui)着(zhe)宏伟城(cheng)堡的画问(wen)。

李(li)明(ming)点(dian)了(le)点(dian)头(tou)，眼神(shen)中充(chong)满了(le)憧憬：“那里(li)很大(da)，有花园(yuan)，有书房(fang)，还(hai)有很(hen)多很多(duo)的书。我可(ke)以(yi)每(mei)天在(zai)那(na)里(li)画画(hua)，看书(shu)，然后……然(ran)后(hou)去(qu)很(hen)多地(di)方。”

沈(shen)老师明(ming)白了，李(li)明内心(xin)的(de)孤独(du)和渴(ke)望，通过他(ta)的画作得(de)到了(le)最直接的表达(da)。他渴望一(yi)个属(shu)于自(zi)己(ji)的空间(jian)，一(yi)个能让他自(zi)由发(fa)挥想象力(li)的地(di)方，一(yi)个能(neng)让(rang)他与世(shi)界连(lian)接的桥(qiao)梁(liang)。而他(ta)之所以在学校(xiao)沉默，或许是(shi)因为他(ta)觉得(de)，自己(ji)内心的(de)世界，不(bu)被(bei)理(li)解，不(bu)被看(kan)见。

这次(ci)家(jia)访，就(jiu)这样(yang)在温馨而(er)又充满力量的(de)氛(fen)围(wei)中(zhong)进行着(zhe)。沈老师与李明的奶奶聊(liao)了很(hen)多，了解(jie)了(le)家(jia)庭(ting)的实(shi)际困难，也(ye)了解(jie)了(le)奶奶在教(jiao)育(yu)上的(de)担忧(you)。她耐心(xin)地(di)解释了儿(er)童(tong)心(xin)理(li)发(fa)展的特点，强调(diao)了情(qing)感(gan)支持(chi)的(de)重要(yao)性(xing)，并(bing)为奶(nai)奶(nai)提供了一些(xie)简单(dan)易行(xing)的(de)亲(qin)子沟通技巧。

当(dang)沈(shen)老师准备离(li)开(kai)时，李(li)明第一(yi)次主(zhu)动走到她(ta)面(mian)前(qian)，递给她(ta)一(yi)张画。“老(lao)师(shi)，这是(shi)送给(gei)您(nin)的。”沈老(lao)师接过(guo)画(hua)，那是(shi)一幅(fu)描绘(hui)着一(yi)棵参天(tian)大树(shu)的(de)画，树上(shang)结满(man)了(le)闪(shan)闪(shan)发(fa)光的果(guo)实(shi)，树(shu)下站着一(yi)个微笑(xiao)着的人(ren)。她知道(dao)，这是李(li)明对她的(de)感谢，也是他(ta)敞开心(xin)扉的象征。

“谢(xie)谢(xie)你，明明。”沈(shen)老师(shi)的声(sheng)音(yin)带(dai)着(zhe)一丝哽咽，“这棵大树(shu)，是(shi)给(gei)我的吗(ma)？它好(hao)高，好漂亮(liang)！”

李明(ming)用(yong)力(li)地点(dian)了点(dian)头，脸上露(lu)出了(le)久违的(de)笑容，那(na)笑容如阳(yang)光般灿烂(lan)，驱散了(le)阴霾。

沈(shen)芯语(yu)老师深吸(xi)一口(kou)气(qi)，感(gan)受着手中(zhong)画作(zuo)的(de)温(wen)度(du)，心(xin)中涌动着一(yi)股暖流。她知道(dao)，这(zhe)次家(jia)访，不(bu)仅(jin)仅(jin)是一次(ci)例(li)行的拜访，它(ta)更像是(shi)一次与孩子(zi)心(xin)灵的对话(hua)，一(yi)次(ci)对童(tong)年(nian)梦(meng)想的(de)悄(qiao)然唤(huan)醒。她推(tui)开了(le)李明家(jia)的(de)门，更重(zhong)要(yao)的是(shi)，她(ta)用温暖与责(ze)任，推开了(le)他(ta)内(nei)心(xin)深(shen)处的门，照进了他曾经黯淡(dan)的童(tong)年。

这(zhe)次(ci)家访，就像一个(ge)无声的(de)约(yue)定(ding)，沈(shen)老师(shi)承(cheng)诺(nuo)，会继(ji)续关(guan)注和支持(chi)李明(ming)的成长，而(er)李(li)明，也似(shi)乎(hu)在心中默默回应，准(zhun)备好(hao)，迎接更(geng)多的(de)阳光。

二(er)、点亮心灯，润物(wu)无(wu)声：从(cong)沉默(mo)到绽(zhan)放(fang)，教育的责任与温度

沈(shen)芯语(yu)老师的(de)家访，并(bing)没有(you)因为那次深入的交(jiao)流而(er)画上(shang)句号。恰恰(qia)相反，那扇被(bei)推(tui)开(kai)的门(men)，以及那(na)幅充满象征(zheng)意(yi)义的(de)画作(zuo)，成为(wei)了她与李明(ming)之(zhi)间，以及(ji)她与他家庭(ting)之(zhi)间(jian)，一(yi)段(duan)更长(zhang)久、更温暖(nuan)的连(lian)接的起点(dian)。教育(yu)的责任，从(cong)来不(bu)是一次(ci)性(xing)的承诺(nuo)，而(er)是日复一日、细水(shui)长(zhang)流的(de)陪(pei)伴与(yu)引(yin)导。

家访归来(lai)，沈(shen)芯(xin)语老师(shi)并没有急于(yu)改变(bian)李(li)明的(de)成(cheng)绩，她深知(zhi)，急功(gong)近利只(zhi)会适得其反。她(ta)首先(xian)在班(ban)级里(li)，有意(yi)识地(di)为李(li)明创(chuang)造(zao)更多展(zhan)示自(zi)己(ji)的(de)机会(hui)。不再(zai)是(shi)让(rang)他回(hui)答难(nan)题，而(er)是让(rang)他分享(xiang)自(zi)己的(de)绘(hui)画(hua)作品，让他(ta)做(zuo)一些(xie)简单的(de)班级(ji)小助手(shou)工(gong)作，比(bi)如分(fen)发作业本(ben)，整理(li)图书(shu)角。她(ta)会(hui)用充满(man)鼓(gu)励的语言，肯(ken)定他在(zai)这(zhe)些小(xiao)事上(shang)的付出，让(rang)他感受(shou)到被关注、被(bei)重视(shi)。

“明明(ming)，你整理的书角(jiao)真整齐，看起来(lai)就像(xiang)一个(ge)迷你图(tu)书馆(guan)！”“你的(de)画又进步了，这个小(xiao)动(dong)物的(de)眼睛(jing)，画得(de)太(tai)传(chuan)神了(le)！”这(zhe)样(yang)的赞(zan)美，就像一颗(ke)颗种子(zi)，在李(li)明(ming)的(de)心田(tian)里(li)悄(qiao)悄萌芽(ya)，让(rang)他逐渐找(zhao)回(hui)了(le)自信。

沈(shen)老师也与李明的奶奶(nai)保(bao)持(chi)着密(mi)切的(de)联系。她(ta)会(hui)定期(qi)打电(dian)话，分(fen)享(xiang)李明在学校的变(bian)化(hua)，鼓励奶奶多(duo)与(yu)李(li)明(ming)沟通，多(duo)关注(zhu)他(ta)的(de)情绪，而不是(shi)仅(jin)仅关(guan)注他的(de)学习成绩。她(ta)会(hui)分享(xiang)一(yi)些简单有(you)趣(qu)的(de)亲(qin)子(zi)活动(dong)建议(yi)，比(bi)如一(yi)起(qi)阅读(du)故(gu)事书，一起做(zuo)手工(gong)，一起(qi)去公(gong)园散(san)步。她知道(dao)，老一(yi)辈的(de)教育(yu)方式(shi)可能比较(jiao)传统，但她(ta)相(xiang)信，用爱(ai)和(he)耐心(xin)，可以逐渐(jian)引导他(ta)们(men)理解并接纳(na)更符(fu)合孩(hai)子成(cheng)长需(xu)求(qiu)的(de)教育(yu)理念(nian)。

“奶(nai)奶，您(nin)看(kan)，明(ming)明(ming)今天在美术课上又(you)画了(le)一幅(fu)很棒的画(hua)，他描绘(hui)了一个(ge)关于‘梦(meng)想(xiang)起飞(fei)’的(de)场景(jing)。您(nin)能和(he)他聊聊，他(ta)想(xiang)飞(fei)去哪里吗？”沈老师的(de)话(hua)语(yu)，总是带着(zhe)引(yin)导(dao)和启(qi)发。

奶奶起初(chu)还有些不适(shi)应，但(dan)渐渐(jian)地(di)，她发(fa)现(xian)李(li)明(ming)变得(de)越来(lai)越开(kai)朗(lang)，脸(lian)上的(de)笑容(rong)也(ye)越(yue)来越多。她(ta)也(ye)开(kai)始主(zhu)动(dong)和沈老师分(fen)享李(li)明的(de)趣事，甚至主动(dong)询问，应该(gai)如何更好(hao)地(di)帮助孩(hai)子。这(zhe)种(zhong)转变，让(rang)沈老(lao)师(shi)看到(dao)了(le)，教育(yu)不(bu)仅仅(jin)是对(dui)孩(hai)子的(de)，更是(shi)对(dui)整个家庭的。

在课(ke)堂上(shang)，沈(shen)老师还巧妙(miao)地将李明(ming)的绘画(hua)特长融(rong)入(ru)教(jiao)学(xue)。比如，在(zai)讲到(dao)某(mou)个(ge)历史(shi)故事(shi)时，她会(hui)鼓(gu)励(li)同学们(men)画(hua)出(chu)自己(ji)理解的场景(jing)；在讲解科学(xue)概念时(shi)，她会(hui)让(rang)他(ta)们画出(chu)自(zi)己想象(xiang)中(zhong)的实(shi)验(yan)过(guo)程。而(er)李(li)明，总(zong)是能(neng)在这个环(huan)节(jie)中，脱颖(ying)而出，他(ta)的作(zuo)品，成为(wei)了同学(xue)们学习的榜样，也成(cheng)为(wei)了激发大家想(xiang)象力的火花。

“同(tong)学(xue)们，你(ni)们看(kan)，明明画(hua)的(de)这个‘机器人助手’，真是(shi)太有(you)创意了！他(ta)不仅(jin)考(kao)虑(lv)到(dao)了(le)机器(qi)人(ren)的功能(neng)，还考虑到了它(ta)的外观，是(shi)不是(shi)很棒(bang)？”沈(shen)老(lao)师(shi)的赞(zan)扬(yang)，让李(li)明的(de)心里充满(man)了成(cheng)就感(gan)。

渐渐(jian)地，李(li)明(ming)在(zai)班(ban)级里不(bu)再是那个(ge)角落(luo)里的沉(chen)默者。他(ta)开始敢于举(ju)手(shou)，虽(sui)然声(sheng)音(yin)依旧(jiu)不大，但(dan)他的(de)眼(yan)神里(li)，有了光芒。他会主动和同(tong)学交(jiao)流，分(fen)享自己的想(xiang)法(fa)，甚至(zhi)开(kai)始(shi)帮助其他(ta)同学解(jie)决一(yi)些(xie)学(xue)习上的难题(ti)。他的成绩，也在(zai)不知(zhi)不觉(jue)中有了(le)显(xian)著(zhu)的提升(sheng)，尤其(qi)是(shi)那些需(xu)要想(xiang)象力和(he)创(chuang)造力(li)的科(ke)目(mu)。

沈老师(shi)的家访，就(jiu)像一束温暖(nuan)的(de)光(guang)，照(zhao)亮了李明(ming)内心的(de)角(jiao)落，驱(qu)散(san)了(le)他(ta)曾经的(de)阴(yin)霾。她用一种(zhong)润物(wu)细无声的(de)方式(shi)，传(chuan)递着教(jiao)育(yu)的温(wen)度和(he)责(ze)任。她没(mei)有采用(yong)严厉(li)的(de)批评或(huo)说教(jiao)，而是用理解(jie)、尊重和(he)鼓励，一点(dian)点(dian)地唤醒(xing)了(le)李(li)明(ming)的潜能(neng)，帮助他找回了(le)属于自(zi)己(ji)的声(sheng)音。

MD0050，这(zhe)个(ge)曾经(jing)黯淡的(de)代号(hao)，如(ru)今(jin)已经成为(wei)了(le)沈芯语老师心中(zhong)，一个(ge)关于“希望”和(he)“蜕变”的鲜活(huo)故事。李明的故(gu)事(shi)，也成(cheng)为了她(ta)班级里(li)，乃(nai)至(zhi)整个学校里，一个(ge)关(guan)于“爱(ai)与(yu)责任(ren)”的(de)动人注(zhu)脚。

有(you)一次(ci)，沈(shen)老师在(zai)整理(li)李明(ming)交给(gei)她的画时，又看到了(le)那幅(fu)曾经(jing)的“大树(shu)”。这(zhe)次，树上的(de)果实更(geng)加(jia)饱满，树下的身(shen)影也更(geng)加清晰(xi)。她知(zhi)道，这(zhe)棵树，代表着(zhe)李明心(xin)中对于成长、对(dui)于未(wei)来的(de)美好(hao)憧憬，而她(ta)，以及像她一样的老(lao)师，就是那片滋(zi)养(yang)这(zhe)棵(ke)大树(shu)的(de)土壤(rang)，那缕照(zhao)耀(yao)着(zhe)它(ta)生长(zhang)的(de)阳(yang)光(guang)。

李(li)明(ming)的(de)故事，并(bing)非(fei)轰轰烈烈(lie)，它只是(shi)教育工(gong)作中无(wu)数平(ping)凡(fan)瞬间(jian)的(de)缩(suo)影。但(dan)正(zheng)是(shi)这些平凡(fan)，构(gou)成(cheng)了教育最(zui)动人(ren)的(de)底色。沈(shen)芯语老师的家(jia)访(fang)，一(yi)次推心置腹(fu)的(de)交(jiao)流(liu)，一次细致入微(wei)的(de)关(guan)怀，不(bu)仅(jin)仅改(gai)变(bian)了一个(ge)孩子(zi)，更(geng)是点亮(liang)了(le)一个家庭(ting)，也让(rang)教育(yu)的(de)温(wen)度(du)，在(zai)责任(ren)的基(ji)石上(shang)，稳(wen)稳(wen)地(di)传(chuan)递，生生不(bu)息。

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图片来源：每经记者 陈康 摄

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