每经编辑｜陈宗滨    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,小舞旧里翻

当嘻哈遇上(shang)童真：幼儿hiphop“仙踪林(lin)”的奇妙(miao)诞(dan)生

想(xiang)象一(yi)下，在(zai)一片(pian)充(chong)满(man)阳光的“仙(xian)踪林(lin)”里(li)，一(yi)群穿着鲜艳(yan)、充(chong)满活(huo)力的(de)孩子(zi)们，随(sui)着(zhe)动(dong)感(gan)的(de)节奏，摇摆(bai)着(zhe)身(shen)体，脸(lian)上洋溢着(zhe)纯(chun)真而快乐的笑容(rong)。这不是童话里(li)的场景(jing)，而是(shi)幼儿(er)hiphop文(wen)化悄(qiao)然萌芽，并逐渐(jian)绽(zhan)放(fang)出的迷人景(jing)象(xiang)。这份将(jiang)嘻哈的(de)酷炫(xuan)与(yu)幼(you)儿的(de)纯真(zhen)完美融(rong)合(he)的“仙踪林”，究(jiu)竟(jing)是如何(he)诞生的(de)呢？它(ta)的(de)起(qi)源故(gu)事，比你想(xiang)象(xiang)的(de)更(geng)加有(you)趣(qu)和充满智(zhi)慧。

幼儿hiphop，顾(gu)名思义，是(shi)将充满街头文(wen)化气(qi)息的(de)hiphop舞(wu)蹈元素，经过巧妙(miao)的改(gai)编和提炼(lian)，融入(ru)到适合幼(you)儿身心(xin)发(fa)展(zhan)特(te)点的(de)教学(xue)和表(biao)演中(zhong)。它的(de)出(chu)现，并非(fei)一蹴而就，而是(shi)随着(zhe)社(she)会(hui)发展(zhan)、教育理(li)念(nian)的更(geng)新以(yi)及儿(er)童艺(yi)术教育的(de)日益(yi)多元化而逐步形(xing)成的(de)。

嘻哈文(wen)化的触角(jiao)，如何(he)伸向(xiang)了(le)“仙(xian)踪林(lin)”？

要(yao)理解(jie)幼(you)儿hiphop的(de)起源，我们必(bi)须(xu)先回顾一(yi)下hiphop文(wen)化(hua)的(de)脉(mai)络(luo)。hiphop，作为(wei)一(yi)种源(yuan)自20世纪(ji)70年代(dai)美(mei)国布朗(lang)克斯贫民区(qu)的(de)街头(tou)文化(hua)，最初是贫(pin)困社区青(qing)年(nian)表(biao)达自我、宣(xuan)泄情绪(xu)、对(dui)抗社(she)会压力的重要(yao)方式。它包(bao)含了DJing、MCing、GraffitiArt以及(ji)Breaking（霹雳(li)舞）等(deng)多种(zhong)艺(yi)术形式。

Breaking，以其独特的身(shen)体技巧(qiao)、地(di)板动(dong)作和(he)充(chong)满力量(liang)感的律(lv)动，成为(wei)了hiphop最(zui)具代表性(xing)的舞蹈形式之(zhi)一。

hiphop文化本身(shen)所(suo)蕴含(han)的自由、创(chuang)新、个(ge)性表(biao)达(da)以(yi)及(ji)对生(sheng)活的热情，这(zhe)些积极的(de)内核(he)，其实与幼(you)儿教育(yu)所追求(qiu)的(de)目(mu)标(biao)——激发孩(hai)子的创造力(li)、培(pei)养他们(men)的(de)自信(xin)心、鼓(gu)励他(ta)们(men)大(da)胆表达自我——有着天(tian)然(ran)的(de)契合(he)点。

随(sui)着全球文化的(de)交(jiao)流(liu)日益(yi)频繁(fan)，hiphop音乐(le)和舞(wu)蹈逐渐(jian)风靡世(shi)界，并渗(shen)透到各(ge)个年龄层。在(zai)儿(er)童教育领(ling)域，教(jiao)育者(zhe)们开始意(yi)识到，传(chuan)统(tong)的舞蹈教(jiao)学(xue)模式有时(shi)过(guo)于刻板，难(nan)以满(man)足(zu)孩子们(men)天生(sheng)好动、喜欢模仿、乐于(yu)探索(suo)的特质(zhi)。而hiphop舞(wu)蹈(dao)的(de)动(dong)感(gan)节奏、自由(you)发挥的空间(jian)，以及(ji)强调“范儿(er)”（swagger）的精神，恰(qia)恰能(neng)够点(dian)燃(ran)孩子们(men)的(de)学(xue)习(xi)热情。

“仙踪林”的(de)孕(yun)育：从(cong)“玩”到(dao)“学”的智(zhi)慧(hui)蜕变

幼(you)儿(er)hiphop的“仙(xian)踪(zong)林”，最(zui)初(chu)的萌芽，往(wang)往(wang)来自于(yu)孩子(zi)们最本真(zhen)的玩耍。孩(hai)子们(men)天(tian)生就(jiu)会随着(zhe)音(yin)乐摇(yao)摆，模仿(fang)他们看到(dao)的有(you)趣(qu)动(dong)作。一些有(you)远见的(de)舞蹈(dao)老(lao)师和家长，敏锐(rui)地捕捉到了这一点(dian)。他们开始尝(chang)试将一些简(jian)单的hiphop动(dong)作(zuo)，比如律动、基(ji)础(chu)的脚步和(he)手(shou)臂(bi)动作(zuo)，用孩子(zi)们能够理(li)解(jie)和接受的(de)方式呈(cheng)现(xian)出来(lai)。

这其中(zhong)，有(you)几个(ge)关键的转(zhuan)变促成了(le)“仙(xian)踪(zong)林”的(de)形(xing)成：

音乐(le)的“童(tong)趣(qu)化”：传统(tong)的hiphop音(yin)乐可(ke)能节(jie)奏过于复杂(za)或歌词(ci)不适(shi)合(he)幼儿。因(yin)此，在幼(you)儿hiphop教学(xue)中，会选择节(jie)奏明快(kuai)、旋律清(qing)晰(xi)、歌词(ci)积(ji)极向上或以儿(er)歌、卡通(tong)音乐为基(ji)础进(jin)行改编(bian)的曲目(mu)。这使得孩(hai)子们(men)更容易(yi)跟随，也(ye)更能(neng)激发(fa)他们(men)的兴(xing)趣(qu)。动作的(de)“幼儿化”：Breaking中的(de)高(gao)难度技(ji)巧(qiao)和(he)复(fu)杂的(de)编(bian)排(pai)显然不适(shi)合幼(you)儿。

幼(you)儿hiphop的动作设计，更侧重于模(mo)仿(fang)动物、卡通人物，或是简(jian)单有趣(qu)的身(shen)体(ti)律(lv)动，例(li)如“波(bo)浪”、“甩(shuai)手”、“小(xiao)跳步”等。这些(xie)动作既能锻(duan)炼(lian)孩(hai)子(zi)的(de)协调(diao)性、平(ping)衡感(gan)，又能让他(ta)们在(zai)模(mo)仿(fang)中获得乐(le)趣。理念的(de)“启蒙化”：幼(you)儿hiphop的(de)核心，不仅(jin)仅是(shi)教授舞蹈动作，更重(zhong)要(yao)的是(shi)传(chuan)递(di)hiphop文(wen)化中积(ji)极(ji)的精(jing)神内(nei)核。

比(bi)如，强调(diao)“自(zi)我表达”——让(rang)孩(hai)子自由(you)地用(yong)身(shen)体去诠释音(yin)乐(le)；鼓励“团(tuan)队(dui)协作”——在(zai)集(ji)体舞蹈(dao)中(zhong)学会与(yu)伙伴互动(dong)；培养(yang)“自(zi)信心”——让(rang)他们(men)敢于在(zai)舞(wu)台上展示(shi)自己。这些理念，通过充满趣味性的(de)教(jiao)学(xue)过程(cheng)，潜移默化(hua)地影(ying)响(xiang)着(zhe)孩子们(men)。环(huan)境(jing)的(de)“趣味化”：“仙(xian)踪林”的比喻，正是(shi)强调(diao)了(le)学习(xi)环境(jing)的(de)营(ying)造。

明亮、活泼的教(jiao)室布(bu)置，富有(you)想象力的道具(ju)，以及(ji)充满鼓励(li)和支持(chi)的教(jiao)学(xue)氛围，都让孩子(zi)们感(gan)觉(jue)像(xiang)是在(zai)一个(ge)充(chong)满惊喜的游(you)乐场(chang)里学(xue)习，而非枯燥(zao)的(de)课堂。

“仙踪林(lin)”的(de)早期(qi)探索者：那(na)些充满(man)智(zhi)慧的教育(yu)者

可以说(shuo)，幼儿hiphop的“仙(xian)踪林”是一(yi)个集体(ti)的(de)智慧结晶(jing)。在世界各地，许多舞蹈(dao)教育者、儿童心(xin)理学(xue)家和家(jia)长，都(dou)在不经意(yi)间(jian)或(huo)是有(you)意地(di)进(jin)行着(zhe)这场探索。他(ta)们可(ke)能是：

对hiphop充满(man)热(re)情的舞蹈(dao)老师：他们(men)在教(jiao)授成(cheng)人(ren)hiphop时(shi)，发现孩(hai)子们总(zong)是好奇地(di)围观(guan)，并渴(ke)望模仿。于(yu)是，他们开(kai)始尝(chang)试用(yong)更简单、更(geng)安(an)全的(de)方式，将(jiang)hiphop的(de)律(lv)动和能量带给孩子(zi)们。关(guan)注(zhu)儿(er)童早期艺(yi)术启(qi)蒙(meng)的(de)教育(yu)者(zhe)：他们(men)从儿童(tong)发(fa)展(zhan)的角(jiao)度出(chu)发，寻找能(neng)够激(ji)发(fa)孩子(zi)内(nei)在潜(qian)能、促进(jin)身心和(he)谐发展(zhan)的(de)艺术(shu)形式。

hiphop舞蹈的活(huo)力与创(chuang)意，让他(ta)们看(kan)到(dao)了无限(xian)的(de)可(ke)能性(xing)。敢(gan)于创新的(de)家长：他(ta)们(men)看(kan)到(dao)了孩子(zi)对(dui)音乐和舞蹈(dao)的热爱(ai)，并(bing)愿意(yi)尝试(shi)一些新颖(ying)的学习(xi)方(fang)式(shi)，为(wei)孩子(zi)提供更(geng)广(guang)阔的(de)成(cheng)长(zhang)空间(jian)。

“仙踪(zong)林”的起源(yuan)，没(mei)有一个固定(ding)的“发明人(ren)”或“标志性事(shi)件(jian)”，它更像是(shi)一(yi)种自然(ran)生长(zhang)、广(guang)泛(fan)传播(bo)的(de)文化现(xian)象。它代表着(zhe)一(yi)种趋势(shi)：将更具(ju)活力的现代艺(yi)术形(xing)式(shi)，以(yi)一种更符合儿(er)童天(tian)性(xing)的方(fang)式(shi)，融入到他(ta)们的成(cheng)长(zhang)教育(yu)中(zhong)。

这(zhe)份(fen)“仙踪林(lin)”的奇(qi)妙诞(dan)生，也(ye)并非(fei)没(mei)有(you)挑战(zhan)。如何把握好“hiphop”与(yu)“幼儿(er)”之间的平衡(heng)，如何确(que)保教学内容(rong)的科学性与趣(qu)味(wei)性兼(jian)备，如(ru)何在(zai)传递街头文(wen)化的引(yin)导孩(hai)子建立正(zheng)确的价值观，这些都是(shi)“仙(xian)踪(zong)林(lin)”在发(fa)展(zhan)过(guo)程中(zhong)需要(yao)不(bu)断探索(suo)和解(jie)决(jue)的(de)问题(ti)。

但这(zhe)正是(shi)“仙踪林”的魅力(li)所在——它(ta)充(chong)满了生(sheng)命(ming)力，不(bu)断(duan)地(di)生长(zhang)、演(yan)变，并吸引着(zhe)更多(duo)的人(ren)加(jia)入(ru)到这场关(guan)于童(tong)趣、关(guan)于嘻哈、关于无限可能的(de)探索(suo)之(zhi)中(zhong)。接(jie)下(xia)来的(de)part，我(wo)们(men)将(jiang)深(shen)入(ru)探究(jiu)hiphop文(wen)化(hua)是(shi)如何在“仙踪林(lin)”中萌芽(ya)，以(yi)及这(zhe)些童(tong)趣舞蹈(dao)又(you)蕴含着怎样(yang)的魔(mo)力(li)。

嘻哈文化(hua)的(de)萌(meng)芽与童(tong)趣(qu)舞(wu)蹈的魔(mo)力：幼(you)儿hiphop“仙(xian)踪林”的深度解(jie)析(xi)

在第一部分(fen)，我们(men)勾勒(lei)了幼儿(er)hiphop“仙(xian)踪林(lin)”的奇(qi)妙诞生，了(le)解了它如何从(cong)嘻哈文(wen)化的种(zhong)子(zi)，在(zai)幼(you)儿(er)教育的(de)土(tu)壤中破土(tu)而出。如今，这片(pian)“仙(xian)踪(zong)林”已经逐(zhu)渐繁(fan)茂，其中蕴(yun)含着嘻哈(ha)文化(hua)的(de)独特萌(meng)芽(ya)，以(yi)及孩子们(men)用(yong)童(tong)真(zhen)编(bian)织(zhi)出(chu)的(de)、充(chong)满魔力(li)的(de)舞(wu)蹈(dao)。让我(wo)们一(yi)起走(zou)进这(zhe)片(pian)充满活力的(de)“仙踪(zong)林”，深(shen)入探索它(ta)的内(nei)在世界。

嘻哈文(wen)化的“萌芽(ya)”：在“仙(xian)踪林”里(li)种(zhong)下自(zi)由与(yu)创(chuang)造的种子(zi)

hiphop文(wen)化(hua)，在幼儿(er)hiphop的语(yu)境下，不再(zai)是那个充(chong)满复(fu)杂社(she)会(hui)议题和(he)街头(tou)硬核(he)的(de)图景，而是(shi)被提炼出其最(zui)核心、最普适的价(jia)值：自(zi)由、个(ge)性、创(chuang)造(zao)力(li)、节奏(zou)感(gan)、能(neng)量与互动。这些(xie)特质(zhi)，如同在“仙(xian)踪林”里(li)种下的(de)种子(zi)，在孩(hai)子们幼(you)小(xiao)的心灵中悄(qiao)然萌(meng)芽。

律动(dong)即生(sheng)命：节(jie)奏感的启(qi)蒙hiphop最(zui)基(ji)础也(ye)是(shi)最重要(yao)的元素之一就(jiu)是律动(dong)（Groove）。幼儿hiphop的音(yin)乐选(xuan)择，通常(chang)拥有清(qing)晰、强烈的鼓点(dian)和节(jie)奏，这能够迅速(su)抓住孩子(zi)的注意(yi)力(li)。老师(shi)们会(hui)引(yin)导孩子(zi)们跟(gen)随(sui)音乐“动(dong)起(qi)来”，不是机械(xie)地(di)模仿(fang)固定动(dong)作，而是(shi)感受音(yin)乐(le)的起伏(fu)，用身体去回应。

这(zhe)种“跟着感(gan)觉(jue)走”的(de)律(lv)动，是(shi)孩子们(men)最(zui)早接触(chu)到的(de)hiphop文化精(jing)髓。它不(bu)仅仅(jin)是学习舞(wu)蹈，更(geng)是学习如(ru)何倾听内(nei)心的(de)节奏(zou)，如何将内(nei)在的情感(gan)通(tong)过身体律动表达(da)出(chu)来。这种对(dui)节奏的敏感和(he)自(zi)由(you)的(de)身体表达(da)，是hiphop文化最(zui)原始(shi)的(de)“萌芽”，它(ta)教会(hui)孩子(zi)们(men)“动”本身(shen)就是(shi)一种(zhong)快乐，一种交(jiao)流。

“我就(jiu)是我(wo)”：个性表达的土壤(rang)hiphop文(wen)化的(de)核心之(zhi)一是(shi)“身(shen)份认(ren)同”和“自我(wo)表达”。在幼儿hiphop的(de)“仙(xian)踪林”里(li)，这一(yi)点被(bei)放大(da)和简(jian)化，成为鼓励孩(hai)子展(zhan)现个(ge)性的绝佳(jia)平台。老师(shi)不(bu)会强制所(suo)有孩子做出完全(quan)一样(yang)的(de)动作，而是(shi)提供基础的(de)动作(zuo)框架，然后(hou)鼓(gu)励孩子(zi)们在框(kuang)架(jia)内(nei)加(jia)入自(zi)己的理解和发(fa)挥。

一个简(jian)单的“甩(shuai)手(shou)”动(dong)作，有的(de)孩子可(ke)能(neng)会甩(shuai)得有(you)力而(er)潇洒，有(you)的孩子则会带着(zhe)一丝俏(qiao)皮(pi)的幅度。老师的赞美和鼓(gu)励，会(hui)强(qiang)化孩子(zi)“这样(yang)做很棒(bang)”的(de)认知(zhi)，从而(er)让他(ta)们(men)敢于在舞蹈中“做(zuo)自己”。这种对个(ge)体差(cha)异的(de)尊(zun)重(zhong)和对自由(you)表达的(de)鼓(gu)励，是hiphop精神(shen)在幼儿阶(jie)段最(zui)温柔(rou)的(de)“萌芽”。

“小(xiao)小的(de)创造(zao)家”：激(ji)发无限创意hiphop的Breaking元素，本(ben)身就充(chong)满了(le)即兴和创(chuang)意(yi)。在幼儿hiphop中，老(lao)师会设(she)计一些(xie)“动作(zuo)组合”的环(huan)节，比如“你来(lai)做(zuo)一个动(dong)作，我来(lai)接着做(zuo)一个”，或(huo)者(zhe)“我们一起编一个(ge)有三(san)个动作的(de)舞(wu)蹈(dao)”。这些(xie)看似简单的游(you)戏(xi)，实际上(shang)是在(zai)为(wei)孩(hai)子们搭建(jian)创意的(de)舞(wu)台。

他们(men)可能(neng)会模仿动(dong)画片里(li)的角色，可(ke)能(neng)会将(jiang)之前学(xue)过的动作重(zhong)新组(zu)合，甚至(zhi)会突然想(xiang)出一(yi)个(ge)自己(ji)独创的(de)小动作。这(zhe)种在轻松(song)愉快的(de)氛(fen)围中进(jin)行(xing)的(de)“创(chuang)作”，正(zheng)是hiphop文化(hua)中(zhong)“创(chuang)新(xin)”精(jing)神的“萌(meng)芽”。孩(hai)子(zi)们在(zai)玩(wan)耍中(zhong)学习如何思考(kao)，如(ru)何(he)将想(xiang)法付诸(zhu)实(shi)践，如(ru)何(he)从(cong)无到(dao)有地(di)创造。

能(neng)量(liang)与(yu)热情：生命力(li)的(de)注入hiphop音乐和舞蹈(dao)本身(shen)所(suo)蕴含的(de)强大(da)能量和(he)积(ji)极热(re)情(qing)，是吸(xi)引(yin)孩子的重(zhong)要因素。幼(you)儿hiphop的教(jiao)学(xue)，绝(jue)不是“小大(da)人(ren)”式的模(mo)仿，而是(shi)将hiphop的动(dong)感和力量，以一(yi)种(zhong)适合孩子的(de)方式传(chuan)递。比如，一些简(jian)单的“蹲下(xia)-跳起(qi)”、“转圈”等动作，配(pei)合上充满活力的音(yin)乐(le)，能够极大(da)地释(shi)放(fang)孩子们(men)的精力，让他(ta)们体验(yan)到运动(dong)带(dai)来(lai)的(de)快乐和成就感。

这种充(chong)满活力(li)的能量(liang)传递(di)，是(shi)hiphop文化赋(fu)予“仙(xian)踪林”的生(sheng)命力，让(rang)孩子们(men)在快(kuai)乐中(zhong)强健(jian)体魄，培养(yang)积(ji)极(ji)乐观(guan)的生(sheng)活态(tai)度。

童趣(qu)舞蹈的(de)魔力：在(zai)“仙踪林(lin)”里绽放(fang)的想象与成长(zhang)

幼儿hiphop所(suo)呈(cheng)现的(de)童趣舞(wu)蹈，不仅(jin)仅(jin)是动(dong)作的组(zu)合(he)，更是(shi)一(yi)种充满魔力(li)的存在(zai)。它(ta)用孩(hai)子的方式(shi)，编织(zhi)着想(xiang)象，驱动着(zhe)成长，在“仙(xian)踪林(lin)”里留下了一串(chuan)串闪(shan)闪(shan)发光(guang)的(de)足迹(ji)。

“变身术”：角(jiao)色(se)扮演的(de)乐(le)趣(qu)孩子(zi)们天(tian)生喜欢模仿(fang)和扮演(yan)。幼儿(er)hiphop的老(lao)师们(men)深谙此(ci)道，他们(men)会将hiphop动作(zuo)与孩(hai)子们(men)喜爱(ai)的元(yuan)素(su)结合。比(bi)如，教(jiao)一个(ge)简(jian)单(dan)的“锁(suo)”（Locking）动作，可能(neng)会(hui)比(bi)喻成(cheng)“像(xiang)机器人一(yi)样(yang)卡住(zhu)”；一个(ge)“身体(ti)晃动”的律(lv)动，则可以(yi)化(hua)身为“小(xiao)熊在跳舞(wu)”。

这种(zhong)“变(bian)身术(shu)”般的教(jiao)学方式，让(rang)孩子(zi)们(men)在舞蹈(dao)中体(ti)验成(cheng)为不(bu)同(tong)角(jiao)色的乐趣(qu)，极(ji)大地激发了(le)他们的想象力。他们不(bu)再只是(shi)在(zai)跳舞，而(er)是在(zai)“演一场(chang)属于自(zi)己的(de)小电(dian)影”。

“小(xiao)小(xiao)舞(wu)台(tai)家”：自信(xin)与表现力的(de)养(yang)成hiphop文化的表(biao)演(yan)性质，在幼儿(er)hiphop中(zhong)得到了(le)充分的(de)体现。定期(qi)的汇报演(yan)出、班级内(nei)的展(zhan)示，都(dou)为孩(hai)子们(men)提供了“小(xiao)小舞台(tai)”。当(dang)孩子们能(neng)够自(zi)信地站在舞台(tai)上，用自己(ji)熟悉的(de)、喜(xi)欢的动作(zuo)去表(biao)达时，他们(men)所(suo)获得的成就(jiu)感是(shi)巨大(da)的(de)。

这(zhe)种从(cong)“害羞不(bu)敢”到(dao)“乐(le)于展示(shi)”的转变(bian)，是幼儿(er)hiphop舞蹈(dao)最(zui)神奇(qi)的“魔(mo)力”之(zhi)一。它帮(bang)助(zhu)孩子(zi)们克服(fu)胆怯，培(pei)养了他们的(de)表(biao)现力(li)，让他们在(zai)未来的生(sheng)活中(zhong)，能够更从(cong)容地面对(dui)各种挑战。

“快乐的(de)连(lian)接(jie)”：社(she)交与协(xie)作的(de)智(zhi)慧hiphop文(wen)化(hua)中(zhong)的互(hu)动和团队精神(shen)，在(zai)幼(you)儿hiphop中也得(de)以(yi)展(zhan)现(xian)。很多舞(wu)蹈会(hui)设(she)计(ji)互(hu)动环节，比如(ru)“你帮我做(zuo)一个(ge)动作(zuo)”、“我们(men)一起完(wan)成一个(ge)造型”。孩子(zi)们在跟随音(yin)乐、完成动作(zuo)的(de)过(guo)程(cheng)中，学会(hui)了观察、模仿、配合。当(dang)他(ta)们一起(qi)完成一个(ge)精彩的(de)舞(wu)蹈时(shi)，那种(zhong)团(tuan)队协作的默(mo)契和(he)共同(tong)创造的喜(xi)悦，是任(ren)何(he)单(dan)一(yi)的个体(ti)练习(xi)都(dou)无法比拟的。

这(zhe)种“快(kuai)乐的(de)连接(jie)”，是幼儿hiphop舞蹈教(jiao)会孩(hai)子(zi)们(men)最(zui)重(zhong)要的(de)社交(jiao)智慧。

“身心共舞”：全面(mian)发(fa)展的催化剂(ji)幼(you)儿(er)hiphop的舞(wu)蹈，不仅仅(jin)是(shi)肢体上(shang)的运(yun)动(dong)，更(geng)是(shi)对(dui)孩(hai)子(zi)身心的全(quan)面锻(duan)炼(lian)。

身(shen)体(ti)层(ceng)面：提(ti)升协调性(xing)、平衡感、力(li)量(liang)、柔韧性(xing)，锻(duan)炼(lian)心(xin)肺(fei)功能(neng)。认(ren)知(zhi)层面(mian)：学(xue)习节奏、记(ji)忆(yi)动作(zuo)、理解(jie)音乐，培养乐感。情感(gan)层面：释放(fang)情绪(xu)、表达(da)情(qing)感、建立(li)自信、克服胆怯、体验快(kuai)乐(le)。社交(jiao)层(ceng)面(mian)：学习(xi)合作(zuo)、理解规(gui)则、尊重(zhong)他人、建立(li)友(you)谊(yi)。可(ke)以(yi)说(shuo)，幼(you)儿(er)hiphop的(de)童趣舞蹈，就像一把开启孩子(zi)全面发展(zhan)的“魔法钥(yao)匙(shi)”，在“仙(xian)踪(zong)林”里，让他(ta)们的身心(xin)都(dou)在快乐(le)的律动中茁壮成(cheng)长。

“仙踪(zong)林”的(de)未来(lai)：持续(xu)生长(zhang)，孕育更多可(ke)能(neng)

幼儿(er)hiphop的“仙(xian)踪林(lin)”，正在(zai)不断地生(sheng)长和(he)完善(shan)。它(ta)吸(xi)纳着更(geng)多(duo)现代(dai)儿童教育(yu)的(de)理(li)念，融(rong)合着(zhe)更丰(feng)富的(de)艺(yi)术(shu)元素(su)，也在(zai)探(tan)索着(zhe)如(ru)何更(geng)好(hao)地将hiphop文(wen)化中的积极精(jing)神(shen)传(chuan)承(cheng)下去。未来，这(zhe)片“仙(xian)踪林(lin)”或许会孕育出(chu)更多形态各(ge)异(yi)的童趣(qu)舞(wu)蹈(dao)，成(cheng)为孩(hai)子们释放(fang)天性、发展(zhan)潜能(neng)、收获快乐的(de)乐(le)园。

从(cong)嘻哈文(wen)化(hua)的原(yuan)始(shi)脉动，到(dao)童趣舞(wu)蹈(dao)的无限创意，幼儿hiphop“仙(xian)踪林(lin)”的(de)故事，是一个关于(yu)融合、关于创(chuang)新(xin)、关于(yu)爱的(de)故事。它证(zheng)明了，即使是起(qi)源(yuan)于街头的(de)hiphop文(wen)化，也能在最纯(chun)真的(de)童年里(li)，开(kai)出最绚丽(li)的花朵(duo)，绽放出最动(dong)人的光彩。

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图片来源：每经记者 陈在慧 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄