每经编辑｜陈永强    

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“新同桌”的(de)诞(dan)生：AI如何赋(fu)能个性(xing)化学习

想(xiang)象一(yi)下，你(ni)的(de)课桌旁坐着一位永(yong)不(bu)疲倦、知(zhi)识渊(yuan)博的“同桌”，它能理(li)解你(ni)学习中的每一个(ge)困惑，为(wei)你量身定制学(xue)习计(ji)划(hua)，并(bing)在(zai)你(ni)遇到瓶颈时提(ti)供最恰当(dang)的引(yin)导。这(zhe)并非(fei)科幻(huan)电(dian)影的场景，而(er)是AI技(ji)术正悄然在(zai)校园中实现(xian)的真实(shi)写照。AI进(jin)校园，首(shou)先以一(yi)种“新(xin)同(tong)桌”的姿(zi)态，为学生(sheng)带来(lai)了前所未有的(de)个性化学(xue)习体(ti)验(yan)。

传(chuan)统的课堂(tang)教学(xue)模式(shi)，往往(wang)是“一刀切”的，老(lao)师需要照顾(gu)到班级(ji)里不同(tong)学(xue)习进(jin)度、不同(tong)理(li)解能(neng)力(li)的学生(sheng)。这就像一个(ge)乐队的(de)指挥(hui)，努力(li)让所有(you)乐(le)器都能跟(gen)上同一个(ge)节(jie)奏，但总有些(xie)乐器(qi)会(hui)因(yin)为(wei)速(su)度过快或过慢而显(xian)得不协调(diao)。而AI，这位“新(xin)同桌”，则拥(yong)有(you)了“分而(er)治之”的(de)智(zhi)慧。

它能(neng)够(gou)通过对学(xue)生(sheng)学(xue)习数(shu)据(ju)的分析，精(jing)准(zhun)地把(ba)握每(mei)个(ge)学(xue)生(sheng)的(de)知(zhi)识(shi)掌(zhang)握程度(du)、学习习惯(guan)、甚至(zhi)是薄(bao)弱环节。例(li)如(ru)，一(yi)个AI驱动的(de)学习(xi)平台(tai)，可(ke)以(yi)追(zhui)踪学生(sheng)在做练习题时(shi)的(de)错(cuo)误(wu)类型，发(fa)现其(qi)对某个知识点(dian)理解(jie)不透(tou)彻，便(bian)会自动(dong)推送(song)相(xiang)关的讲(jiang)解(jie)视频(pin)、拓展阅(yue)读材料(liao)，或(huo)者设计针(zhen)对(dui)性的练(lian)习题，直(zhi)到学生完(wan)全掌(zhang)握为(wei)止。

这(zhe)种“因材施教”的(de)精细(xi)化操(cao)作(zuo)，是传统(tong)教(jiao)育模式难(nan)以(yi)企及的(de)。

AI“新同桌(zhuo)”的另一项(xiang)重要(yao)贡献在于，它能(neng)够极大地解(jie)放(fang)学生的学习时(shi)间和精(jing)力(li)。过去(qu)，学生为了(le)寻求(qiu)问题的(de)解答，可(ke)能需(xu)要翻阅厚(hou)厚(hou)的(de)参考书，或(huo)者等(deng)待老(lao)师的课后答疑(yi)。而现(xian)在，一(yi)个(ge)智能问(wen)答系(xi)统，可以在(zai)毫(hao)秒(miao)之间提供(gong)准确的答(da)案(an)，甚至可以模拟与(yu)学生的(de)对(dui)话，引(yin)导(dao)其(qi)自己找到(dao)解决问题的思(si)路(lu)。

这不仅提高(gao)了学(xue)习(xi)效率，更(geng)重要(yao)的是，将学生从繁(fan)琐(suo)的搜(sou)索(suo)和等待中(zhong)解(jie)放出来，让(rang)他们(men)能(neng)够将更(geng)多精(jing)力投入到(dao)更(geng)深层次的思考(kao)和(he)创(chuang)造性(xing)活动中。

更(geng)进一(yi)步，AI“新同桌”还能激发学生的学(xue)习兴趣。通(tong)过游戏化学习、虚(xu)拟(ni)现(xian)实（VR）和(he)增强现实(shi)（AR）等技(ji)术，AI能够(gou)将(jiang)枯燥(zao)的知识(shi)变得生(sheng)动有趣。比(bi)如，在(zai)学(xue)习历(li)史时，学生可以(yi)戴上(shang)VR眼镜，身临其(qi)境地“穿越”到古(gu)代战(zhan)场；在(zai)学习(xi)生(sheng)物(wu)时(shi)，可以(yi)通(tong)过AR技(ji)术(shu)“解剖(pou)”虚(xu)拟青(qing)蛙，观(guan)察其(qi)内部(bu)结(jie)构(gou)。

这(zhe)些(xie)沉(chen)浸(jin)式(shi)的(de)学习体验(yan)，能够(gou)极大(da)地(di)调(diao)动学生的学习(xi)积极性，让他们(men)在玩乐中(zhong)掌握(wo)知识，在探(tan)索中(zhong)激(ji)发潜能。

AI“新同(tong)桌”还扮演着“学(xue)习伙伴”的(de)角色(se)。它能够(gou)与学(xue)生(sheng)进行互动，提供(gong)及时(shi)的(de)反(fan)馈，鼓(gu)励学(xue)生大胆(dan)尝试，并在失(shi)败(bai)时给予(yu)安(an)慰和指(zhi)导(dao)。这(zhe)种无压力(li)的互动环境，对(dui)于那(na)些性(xing)格(ge)内(nei)向(xiang)、不善(shan)于(yu)在课堂上提(ti)问的学生尤为重要。AI不会(hui)嘲笑学(xue)生(sheng)的(de)错误(wu)，也不会表(biao)现出不耐(nai)烦，它(ta)始终(zhong)是(shi)那个耐心、友好的“伙伴(ban)”，默(mo)默(mo)地(di)陪(pei)伴着(zhe)学生成长(zhang)。

当然，AI“新同桌”的(de)出现(xian)，也引发(fa)了一些(xie)关于(yu)其潜在(zai)影(ying)响的讨论(lun)。例如(ru)，过度(du)依赖(lai)AI是否会(hui)让学生(sheng)丧(sang)失(shi)独立(li)思(si)考的能(neng)力？AI提供的答案(an)是(shi)否(fou)会过于标(biao)准化(hua)，扼(e)杀学生(sheng)的(de)创造(zao)力(li)？这些(xie)都是值(zhi)得我们深思的问题(ti)。从(cong)积(ji)极的方面(mian)来看，AI作为“新(xin)同(tong)桌(zhuo)”，其(qi)核心价(jia)值(zhi)在(zai)于赋(fu)能(neng)。

它不是(shi)要取代(dai)老(lao)师，也(ye)不是要取(qu)代学(xue)生，而(er)是要(yao)成为(wei)学生(sheng)强大的学(xue)习助手，帮助他们(men)突(tu)破学习的(de)瓶颈，发掘自身(shen)的潜力，从(cong)而(er)在(zai)未来(lai)的世(shi)界(jie)中更(geng)好(hao)地(di)发展。AI进(jin)校园，是(shi)教育发(fa)展(zhan)史(shi)上的一(yi)个(ge)重要(yao)里(li)程碑，它(ta)预示着一个更(geng)加个(ge)性(xing)化(hua)、高效(xiao)化、趣(qu)味化(hua)的(de)学(xue)习(xi)新时代的到(dao)来。

“新对手”的挑(tiao)战：AI如(ru)何重(zhong)塑教育格局与学生未来

当(dang)AI不(bu)再仅(jin)仅(jin)是(shi)那个默默(mo)辅助的(de)“新(xin)同桌(zhuo)”，当它的能力不断增强(qiang)，甚(shen)至在某些(xie)方(fang)面超越(yue)了(le)人(ren)类(lei)，它(ta)也开始显(xian)露出“新对(dui)手”的另一(yi)面(mian)。AI进(jin)校园(yuan)，不(bu)仅(jin)仅是(shi)学习(xi)工具的革(ge)新，更(geng)是对现有(you)教育(yu)模式(shi)、评价(jia)体系(xi)乃至(zhi)学(xue)生(sheng)未来发展方向(xiang)的深(shen)刻挑战。

AI在知识获取(qu)和(he)技(ji)能掌握上的(de)高(gao)效性(xing)，对(dui)传(chuan)统的(de)“知识(shi)传(chuan)授(shou)”模式构成了巨大冲(chong)击。当(dang)AI能够瞬间(jian)提供(gong)海量信息，并以(yi)极高(gao)的效(xiao)率解答(da)问题时(shi)，学生是(shi)否(fou)还需(xu)要花(hua)费大(da)量时间去记忆和(he)背(bei)诵？这迫(po)使教(jiao)育(yu)者重新(xin)思考(kao)教(jiao)学的(de)重点：是侧重于知(zhi)识的输(shu)入，还(hai)是(shi)技(ji)能的(de)应用？是强调知(zhi)识(shi)的掌(zhang)握，还是(shi)能力(li)的培养(yang)？AI的(de)出现(xian)，让“学什(shen)么(me)”和(he)“怎么学”的问(wen)题变(bian)得(de)更(geng)加复杂和(he)深刻。

教育(yu)需要(yao)从(cong)“知识的(de)搬运工(gong)”转向“能(neng)力的塑造者”，从(cong)“信息的传递者(zhe)”转向(xiang)“智慧的引导者(zhe)”。

AI对(dui)学生未(wei)来(lai)职业生(sheng)涯(ya)的影响(xiang)不容(rong)忽(hu)视(shi)。随着AI在(zai)各行各(ge)业的(de)应用越来(lai)越广泛(fan)，一(yi)些重复(fu)性、流程化的(de)工作岗(gang)位可能(neng)会被(bei)AI取代(dai)。这(zhe)也(ye)就(jiu)意味着(zhe)，未来(lai)的(de)劳(lao)动(dong)力(li)市场对人(ren)才(cai)的(de)需求(qiu)将更(geng)加侧重于那些AI难以(yi)复制的能(neng)力(li)，例(li)如创(chuang)造力、批判(pan)性(xing)思维、解(jie)决(jue)复杂问(wen)题的能(neng)力(li)、人(ren)际交往能力(li)和(he)情(qing)商等(deng)。

AI进校(xiao)园，既(ji)是学生学(xue)习(xi)的新工具，也是让(rang)他们(men)提前(qian)适(shi)应(ying)未来(lai)就(jiu)业市(shi)场(chang)挑战的“预(yu)演”。学(xue)生需要学会与(yu)AI协作，利用AI来提(ti)升自己(ji)的效率(lv)和能(neng)力，而不(bu)是(shi)被AI所淘汰(tai)。这(zhe)就(jiu)像一(yi)场新的“军(jun)备竞赛”，只有掌(zhang)握了与(yu)AI共舞(wu)的(de)技巧(qiao)，才能(neng)在(zai)未(wei)来的职场中立(li)于不败之(zhi)地。

AI的普及也对现有(you)的(de)教育(yu)评价(jia)体(ti)系提出(chu)了(le)挑战(zhan)。传统的考(kao)试模(mo)式，往往侧重于(yu)对(dui)学(xue)生知(zhi)识掌握程度(du)的(de)考察。当AI可(ke)以(yi)轻(qing)易(yi)地(di)在考(kao)试(shi)中作弊(bi)，或者AI本身(shen)就能(neng)提(ti)供比(bi)学生更(geng)优异的表现(xian)时，如(ru)何(he)公(gong)平(ping)、有效(xiao)地评(ping)价学(xue)生的真实能力？这需(xu)要(yao)教育体(ti)系从(cong)单一(yi)的成绩评(ping)价(jia)，转向(xiang)更(geng)加多元(yuan)化的(de)评价方(fang)式，例如项(xiang)目制(zhi)学习、能(neng)力导向(xiang)的评(ping)估(gu)、过程性(xing)评价(jia)等(deng)，更(geng)全面(mian)地反映学(xue)生的(de)综合素质(zhi)。

AI也(ye)可(ke)能(neng)成(cheng)为评估学(xue)生能(neng)力的(de)工(gong)具(ju)，通过(guo)分析(xi)学生(sheng)在(zai)复杂(za)任(ren)务中(zhong)的(de)表现，来(lai)评估其(qi)解决(jue)问题的(de)能力、团队协(xie)作(zuo)能力以及(ji)创新思维。

AI的引入也可(ke)能(neng)加剧教育(yu)的不(bu)平等。如果(guo)优质(zhi)的AI教育(yu)资(zi)源只集(ji)中(zhong)在少(shao)数发(fa)达地(di)区(qu)或(huo)高端(duan)学(xue)校，那么那(na)些(xie)资源匮乏(fa)的地(di)区和(he)学校(xiao)的学(xue)生，将可能(neng)因此(ci)落后(hou)更多，形成(cheng)新(xin)的“数字(zi)鸿(hong)沟”。如(ru)何(he)确(que)保(bao)AI教育(yu)的公平性，让每一个(ge)孩子(zi)都能(neng)享(xiang)受到AI带(dai)来的红利，是教(jiao)育者和(he)社会需(xu)要共(gong)同面(mian)对的(de)难(nan)题(ti)。

挑战与机遇并存。“新(xin)对(dui)手”的出(chu)现(xian)，也意味(wei)着新(xin)的可(ke)能性。AI的强(qiang)大分(fen)析能(neng)力，可以(yi)帮助教(jiao)育者(zhe)更深入地(di)理解(jie)学生，从而(er)提供(gong)更精准的(de)干预。AI驱(qu)动的个性(xing)化学习(xi)，能够(gou)帮助学(xue)生突破学习(xi)的边界，实(shi)现更快(kuai)的(de)成长(zhang)。AI甚至可以(yi)辅助教师进(jin)行备(bei)课、批改作业，将(jiang)教(jiao)师从繁(fan)重的重(zhong)复(fu)性(xing)劳动中(zhong)解(jie)放出(chu)来，让他(ta)们(men)有更(geng)多(duo)的时间(jian)和(he)精力去关注(zhu)学生(sheng)的情感需(xu)求和个(ge)性发展(zhan)。

总而(er)言之，AI进校(xiao)园(yuan)，既(ji)是(shi)学(xue)生“新(xin)同(tong)桌”带来(lai)的学(xue)习革新，也是“新对手(shou)”带来的深(shen)刻挑(tiao)战(zhan)。关键(jian)在(zai)于我们如(ru)何理(li)解和运(yun)用(yong)AI。是将其视(shi)为(wei)一个强(qiang)大(da)的(de)辅(fu)助(zhu)工具(ju)，一个(ge)激(ji)发潜(qian)能(neng)的伙伴(ban)，一(yi)个适应未(wei)来的跳板(ban)？还是将其(qi)看作(zuo)一个(ge)潜(qian)在的威(wei)胁，一个导(dao)致懒惰和(he)被(bei)动(dong)的诱(you)因？未(wei)来的(de)教育(yu)，将不(bu)再(zai)是学生(sheng)与AI的(de)竞争，而是(shi)学会(hui)与AI合作，利用(yong)AI的(de)优势(shi)，去解(jie)决更复(fu)杂(za)的问(wen)题，去创造更美(mei)好(hao)的未来(lai)。

这场(chang)由AI引发(fa)的(de)教育(yu)变革，才(cai)刚刚开(kai)始，而(er)我(wo)们每个人(ren)，都(dou)将是(shi)这场(chang)变(bian)革的(de)亲(qin)历(li)者和塑(su)造者(zhe)。

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图片来源：每经记者 陆域 摄

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